Вопрос 5. Какова роль сверстников в психическом развитии младших школьников?

Развитие Я - концепции и самооценки в младшем школьном возрасте.

Вопрос 1. Охарактеризуйте особенности интеллектуального развития младших школьников.

Ответ:

Сформированное умение использовать знания в нестандартной ситуации, в условиях выбора и наличии ошибки; самостоятельность и инициативность детей в выборе необходимых средств решения учебной задачи;

Умение добывать знания, развитые метапредметные действия, обеспечивающие поиск информации, работу с ней, адекватную последовательной учебной задаче;

Осознание своего незнания, умение находить допущенные ошибки и исправлять их, сравнивать полученные результаты с целью учебной задачи;

Изменения, происходящие в мыслительной деятельности учащихся – целесообразное использование мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, сопоставление и др.); возрастной уровень развития мышления, речи, воображения, восприятия и других познавательных процессов;

Сформированность универсальных учебных действий как предпосылка развития достаточного уровня общеучебных умений;

Мышление младшего школьника опирается на действие и образ.

Вопрос 2. В чем сходство и различие познавательных процессов дошкольников и младших школьников?

Ответ:

Познавательные процессы дошкольников:

память носит непроизвольный характер. К концу дошкольного возраста начинают складываться произвольное, преднамеренное запоминание и припоминания. Мышление в дошкольном возрасте формируется наглядно-действительное. К концу дошкольного возраста складывается логическое мышление. Интеллект основное интеллектуальное достижение возраста – ребенок начинает мыслить в уме, во внутреннем плане. Воображение выполняет аффективно-защитную и познавательную функцию. В 3-4 года у детей аффективное воображение.Оно позволяет защищаться от различных страхов. В 4-5 лет воображение выключается в процесс планирование. К 6-7 годам возникает творческое воображение. Внимание, восприятие и память становятся высшими психическими функциями, приобретает опосредованный характер. Основные средства, которыми овладевает ребенок-дошкольник, имеют образный характер: сенсорные эталоны, наглядные модели, представления и схемы

Класс/ познавательный процесс	1-й класс	2-й класс	3-й класс	4-й класс
Внимание	Еще формируется, непроизвольно	Более зависит от воли, темперамента	Более произвольно	Стабильно сформировано
Память	Зрительная– преобладает, непроизвольна	Еще формируется	Стабильно растет	Стабильно сформированы все виды памяти
Мышление	Хорошо развита классификация	Еще формируются некоторые операции	Стабильно растет	Стабильно сформировано
Воображение	Хорошо развито	Снижается	Очень слабое	Стабильно растет

Вопрос 3. Какова роль креативности в психическом и личностном развитии детей семи лет?

Ответ:

Роль креативности существенно влияет на динамику развития личностных характеристик. Выделяются три типа развития личностных характеристик. У детей с высоким уровнем креативности к семи годам практически сформированы важнейшие характеристики личности; у дошкольников со средним уровнем креативности преобладает количество детей с высоким и средним уровнем развития личностных качеств; с низким уровнем креативности больше процент дошкольников со средним и низким уровнем развития личностных характеристик.

Расширяющиеся представления ребенка дошкольного возраста о картине мира, об окружающей среде, межличностных отношениях, включающих элементы психологических знаний, способствуют уточнению понимания себя, помогают развитию позитивной «Я - концепции», широкого познавательного интереса и исследовательской активности ребенка-дошкольника. Креативность совершенствуется через активное взаимодействие ребенка с окружающим миром.

Вопрос 4. Какие факторы влияют на самооценку младших школьников?

Ответ:

Факторы, влияющие на самооценку младшего школьника:

Оценка учителя

Семейное воспитание (мнение родителей)