логопедического обследования при стертой дизартрии

14. Состояние мелкой моторики

15. Произношение

- Гласные звуки:

- Свистящие звуки:

- Шипящие звуки:

- Аффрикаты:

- Сонорные звуки:

- Звонкие-глухие

- Твердые-мягкие

- Другие звуки

16. Слоговая структура слова

17. Фонематический слух

18. Грамматический стой речи

19. Активный словарь

20. Связная речь

21. Работоспособность,внимание,интеллект

Заключение

Дата

Логопед

План работы
РЕЧЕВАЯ КАРТА

14. Состояние мелкой моторики (отмечается плавное, точное и одновременное выполнение проб, напряженность, скованность движений, нарушение темпа выполнения (не под счет логопеда), нарушение переключения от одного движения к другому, наличие синкинезии, гиперкинезов, невозможность удержания созданной позы, невыполнение движения). Все упражнения выполняются вначале по показу, затем по словесной инструкции.-Удерживание ладони с растопыренными пальцами на одной руке, на обеих руках; Одна рука –ладонь, другая – кулак. Менять ладонь –ребро – ребро; «Пальчики здороваются» с большим пальцем на одной руке, затем на обеих вместе.

Удержание ладони со сближенными пальцами под счет от 1 до 15.

Выставить первый и пятый палец (от 1 до 15) на одной руке, на другой руке, на обеих вместе.

Показать второй и третий палец на обеих руках одновременно (5-8 раз).

Сложить первый и второй палец в кольцо (5-8 раз).

Положить вторые пальцы на третьи и наоборот (5-8 раз).

Сжать кулак, разжать;

Держа ладони на поверхности стола, разъединить пальцы, соединить (5-8раз).

15. Произношение звуков (изолированно, в слогах и словах, в самостоятельной речи, многократное повторение звуков, (использовать специально подобранные предметные и сюжетные картинки с исследуемым звуком в начале, середине и конце слова, отмечается отсутствие, искажение(межзубное, боковое, горловое), замена(например:ж-заменяется м\з с, ч-зам. на ть), смешение(изолированно говорит оба звука, а в речи смешивает: часы-тясы))

- Гласные звуки (а,о,у,э,и,ы)

- Свистящие звуки(с,сь,з,зь,):

- Шипящие звуки (ш,ж,щ)

- Аффрикаты (ц,ч)

- Сонорные звуки (р,рь,л,ль,м,мь,н,нь)

- Глухие и звонкие (п-б,т-д,к-г,ф-в)

- Твердые и мягкие (пь-бь,ть-дь,кь-гь,фь-вь)

- Другие звуки:

16. Слоговая структура слова (картинный материал по О.Б. Иншаковой)

(вначале предлагаются картинки, затем отраженное произношение слов, отмечается, что легче выполнить ребенку, произношение каких структур сформировано)

- слова предлагать от легкого к сложному

- Чтобы выявить негрубые нарушения слоговой структуры, для повторения предлагаются следующие предложения:

- Петя пьет горькое лекарство

На перекрестке стоит милиционер

Космонавт управляет космическим кораблем

1. Изолированные слова:

С 4-5 лет – дом, снег, мостик, крыша, каша, хлеб, кошка, капуста, помидоры

С 5 лет – помидоры, сквозняк, сковорода, температура, свисток, скворечник, милиционер, аквариум, лекарство, простокваша, подснежник

2. Предложения (с 5 лет)

Мальчики слепили снеговика.

Водопроводчик чинит водопровод.

Волосы подстригают в парикмахерской.

Милиционер ездит на мотоцикле.

Регулировщик стоит на перектестке.

(сокращение слогов, антиципации (уподобление слогов - табуретка – татаетка,) итерации (добавление слогов, звуков-тырава), перестановка слогов и звуков,

парафазии (замены), элизии (пропуски),

персеверации (отсроченное повторение),

контаминации (часть одного слова заменяется частью другого)

17. Фонематический слух(способность дифференцировать звуки: звонкий-глухой

твердый-мягкий, свистящий-шипящий.

