модулю 3 «Психолого-педагогическому»
модулю 4 «психологические основы образовательной деятельности »
магистранта __1__ курса _______________________________________
____________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
Направление подготовки __________________________________________
Профиль подготовки ______________________________________________
Форма обучения __________________________________________________
Место прохождения практики___________________________________
(образовательная организация сетевого взаимодействия)
______________________________________________________________
Руководитель практики от ИППО_________________________________
(должность, ученая степень, ученое звание, инициалы и фамилия)
_______________________________________________________________
Москва
Пояснительная записка
1. Цели педагогической практики (рассредоточенной): приобретение опыта практической деятельности в организации и реализации психолого-педагогической деятельности в образовательном учреждении с конкретным ребенком.
Задачи педагогической практики (рассредоточенной)
- Закрепить основные понятия, сформированные в процессе изучения теоретической части дисциплин модуля.
-систематизировать конкретные предметные знания основ профессиональной деятельности по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса;
- овладение опытом психолого-педагогической деятельности педагога-психолога;
- способствовать отбору магистрантами методов и приёмов, необходимых для осуществления психолого-педагогической деятельности;
- Отработать умения в разработке психолого-педагогических программ развития и социализации обучающихся разных категорий.
-формирование у магистрантов потребности в саморазвитии и самосовершенствовании.
- Способствовать развитию педагогической наблюдательности.
Планируемые результаты обучения при прохождении практики
Овладение трудовыми действиями:
Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка.
Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития.
Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка.
Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.
Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.
Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся.
Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка.
Формирование и реализация планов развивающей работы с обучающимися с учетом их индивидуально-психологических особенностей.
Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни.
Сформированность общекультурных компетенций (ОК):
· способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1);
· готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-2);
· готовностью к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала (ОК-3);
· способностью анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7);
· способностью применять психолого-педагогические и нормативно-правовые знания в процессе решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса (ОПК-8);
· готовностью применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности (ОПК-9);
· готовностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОПК-11).
· способностью проводить диагностику психического развития детей и подростков (ПК-1);
· способностью конструктивно взаимодействовать со смежными специалистами по вопросам развития способностей детей и подростков (ПК-4);
· готовностью использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа (ПК-5);
· способностью разрабатывать рекомендации субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПК-6);
· способностью определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования (ПК-10);
· способностью выстраивать систему дополнительного образования в той или иной конкретной организации как благоприятную среду для развития личности, способностей, интересов и склонностей каждого обучающегося (ПК-11);
· способностью создавать систему проектно-исследовательской деятельности обучающихся как в групповом, так и индивидуальном варианте (ПК-12);
· способностью выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей (ПК-34);
4. Структура практики
Блоки педагогической практики (рассредоточенной): ориентировочный, формирующий. По итогам выполнения заданий по каждому блоку практики студенты готовят отчетные документы.
По итогам ориентировочного блока студентом формулируются задачи, решение которых будет проходить в процессе, в том числе и теоретического обучения.
· Психолого-педагогическая характеристика различных категорий обучающихся (не менее двух категорий).
· Анализ состояния воспитательной работы в ОО (аналитический отчет) (Приложение 1;2).
· Психолого-педагогический анализ воспитательного мероприятия, проводимого в ОО (приложение 1; 2).
По итогам формирующего блока учебной практики студенты представляют:
· комплект доработанных материалов по реализации программы индивидуального развития различных категорий обучающихся
· Формирование плана развивающей работы с обучающимися с учетом их индивидуально-психологических особенностей
· план-конспект и анализ самостоятельно проведённого воспитательного мероприятия с обучающимися (приложение 3; 4; 5).