Успешность сюжетно - ролевой игры зависит от предметно - игровой среды, последовательной и систематической организации игровой деятельности, активного использования методов и приёмов обучения детей игровым действиям.
Формы и методы руководства сюжетно - ролевой игрой должны быть направлены на формирование игры как деятельности.
В своей работе стараюсь чётко следовать принципам организации сюжетной игры:
Первый принцип – воспитатель должен играть вместе с детьми, должен занять позицию «играющего партнёра, который умеет интересно играть».
Второй принцип – воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства, но на каждом его этапе следует развёртывать игру таким образом, чтобы дети сразу «открывали» и усваивали новый, более сложный способ её построения.
Третий принцип – при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребёнка, как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнёрам – взрослому или сверстнику.
Новизна данного педагогического опыта заключается в комплексном использовании инновационного метода проектной деятельности, презентаций, применение технологий при активном сотрудничестве с родителями.
Формы и методы работы
Формы | Методы |
Экскурсии | Дидактическая игра |
Целевые прогулки | Наблюдение |
Развлечения, праздники | Беседа |
НОД | Создание проблемной ситуации |
Инсценирование | Чтение художественной литературы |
Выставка | Рассматривание иллюстраций |
Встречи с людьми разных профессий | Заучивание стихов |
ОТЧЁТ
Работу я начала по следующим направлениям: изучение литературы, работа над созданием развивающей среды, занятия с детьми, взаимодействие с родителями.
|
Мною были изучены труды известных педагогов и психологов в области воспитания дошкольников сюжетно - ролевой игрой:
1. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: Мозаика - Синтез, 2010.
2. Дыбина О.В. «Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром».
3. Игра дошкольника / под ред. С. Л. Новоселовой. - М.: Просвещение, 1989.
4. Образовательные порталы
В течении полу года мною были подготовлены и проведены:
1. Мною были оформлены центры для игр «Парикмахерская», «ПДД», «Аптека», «Библиотека», которые пополняются и расширяются с учётом возрастных особенностей, развития и становления этапов формирования игры.
2. Беседы («Беседа о профессиях», «Беседа о труде воспитателя», «Беседа о труде инспектора ГИБДД», «Мастера своего дела»).
3. Экскурсия в сельскую библиотеку. «Знакомство с профессией библиотекарь»
4. Постоянно проводились сюжетно – ролевые игры: «Парикмахерская», «Семья», «Больница», «В гостях у куклы Кати» и др. Игровое упражнение: «Накрой на стол».
5. Организация самостоятельных сюжетно – ролевых игр (Больница, салон красоты, строители, автобус и другие).
6. Составление творческих рассказов, рассказов из личного опыта детьми с использованием схем – подсказок («Что я видел на стройке», «Мой папа – строитель», «Я хочу быть воспитателям», «Моя мама продавец»).
7. Дидактические игры («Кому что нужно для работы», «Профессии»)
|
8. Просмотр видеофильмов по теме «Профессии взрослых людей»
9. Анкетирование для родителей «Во что играют дети дома?»
10. Консультация для родителей «Сюжетно-ролевая игра в жизни ребенка», «Роль игры в жизни дошкольника», «Учим ребёнка общаться». Было предложить родителям поиграть дома в настольные игры (для закрепления умения детей брать на себя ведущую роль).
Результативность опыта.
Работая по данной теме, дети активно взаимодействуют в игре, объединяются в группы. Игровые интересы устойчивы. Дети стали играть более уверенно, самостоятельно. Если малышами они с большим удовольствием принимали меня в игру, даже уступая мне главные роли, то теперь все главные роли они принимают на себя. Моя роль – это роль скрытого руководства. Это позволяет детям чувствовать себя взрослыми, «хозяевами» игры. В играх детей появились лидеры, которые «двигают» сюжет. Остальные соглашаются с лидером и обычно подстраиваются. Разногласия случаются, но учу улаживать их самостоятельно.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «МБДОУ" Ясли – сад №9"Солнышко" с. Яркое Поле" Кировского района Республики Крым.
Отчёт по самообразованию
в средней группе «Светлячок»
«Социализация детей среднего дошкольного возраста