- повторение серий из двух, из трех слогов (с 4 лет-па-ба…,мя-ма… ба-на…),(с 6 лет- ка-га, са-ша,…ба-па-ба,са-ша-ся, ша-ща-ша …)

- показ картинок типа «почка-бочка», том-дом, кора-гора, ленок-венок,

- сова-софа,галка-гайка, гроза-глаза,рама-яма…

- составление предложений с этими словами.

- Фонематический анализ: с 4 лет- выделение звука из слова (есть ли звук М в словах: мышка рама дерево…); с 5 лет- выделение первого ударного гласного звука в словах; с 6 лет- выделение первого согласного звука в словах, последнего, определение места звука в слове…

- (Отмечается способность к простым и сложным формам фонематического анализа, уровень развития фонематических представлений, возможность дифференциации звуков)

18. Грамматический стой речи

1.Употребление сущ. в им.п. ед. и мн. числа (стол-столы…)

2.Сущ. в косвенных падежах без предлога (У меня нет…)

3.Сущ. род.п. мн.ч. (много чего? – стол-столов…)

4.Употребление предложно-падежных конструкций с предлогами (в,на,под,за,

над,перед,около)

5.Согласование прилагательных с сущ. в ед.ч.

6.Согласование сущ. с числительными 2, 5 (два дома, пять домов)

7.Образование сущ. с ум.ласкательными суффиксами.

8.Образование прилагательных: (с 6 лет)

-относительных (из чего сделано)

-притяжательных (чей?чья?чье?)

9.Образование приставочных глаглов (с 6 лет) ходит-уходит-приходит….

1 уровень ОНР –почти полное отсутствие словесных форм общения, отсутствие грамматических связей слов, пользуются жестами.

2 уровень ОНР – речь аграмматичная, неразвернутая (упрощенная), структурно нарушена фраза. Предлоги употребляют редко, в основном одни существительные.

3 уровень ОНР – пользуется развернутой фразой. Недостаточная сформированность грамматических форм языка (ошибки в падежных окончаниях, смешение временных и видовых форм глаголов, ошибки в согласовании и управлении). Синтаксическая конструкция фраз бедная.

19. Словарь

1.Назвать картинки по темам (игрушки, посуда и т.д.)

2.Обобщающие понятия (назвать одним словом группу предметов)

3.Части тела, части предметов: 5лет- голова, ноги, руки, нос, рот, шея,грудь, живот; 6лет-локоть, колено, пальцы,ноготь.

4.Название профессий

5. Глаголы (при ответах на вопросы: 5лет- что ты делаешь, кто как передвигается, кто как кричит; 6лет- кто какие звуки издает, кто что делает- с использований профессий)

6.Прилагательные (названия цветов с 4лет-основные цвета, с 5лет- оттенки цветов, формы – с 5лет)

7.Подбор антонимов (добро-зло, высокий-…,хороший-…, давать-…),(с 6 лет)

объем словаря, его соответствие возрасту

19.Связная речь

- перессказ (для 4-5 лет)

- рассказ по картинке или по серии картинок (для 6 лет)

Наличие речевых штампов (речь пустая, без содержательная, часто не соотносится с выполнением действия). Связное речевое высказывание отличается отсутствием четкости, последовательности изложения, отражается внешняя сторона явлений и не учитываются существенные признаки, причинно-следственные отношения.

20. Особенности психологических проявлений: (повышенная утомляемость, низ-

кая работоспособность, неустойчивое внимание, низкий интеллектуально – познавательный уровень, задержка психического развития)

Заключение: ОНР 2ур.,обусловленное стертой дизартрией,

(варианты заключений) ФФН, осложненное стертой дизартрией,

ФН, осложненное стертой дизартрией,

ОНР 2 ур., стертая дизартрия при ЗПР; ОНР 3ур.,стертая дизартрия, заикание.