В воспитании детей»
Семья – это чаще всего скрытый от внешнего наблюдения мир сложных взаимоотношений, традиций и правил, которые в той или иной степени сказываются на особенностях личности ее членов, в первую очередь детей. Тем не менее, существует ряд объективных социальных факторов, которые, так или иначе, сказываются на всех без исключения семьях. Среди них можно отметить:
Ø Разрыв соседских, а в отдельных случаях родственных связей.
Ø Все большая включенность женщины в производственную деятельность и ее двойная нагрузка – на работе и в семье.
Ø Дефицит времени на воспитание и внутрисемейное общение.
Ø Жилищные и материальные затруднения.
Все это в той или иной степени обусловливает трудности в осуществлении семей ее воспитательных функций. Однако при всей значимости перечисленных факторов не они играют решающую роль в возникновении отклонений личности ребенка, отчуждения родителей и детей. Наибольшую опасность в этом плане представляют те ошибки, которые вольно или невольно допускают родители во взаимоотношениях с собственными детьми, забывая об их воспитательном характере.
Чрезмерный контроль, предъявление слишком строгих нравственных требований, запугивание, подавление самостоятельности, злоупотребление наказаниями, в том числе физическими, ведут, к формированию у ребенка жестокости.
Дети могут становиться ареной соперничества взрослых, средством влияния или давления, способом наказания или мести. На детей могут переноситься негативные эмоции, испытываемые к другим членам семьи, - к супругу, его родителям. К тому же родители могут быть эмоционально или нравственно не подготовлены к выполнению родительских функций: у них отсутствует родительская мотивация, чувство ответственности за воспитание ребенка не развито, или напротив, гипертрофированно; они могут испытывать дефицит уважения к себе и, вследствие этого, не чувствовать себя вправе контролировать ребенка и направлять его развитие.
Наиболее верный путь совершенствования воспитания детей в семье – предупреждение педагогических ошибок родителей. А это, в свою очередь, предполагает осознание и правильное истолкование наиболее типичных из них. Часто встречающиеся ошибки в семейном воспитании условно можно разделить на три группы:
Ø Неправильное представления родителей об особенностях проявления родительских чувств (родительской любви).
Ø Недостаточная компетентность родителей о возрастном развитии ребенка и адекватных ему методов воспитательного воздействия.
Ø Недооценка роли личного примера родителей и единства предъявляемых требований к ребенку.
Первая группа педагогических ошибок родителей – неправильные представления об особенностях проявления родительских чувств.
Одним из наиболее распространенных типов неправильного семейного воспитания является гиперопека (чрезмерная опека без учета индивидуальных особенностей, интересов и склонностей самого ребенка или же возведение даже незначительных его успехов в ранг выдающихся способностей – воспитание по типу «кумира семьи»). Гиперопека выражается в стремлении родителей:
Ø Окружать ребенка повышенным вниманием.
Ø Во всем защищать его, даже если в этом нет реальной необходимости.
Ø Сопровождать каждый его шаг.
Ø Предохранять от возможных опасностей, которые нередко являются плодом родительского воображения.
Ø Беспокоится по любому поводу и без повода.
Ø Удерживать детей около себя, «привязывать» к своему настроению чувствам.
Ø Обязывать поступать определенным способом.
Ограждая детей от любых трудностей и скучных и неприятных дел, потворствуя их прихотям и капризам, родители, по сути, не столько воспитывают их, сколько прислуживают им. Все это может дополняться преувеличением их способностей и талантов, и дети растут в атмосфере безудержного восхваления и восхищения. В результате длительной гиперопеки ребенок теряет способность к мобилизации своей энергии в трудных ситуациях, он ждет помощи от взрослых, прежде всего от родителей; развивается так называемая «выученная беспомощность».
Как правило, чрезмерная опека как неестественный, повышенный уровень заботы нужна не только детям, сколько самим родителям, восполняя у них нереализованную и нередко заостренную потребность в привязанности и любви.
Важным фактором, способствующим возникновению гиперопеки, являются семейные отношения. Отцы чрезмерно опекаемых детей нередко бывают покорными людьми, почти не принимают участия в повседневной жизни семьи. Неудовлетворенная своими отношениями с мужем, мать может искать некую компенсацию того, что не дает ей брак, в подчеркнуто близкой связи с ребенком, направляя на него всю энергию. Доминирующая в семье мать непроизвольно стремиться к созданию зависимости у детей. Здесь срабатывает психологический механизм не столько «привязывания», сколько «обязывания» детей действовать определенным, раз и навсегда заданным образом, который устраивает мать.
Каждый ребенок рано или поздно должен вступить в самостоятельную жизнь. И чем больше его до этого чрезмерно опекали, защищали, тем меньше он будет подготовлен к самостоятельной жизни, тем труднее ему будет справиться со множеством сложных явлений, которыми так богата жизнь.
