Главная трудность при обучении детей чтению состоит в чтении слогов с мягкими согласными. Так, если ребёнок может последовательно произнести звуки м и а (твёрдый согласный и гласный) без паузы и получить слог м, то с сочетанием звуков жилу него, как правило, возникают трудности (в лучшем случае выйдет мья). То же самое со слогами ме, мю, ми, мё. Дошкольнику важно запомнить, что гласные буквы и, е, ё, ю, я смягчают тот согласный, за которым стоят. Ребёнка надо научить ориентироваться на гласную букву, следующую за согласной. Например, а – ма, я – мя, о – мо, ё – мё и т. д. При таком способе обучения исключается побуквенное чтение слов. Ребёнок сразу начинает читать слова по слогам, и переход к чтению целыми словами происходит легче и быстрее.
Знакомить детей с гласными буквами нужно парами: А – Я, О – Ё, У-Ю, Ы-И, Э-Е.
Сначала детей знакомят с буквой А. Воспитатель предлагает им для разбора 2–3 слова, где есть звук а, например: шар, кран, Ада. Педагог составляет эти слова из цветных фишек и просит детей найти одинаковые гласные звуки. Затем показывает детям маленькую а и заглавную печатную А.
Гласные буквы следует писать красным цветом, согласные – черным. На примере слова Ада можно объяснить детям, что А заглавная, большая буква; что все буквы бывают большие и маленькие; большая буква ставится в начале предложения; с большой буквы начинаются имена, клички животных, названия городов и т. д.
Затем следует поупражнять детей: пусть поставят строчные буквы а в схемах слов вместо фишек. Слово шар будет выглядеть таким образом: синяя фишка, а, синяя фишка (рис. 4).
Рис. 4
Далее детей знакомят с буквой Я. Воспитатель предлагает им разобрать слово мята (зелёная фишка, красная, синяя, красная). Потом просит детей заменить фишки буквой А там, где это необходимо.
Воспитатель объясняет ребятам правило русского языка: после твёрдых согласных пишется буква а, а после мягких согласных – л.
Педагог показывает карточку со строчной буквой я и просит найти ей место на схеме. Затем показывает заглавную букву Я.
На следующем этапе детей знакомят с другими парами гласных букв: О – Ё (кот, нос, клён, щётка), У – Ю (жук, круг, люк, ключ, Люся, салют), Ы– И (сыр, бык, кит, лиса, дыня, лимон), Э – Е (Эдик, лес, мел, печь, речка).
На этом этапе обучения можно поиграть с детьми в игру «Кто самый внимательный» (см. занятие 8, подготовительная группа).
А эта игра является следующим шагом в обучении чтению. Воспитатель предлагает детям составить из серых фишек (для согласных звуков) и гласных букв слово лук. Получится: серая фишка, буква у, серая фишка. Затем убирает букву у и ставят вместо неё букву ю. Педагог просит детей прочитать, что получилось. (Люк.) Потом заменяет ю на а и вновь предлагает отгадать, что получилось. (Лак.)
Можно также использовать следующие цепочки слов: люк – лук – лак; ток – тик – так – тюк; кот – кит; пар – пир; пол – пил – пел; бык – бок – бак; нос – нёс – нас; мал – мял – мыл – мил – мел – мул – мёл. Подобные игры очень важны при обучении детей чтению.
На первых порах детям достаточно узнать несколько согласных букв (М, Н, Р, Л, Г, К) и научиться читать по слогам. Если же возникнет интерес, можно показать им и другие буквы.
Для обучения чтению хорошо и удобно использовать пособие «Окошечки» (рис. 5). В окошечки вставляются полоски с буквами, которые можно двигать вверх и вниз. Согласные буквы (м, н, р, л) обозначаются черным цветом, гласные буквы (а, я, о, ё, у, ю, ы, и, э, е) – красным цветом.
Рис. 5
Как работать с этим пособием? Для этого в первом окошке ставят согласную букву, например м, и, чередуя гласные буквы во втором окошке, предлагают детям прочитать слоги: ма, мя, мо, мё, му, мю и т. д. Начинать читать слоги можно с любой гласной. Главное, чтобы согласная буква не менялась до тех пор, пока дети не прочитают правильно слоги со всеми гласными буквами. Таким образом, они учатся ориентироваться на гласную, следующую за согласной, что очень важно.
Если ребёнок сначала произносит гласную, а потом читает слог, это не ошибка. Не нужно спешить исправлять его. Значит, он сначала смотрит на гласную букву, а потом только читает слог. Со временем он перестанет произносить вслух гласную букву и будет автоматически прочитывать слог.
С согласными Н, Р, Л, Г, К детей можно познакомить при помощи слов: Нина, няня, Рома, Римма, лом, гол, ноги, рука, руки и т. д. Звуки, которые обозначаются новой буквой, сначала лучше представить соответствующими фишками. Например, в словах Рома и Римма звуки р и рь обозначить соответственно синей и зелёной фишками. И только после того, как дети определят, какие звуки в словах обозначены фишками, и назовут их, следует познакомить их с новой буквой.
Если дети легко прочитывают слоги с твёрдыми и мягкими согласными, можно предложить им несложные тексты из «Азбуки» или книги с крупным шрифтом. Не стоит ждать от детей высокого качества чтения. Чаще всего они овладевают сначала слоговым чтением и только потом слитным и беглым.
Необходимо внимательно, терпеливо и доброжелательно слушать ребёнка, когда он читает. Можно предложить ему записать своё чтение на магнитофон. Он наверняка отнесётся к этому с интересом, станет активнее, серьёзнее, старательнее. Хотя некоторые дети в такой ситуации теряются и читают намного хуже. Следует учитывать индивидуальные особенности детей.
Необходимо научить детей пользоваться при чтении указкой, она поможет им ориентироваться в тексте. Можно помогать ребёнку держать указку и вместе передвигать её по тексту, но читать хором не стоит.
Читать нужно ежедневно и не менее 10 минут, следя за тем, чтобы ребёнок не уставал. Во время чтения книга должна находиться на расстоянии 30–40 см от уровня глаз. Ребёнок должен сидеть удобно, при правильном освещении.
Полюбит ли ребёнок книги, будет ли успешно учиться в школе, какова будет степень его грамотности – все это зависит от организации обучения.
Варенцова Н.С. «Обучение дошкольников грамоте».
«Педагогическая диагностика по программе «Развитие»
Старший дошкольный возраст.
