Что такое просодия и какова её роль в работе педагога-дефектолога?

Мусаева Сабрие С(Д)О-19

9.30. 11.00

Практическое занятие (2 часа)

Тема. Основы педагогической риторики

ВОПРОСЫИ ЗАДАНИЯ

1. На лекции вам были охарактеризованы и раскрыты требования к профессиональной речи учителя:

· грамотность речи и её лексическое богатство;

· содержательная наполненность (речь учителя должна быть достаточно информативной, насыщенной фактическим научным материалом, связанным с жизнью и обогащающим личный опыт учеников);

· уместность речи (знание педагогом аудитории, понимание её особенностей и обстоятельств, в которых осуществляется речевая деятельность, предполагает отбор содержания речи, языковых средств, определённых коммуникативных действий);

· логичность и доступность (доступность речи здесь понимается не только в плане точности и прозрачности высказываний учителя, но также имеется в виду и умение приспосабливать их к возрастным и индивидуальным особенностям школьников);

· просодическая экспрессивность, эмоциональность и образность речи;

· литературность и следование речевому этикету, использование устойчивых формул общения;

· техническая отточенность (оптимальные темп и ритм речи, поставка дыхания и голоса, чёткая дикция).

Какие три требования, на Ваш взгляд, являются самыми важными? Ответ обоснуйте.

Что такое неопределённая направленность речи, в чём она выражается и почему не допустима в работе дефектолога.

Неопределенная направленность информации, которую хочет донести оратор для слушателей, затрудняет понимание, восприятие данной информации, как личностно значимую.

Учителю важно уметь:

a) грамотно формулировать вопросы;

б) отвечать и пояснять ответы;

в) производить оценочное суждение.

Только лишь принимая во внимание большое количество немаловажных факторов можно достигнуть предельной эффективности профессиональной речи.

Специфика педагогической деятельности заключается в постоянном деятельном контакте с другими людьми. Работа педагога направлена на формирование личности подрастающего человека, выработку определенных правил поведения, интеллектуальное развитие. Педагог должен обладать не только психологическими, специальными знаниями, но также и навыками профессионального общения.

Речь педагога, особенно педагога - дефектолога - основное орудие педагогического воздействия и одновременно образец для воспитанников.

Безусловно, знание педагогом - дефектологом названных требований, их соблюдение и постоянное совершенствование качеств своей речи -это залог успешности работы.

Что такое фонетическое поведение оратора? Каковы требования к фонетическому поведения педагога-дефектолога?

Особенности фонетического поведения оратора, воспринимаемые как проявления его индивидуальности, связаны в первую очередь с его речевым голосом. Говоря о проявлениях индивидуального стиля оратора на фонетическом уровне, невозможно разграничить речеголосовые (паралингвистические) свойства, сегментные характеристики и особенности просодии. Все эти компоненты в совокупности и образуют ту неповторимую манеру речи оратора, которая делает публичную речь риторическим событием.

Несколько примеров проявления индивидуального ораторского стиля на фонетическом уровне, отметим:

· артикуляция, звучность,

· качество голоса,