К такому же негативному результату в развитии личности ребенка может привести педагогическая позиция родителей противоположного характера – строгая, до жесткости, власть над детьми.
Жесткостью нельзя ни убедить, ни тем более исправить ребенка. Более того, жестокость может вызвать ответное действие. Наказание – весьма строгое педагогическое оружие, поэтому его использование требует большой осторожности, осмотрительности и житейской мудрости.
Вот несколько правил применения наказаний:
Ø Наказание должно быть справедливым и соответствовать характеру проступка.
Ø Прежде чем наказывать, выясните причины и мотивы совершения проступка.
Ø Не наказывайте по подозрению, так как подозрение не имеет ничего общего с истинной требовательностью.
Ø Не наказывайте детей в состоянии озлобления, гнева и раздражения, в этом состоянии чаще всего совершаются ошибки. Злость – это яд, отравляющий и того, кого наказывают, и того, кто наказывает.
Ø Будьте милосердны, не прибегайте сгоряча к жестоким мерам наказания, отсрочьте его до более спокойной поры.
Ø Не злоупотребляйте родительской властью, не забывайте, что и вы были детьми, соблюдайте чувство меры в наказаниях, ведь частые наказания перестают действовать.
Ø Иногда полезно предложить провинившемуся самому оценить свой проступок и назначить себе меру наказания. Тем самым вы будете приучать ребенка анализировать свои поступки и предъявлять требования к себе.
Ø Право наказывать в семье следует предоставить тому из родителей, кто обладает более спокойным и уравновешенным характером.
Пренебрежение основными нуждами ребенка (моральная жестокость).
В основе жестокого обращения родителей с детьми могут лежать самые разные причины социального и психологического порядка, но чаще всего родители, как и их ребенок, являются жертвами собственных представлений.
Жестоко относящиеся к детям люди настолько эмоционально неустойчивы, что не в состоянии удовлетворить насущные потребности своих детей. Во многих случаях родитель, плохо относящийся к ребенку или не заботящийся о нем, оказывается не столько жестоким и отчаявшимся, сколько введенным в заблуждение, беспомощным в вопросах воспитания или страдающим от какой-либо патологии. Тем не менее, существует ряд типичных психологических причин родительской жестокости:
1. В семьях, где принято жестокое отношение к детям, часто есть ребенок-мишень, на которого члены семьи, в том числе и супруги, пытаются спроецировать все свои проблемы. Его считают особенным, отличающимся от других: либо слишком активным, либо чересчур пассивным, и он становится объектом агрессии членов семьи. Ребенок может напоминать о ненавистном родственнике, являться любимчиком одного из родителей, иметь недостаток, который раздражает его мучителя, считаться злым, иметь физические или умственные недостатки или появиться на свет не своевременно.
2. Критическая ситуация в семье или стечение обстоятельств часто вызывают вспышки жестокого поведения. К ним можно отнести потерю работы, разлуку с любимым человеком, смерть кого-то из близких, нежелательную беременность, эмоциональную подавленность или даже любое незначительное событие, принципиально важное для взрослого, который сам отчаянно нуждается в утешении.
3. Многие родители эмоционально не готовы к той ответственности, которую налагает на них материнство или отцовство, и зачастую либо слишком близко к сердцу принимают неприятности, связанные с выполнением родительских обязанностей, либо попросту их игнорируют.
Очень часто причиной жестокого отношения к ребенку является недостаток элементарных знаний о детском развитии. Необходимо знать, что в раннем детстве, да и в дошкольном возрасте, дети не могут сразу выполнить любое требование. Это происходит не от непослушания, а из-за вялости реакций, замедленности осознания новых действий. Основные психические напряжения и «трудное» поведение появляются у ребенка чаще в так называемые критические (кризисные) периоды его развития, когда возникают и начинают активно проявляться новообразования в физической, духовной и нравственной структуре формирующейся личности. И чем раньше родители разберутся в обстановке, тем меньше вероятность возникновения напряжений и деформаций в психических и нравственных отношениях ребенка, тем меньше он нуждается в «силовых» методах воспитательного воздействия со стороны родителей.
Не менее пагубным для формирования личности ребенка является эмоционально безразличное отношение к нему родителей, предоставляющих ему с раннего возраста свободу, которой он еще не умеет пользоваться.
