Фактор идиоматичности-неидиоматичности

Методика исследования естественной морфемно-деривационной деятельности у детей 6-7 лет Е.А. Авакумовой (Авакумова Е.А., 2002)

Структура методики

1. Фактор узуальности – неузуальности

2. Фактор идиоматичности-неидиоматичности

3. Фактор опоры на корневые и аффиксальные морфемы

3.1 Исследование фактора опоры на аффиксальные морфемы

3.2 Исследование фактора опоры на корневые морфемы

Содержание методики

Фактор узуальности-неузуальности

Цель: исследование фактора узуальности-неузуальности.

Процедура: детям предлагается (устно) связный занимательный текст, по ходу которого они (тоже устно) должны вставить слова в лексико-деривационные контексты (ЛДК).

Материал.

В одном сказочном городе жили коротышки. Были они очень забавные, потому что говорили иногда непонятные слова, но друг друга всегда понимали. Каждый занимался каким-нибудь делом: кто-то дом строил, кто-то деревья сажал, а кто-то на скрипке играл.

Вот как-то раз шофер Баранкин работал у себя в гараже. И пришел к нему Зонтарь:

- Что ты все здесь сидишь? - спрашивает. - Вон летчик в небе уже давно. - Раз он летчик, то пусть он... А я водитель, значит, буду... - с достоинством ответил Баранкин и стал щелкать выключателем. - Ты зачем выключателем щелкаешь? - опять спрашивает Зонтарь.

- Как зачем? Чтобы...

- Ты вчера на своей машине по лесу ездил, а она у тебя гудымит и гудымит…

Баранкин нисколько не удивился этому слову, ведь коротышки друг друга всегда понимали. Поэтому он ответил:

-Как же ей не гудымить? Машины не могут не …

Баранкин сел в машину и поехал по городу. Едет и смотрит, что другие коротышки делают. А каждый своим делом занимается. Вот учитель - он учит. Вот лекарь - он лечит. Вот каменщик - он... Вот скрипач - он... Вот красари – они … А вот стоят коротышки и слушают 3агандёра, слушают и смеются. Потому что на то он и 3агандёр, чтобы...

- Вот какие все хорошие, - думает Баранкuн. - Все полезное дело делают.

И Зонтарь хороший, он делает...

Тут Баранкин увидел своего друга Копалкина. Они поздоровались и привычно пошутили друг над другом:

-Тебя зовут Баранкин, потому что ты...

-Тебя зовут Копалкин, потому что ты...

Копалкин как раз копал в это время землю и сказал:

- Посмотри, каких шишенят я нашел. Я их потому так назвал, что это…

Баранкин посмотрел и порадовался за Копалкина. Он посадил своего друга в машину, и они поехали всем рассказывать о шишенятах.

1. узуальные слова: летчик, водитель, выключатель, каменщик, скрипач;

2. неузуальные слова: красари, Загандер, Зонтарь, гудымит, Баранкин, Копалкин, шишенята.

Инструкция: писатель сочинил рассказ, но некоторые слова в тетрадке плохо видно; помоги вставить эти слова, подбери их по смыслу.

Результаты выполнения задания с ЛДК экспериментатор вносит в следующую таблицу:

Критерии оценки:

Высокий уровень (5 баллов) - правильное выполнение задания.

Уровень выше среднего (4 балла) – правильно выполнение задания при незначительной помощи экспериментатора или самостоятельное исправление ответа после уточнения задания.

Средний уровень (3 балла) – исследуемый испытывает трудности в подборе слов, правильное выполнение задания возможно только при помощи экспериментатора.

Уровень ниже среднего (2 балла) – исследуемый испытывает значительные трудности в подборе слов, в том числе при помощи экспериментатора, медленный темп работы.

Низкий уровень (1 балл) – отказ от ответа.

Фактор идиоматичности-неидиоматичности

Цель: исследование фактора идиоматичности – неидиоматичности.

Процедура: детям предлагается произвести интерпретацию производных слов. Для этого экспериментатором называются слова, которые они не употребляют в своей речи и, возможно, не встречались с ними в своей речевой практике в силу того, что эти слова являются либо устаревшими, либо книжными, либо обозначающими предметы, явления, с которыми дети данного возраста не встречаются. Слова первого ряда, то есть узуальные слова, но незнакомые детям, являются словами с фразеологической семантикой. Детские инновации таковыми не являются. Детям нужно объяснить значение слов. Слова второго ряда - не существующие в русском языке, созданные по продуктивным моделям. Примеры взяты из книги К.И.Чуковского «От двух до пяти» и из дневников А.Н. Гвоздева [6, 24]. Всего 20 слов.

Материал:

1. кустарник, светлица, часовой, сосняк, сочинение, секретарь, белила, рушник, витраж, выворотень.

2. распакетить, матросята, налужило, птенчиxа, окошный (дом), разбантиться, залошадило, вытрудить, луксус, заключить.

Инструкция: что обозначает это слово?

Результаты ответов детей вносятся в следующую таблицу:

Критерии оценки.

Высокий уровень (5 баллов) - правильное выполнение задания.

Уровень выше среднего (4 балла) – правильно выполнение задания при незначительной помощи экспериментатора или самостоятельное исправление ответа после уточнения задания.

Средний уровень (3 балла) – исследуемый испытывает трудности при объяснении значений слов, правильное выполнение задания возможно только при помощи экспериментатора.

Уровень ниже среднего (2 балла) – исследуемый испытывает значительные трудности при объяснении значений слов, в том числе при помощи экспериментатора, медленный темп работы.

Низкий уровень (1 балл) – отказ от ответа.