Воспитание любознательности и познавательных интересов.
1. Понятие любознательность в психолого-педагогической литературе.
2. Создание развивающей среды в группе для воспитания любознательности у детей дошкольного возраста.
3. Механизм формирования любознательности у дошкольников.
4. Методы и приемы формирования любознательности у дошкольников.
5. Показатели и уровни воспитанности любознательности у детей дошкольного возраста.
6. Список литературы.
1 .Понятие любознательность в психолого-педагогической литературе.
В настоящее время вопрос умственного воспитания поднят на новую высоту. Начиная работу по воспитанию любознательности у детей дошкольного возраста, считаем необходимым обратиться к словарям за уточнением понятия «Любознательность».
Рассмотрев определение понятия «любознательность» в нескольких источниках, за основу взято более полное его определение в Толковом словаре Ушакова Д.Н.: «Любознательность - живой интерес ко всему тому, что может обогатить жизненный опыт, дать новые впечатления». [5]
Нельзя отказаться от определения любознательности, как «склонности к приобретению новых знаний, пытливости», которые дают нам Толковый словарь С.И. Ожегова [4,c.336] и Педагогический словарь А.Ю. Коджаспирова [1].
Рассмотрев все эти понятия, мы пришли к следующему выводу, развивая у детей дошкольного возраста любознательность, мы будем развивать стремление к приобретению всё новых знаний.
Помните замечательное стихотворение Самуила Яковлевича Маршака:
Он взрослых изводил вопросом «Почему?»
Его прозвали «Маленький философ».
Но только он подрос, как начали ему
Преподносить ответы без вопросов.
И с этих пор он больше никому
Не задает вопросов «Почему?».
Любознательность у детей - это норма, даже один из признаков одаренности, поэтому очень хорошо, когда ребенок задает вопросы, и тревожно, когда не задает. Каждый вопрос ребенка - это прекрасная возможность научить его самому находить ответ, пользоваться словарями и книгами, помочь ему полюбить сам процесс самостоятельного приобретения знаний и проведения маленьких исследовательских работ. Чтобы дети не боялись задавать вопросы, надо убедить их в том, что не знать что-то не позорно: позорно не узнать, если можно узнать. Надо убедить детей, что задавать вопросы - это полезно: больше узнаешь по ответам.
Создание развивающей среды в группе для воспитания любознательности у детей дошкольного возраста.
Для развития любознательности у детей в условиях ДОУ необходимо создать соответствующую развивающую среду.
Мы создали условия, позволяющие каждому ребенку - вместе с взрослым или самостоятельно – получить ответы на многие свои вопросы. В «Уголке Любознайки», где и происходит развитие первичных естественнонаучных представлений, наблюдательности, активности мыслительных процессов, мы создали «Сундучки интересов». В каждом сундучке находятся материалы для проведения опытов и экспериментов с различными материалами, которые помогут ребенку получить ответы на его вопросы, узнать что-то новое, до этого не известное. Так же в помощь детям предлагаются разработки опытов на различную тематику по выявлению свойств окружающих предметов: «Волшебная варежка», «Вода расширяется», «Кипение без огня», «Опыты с почвой и водой» и другие. В течение всего года ведется проектная деятельность по ознакомлению детей с жизнью растений: Экологическая тропа «Удивительное рядом», «Огород на окне». У детей есть возможность выполнить все необходимые действия по выращиванию растений, проследить этапы роста, влияние окружающей среды на рост растений.
Так же в группе представлены в большом количестве различные детские познавательные энциклопедии, которые помогают детям получить ответы на свои «Что?, Зачем? и Почему?»
Содержимое уголка экспериментирования постоянно меняется в зависимости от интересов детей. Совместно с детьми составляются различные коллекции (Коллекция тканей, пуговиц), собираются гербарии. Дети приносят в группу что-то заинтересовавшее их и делятся новыми знаниями со сверстниками и педагогами или пытаются получить информацию, использую необходимые для этого инструментарий уголка или имеющуюся там литературу.
Одним из средств формирования любознательности у детей является детская литература, она воздействует как на сознание ребёнка, так и на его чувства, помогает правильно воспринимать окружающий мир. Книга даёт детям представления об необычных взаимодействиях человека и окружающего мира.
С целью формирования любознательности, активности через чтение художественной литературы в группе собрана большое количество книг на различную тематику, использую следующие формы работы с детьми: литературные викторины, вечера загадок, литературные игры, организация выставок детского творчества.
Ребенок становиться человеком не сам по себе, а лишь общаясь с взрослыми перенимая у них не только умение ходить, разговаривать, обслуживать себя, но и нравственные нормы. И величайшим счастьем становится для него встреча в пору детства с высокохудожественными произведениями детской литературы, цель которых, как писал К. И. Чуковский, воспитывать в человеке человечность - эту дивную способность человека волноваться чужими несчастьями, радоваться радостями другого, переживать чужую судьбу, как свою!
Для формирования такого качества как любознательность важно, чтобы оно проходило осознанно. Для этого необходимы знания, опираясь на которые у ребенка будет складываться представление о сущности такого качества как любознательность, о необходимости и преимуществах овладения им.
У ребенка должны возникнуть мотивы для приобретения этого качества.
Появление мотива влечет за собой отношение к качеству, которое, в свою очередь, формирует социальные чувства. Чувства влияют на прочность складывающегося качества. Показатели выраженности познавательной мотивации:
1. эмоциональная вовлеченность ребенка в деятельность (сосредоточенность на задании; экспрессивно-мимические проявления интереса; положительный эмоциональный фон; эмоциональные «всплески»);
2. целенаправленность деятельности, ее завершенность (способность не отвлекаться на посторонние раздражители и доводить деятельность до конца);
3. степень инициативности ребенка (наличие вопросов, реплик относительно выполнения задания, собственных предложений, замечаний, просьб о помощи, а также диалога с партнером о содержании деятельности).
Формирование любознательности проводиться в пять этапов.