В результате отсутствия внимания со стороны родителей или заменяющих их взрослых ребенок переживает дефицит защиты (протекции) перед незнакомым и пугающим внешним миром, ощущает одиночество и беспомощность в преодолении трудностей, в том числе даже тех, с которыми он, при поддержке со стороны родителей, легко бы справился. Особого внимания заслуживают семьи, в которых дети материально обеспечены, но их эмоциональные потребности и душевные переживания игнорируются. Ребенка почти никогда н6е ласкают, не ведут с ним задушевных бесед, не интересуются как его огорчениями, обидами, так и успехами. Это свидетельствует об эмоциональном отвержении ребенка, потому что родители не только не любят своих детей, но и тяготятся ими. Независимо от поведения, ребенок не получает одобрения, зато замечаются все его недочеты, и на него сыплется град замечаний и упреков. Когда детям постоянно напоминают, что они плохие, неумелые, несообразительные, ленивые противопоставляют их другим, то они могут вырасти робкими, забитыми, неуверенными в себе, с пониженной самооценкой. Это помешает им раскрыть свои способности в жизни.
При недостатке родительского тепла и внимания могут пострадать интеллектуальные возможности детей, замедляется их психическое развитие. Кроме того, если ребенку в раннем детстве не удалось установить эмоциональные связи со взрослыми, то в более старшем возрасте он встретится со значительными трудностями.
Вторая группа педагогических ошибок родителей – недостаточная психологическая компетентность в области возрастного развития ребенка.
Наиболее часто она проявляется в неумении учитывать возрастные изменения в психике ребенка и обращение с ним по модели предыдущего возрастного этапа.
К типичным ошибкам относится нетерпимость родителей к различиям темпераментов. Иногда родители жалуются на медлительность детей. Чаще всего такие жалобы исходят от матерей с динамичной и сильной нервной системой. Если ребенок унаследовал темперамент отца – флегматичный, медлительный (что у взрослого мужчины принимает характер основательности), то для матери-сангвиника, подвижной и быстрой, это может быть источником постоянного раздражения. Такие динамичные матери норовят увлечь сына-флегматика в поход, на длительную прогулку, в путешествие – и безуспешно. Флегматик предпочитает почитать про путешествия, лежа на диване, посмотреть по телевизору мультфильмы. Как правило, у таких мам не хватает терпения и понимания позволить ребенку то, что ему хочется, и в семье возникают ссоры, взаимные недовольства.
Среди родителей встречается еще одно заблуждение, которое препятствует полноценному воспитательному процессу: существует мнение, что в ребенке все от природы – и с этим ничего не поделаешь. Проявления характера у детей они замечают уже в раннем возрасте и склонны считать, что особенности личности и характер ребенка развиваться помимо их влияния.
Характер ребенка, действительно, складывается очень рано, и его развитие определяется и отношением родителей к ребенку, и особенностями их собственной личности, и внутрисемейными взаимоотношениями. Мысль о генетической предопределенности характера ребенка опасна тем, что снимает родителей ответственность за воспитание.
Третья группа педагогических ошибок родителей – недооценка ими личного примера и единства предъявляемых требований в воспитании ребенка, которые имеют позитивную направленность и обеспечивают родительскую поддержку в формировании у него положительных черт и качеств.
Как известно, процесс первичной социализации ребенка начинается в семье, и первыми людьми, у которых заимствуется опыт социального поведения, являются родители. Подражая им и другим взрослым членам семьи, ребенок учится строить свои взаимоотношения не только с родственниками, но и с теми, кто находится за пределами семейной группы, перенося на общение с ними те правила и нормы, которые были усвоены им в родительском доме.
Обычно тяжелую, напряженную обстановку в семье создает неумение родителей «поделить» собственного ребенка, предъявить требования и найти единство в подходе к его воспитанию. Жизненная значимость требований состоит в том, чтобы побуждать ребенка к хорошим поступкам и вместе с тем тормозить проявление отрицательных черт и действий. Есть две группы требований: прямые и косвенные.
Прямые – требование-приказ, требование-угроза, требование-запрет – рассчитаны преимущественно на подчинение детей родителям. Эти требования нередко звучат как окрик, команда и вызывают протест и внутреннее сопротивление детей. Глубоко заблуждаются те родители, которые понимают требование как средство давления на ребенка с целью добиться беспрекословного повиновения. Жестокая требовательность, лишенная уважения к личности ребенка, превращается в принуждение, сковывает его активность и самостоятельность. Применение прямых требований таит в себе опасность подавления личности. Нередко отцу и матери легче заставить ребенка выполнить то или иное требование, чем вызвать у него желание поступать правильно всегда. Такие родители считают, что для достижения воспитательной цели все средства хороши, забывая о том, что суть воспитания не в том, чтобы неволить, а в том, чтобы побудить ребенка сознательно поступать так, как подобает.
Поэтому в процессе воспитания целесообразнее использовать косвенные требования, в которых не чувствуется волевого нажима и принуждения. Требование-совет, требование-просьба, требование-доверие, требование-намек, требование-одобрение основаны на использование разумных доводов и на вере в силы ребенка и возможности, поэтому с их помощью можно добиться не слепого повиновения, а сознательного послушания.
Оптимальная родительская позиция направлена на благо ребенка. Она предполагает критичное отношение родителей к своим ошибкам и разумное проявление ими своей любви к детям.