Руководствуясь перечисленными критериями и правилами их применения, можно определить следующие степени исправления осужденных. Первая степень характеризуется тем, что осужденный в целом положительно относится к труду, требованиям режима отбывания наказания, воспитательной работе, но у него могут быть срывы в поведении в следствии укоренившихся отрицательных убеждений, привычек и качеств личности. Достижение этой степени дает основания для применения поощрений предусмотренных УИК РФ за отдельные положительные поступки. Вторая степень - осужденный твердо встал на путь исправления. Он признал свою вину, раскаялся в совершенном преступлении, проявляет инициативу в трудовой деятельности, повышает свою квалификацию, соблюдает требования режима и удерживает других осужденных от нарушений, активно участвует в работе самодеятельных организаций. У администрации есть уверенность в том, что при правильном воздействии коллектива и воспитателей он сумеет окончательно исправиться, преодолеть отрицательные взгляды, убеждения, привычки, черты характера. Дальнейшее исправление и перевоспитание рассматриваемой категории лиц возможно и без изоляции от общества, но в условиях осуществления над ними надзора.
Третья степень - осужденный доказал свое исправление. Он открыто осудил свою прошлую преступную деятельность, примерно ведет себя, честно относится к труду и обучению, активно участвует в предупреждении нарушений дисциплины и требований режима со стороны осужденных, настойчиво проводит линию администрации при работе в самодеятельных организациях. У него возникло и упрочилась потребность в самовоспитании и самообразовании, выработалась привычка честно трудиться. Он психологически, нравственно и практически подготовлен к преодолению тех трудностей, с которыми может встретиться после освобождения, готов с упорством и настойчивостью бороться за восстановление своего доброго имени и авторитета, такие осужденные, если нет других ограничительных признаков в установленном законом порядке могут быть представлены к условно-досрочному освобождению, или к замене неотбытой части срока наказания более мягким наказанием.
Заключение
Таким образом, воспитательный процесс в ИУ трудный вид педагогической деятельности, который включает в себя некоторые относительно самостоятельные, хотя и взаимосвязанные элементы: изучение личности осужденного, выбор средств, способов и форм воздействия на него, их реализацию, контроль за результатами.
Исправление осужденных закреплено в УК РФ и УИК РФ как цель уголовного наказания и уголовно-исполнительного законодательства. В доктрине уголовного права преобладает мнение о том, что цель исправления считается достигнутой, если осужденный после отбытия наказания (не важно, в силу каких причин) больше не совершает преступлений (так называемое юридическое исправление).
Работа с осужденным начинается с момента прибытия его в учреждение и продолжается на всем протяжении отбывания наказания.
Наиболее эффективной формой воспитательного воздействия является индивидуальная работа с осужденными. Основная масса воспитательных мероприятий возлагается на начальника отряда исправительного учреждения. В настоящее время значительное место в организации индивидуальной работы с осужденными отводится психологической службе УИС и социальным работникам. А в общем в исправительных учреждениях реализуется принцип: каждый сотрудник мест лишения - педагог и воспитатель.
Исправление и перевоспитание можно рассматривать как две взаимосвязанные стороны единого педагогического процесса, включающие взаимодействие воспитателя и воспитуемого.
Показателем исправленности осужденного (критерии исправления) - поступки и действия конкретной личности, в которых отражается изменение его внутреннего мира.
Стремление сделать вывод об исправлении осужденного на основе лишь отдельных критериев может привести к грубым ошибкам. Поэтому практические работники должны оценивать степень исправленности осужденного по как можно большему числу критериев перевоспитания. Оценивать поведение осужденного как примерное надо учитывая активность его в поддержании дисциплины среди осужденных, помощь администрации в укреплении режима отбывания наказания и т.п.
Если у осужденного возникло и упрочилась потребность в самовоспитании и самообразовании, выработалась привычка честно трудиться, он психологически, нравственно и практически подготовлен к преодолению тех трудностей, с которыми может встретиться после освобождения.
Упражнение № 1
В Италии осужденному на полусвободном режиме в порядке поощрения предоставляется один или несколько отпусков общей продолжительностью не более 45 дней в году. В Швейцарии в тюрьме для рецидивистов осужденные могут получать отпуск до двух дней (после отбытия половины срока) через каждые три месяца. По уголовно-процессуальному кодексу Франции, приговоренные к тюремному заключению на срок не менее года могут получать разрешение на краткосрочный (до 3 дней) выход из тюрьмы.
Задание. Оцените педагогическую целесообразность данной меры поощрения как средства стимулирования нравственного развития осужденных.
Ответ.
Считаю применение в качестве меры поощрения предоставление осужденным краткосрочного или длительного отпуска с выходом за пределы ИУ педагогически целесообразно. Правопослушное поведение осужденного то есть добросовестное выполнение им своих обязанностей, соблюдения правил поведения во время работы и отдыха, распорядка дня установленного в ИУ, активное участие в воспитательных мероприятиях в обязательном порядке должно поощряться. Весь комплекс мер поощрения имеет своей целью стимулировать деятельность осужденного на дальнейшее законопослушное поведение, обеспечить в ИУ правопорядок и безопасность. Основные меры поощрения в соответствии со ст.113 УИК РФ являются: благодарность, награждение подарком, денежная премия, разрешение на получение дополнительной посылки или передачи, предоставление дополнительного краткосрочного или длительного свидания, разрешение дополнительно расходовать деньги до% МРОТ, увеличение времени прогулки, досрочное снятие ранее наложенного взыскания.
Для осужденных отбывающих наказание в колонии поселении может применяться мера поощрения в виде разрешения на проведение за пределами КП выходных и праздничных дней. Законодатели других стран к применению мер поощрения подходят более гуманно. Предоставление в качестве меры поощрения возможности выхода за пределы ИУ даже на короткий срок для осужденных очень значимо. Считаю что если оценив степень нравственного развития осужденного воспитатель определит, что осужденный твердо встал на путь исправления, признал свою вину, раскаялся в совершенном преступлении, проявляет инициативу в трудовой деятельности, повышает свою квалификацию, соблюдает требования режима отбывания наказания и удерживает других осужденных от нарушений, положительно относится к воспитательным мероприятиям, обучению, практически преодолел отрицательные взгляды, убеждения, привычки, черты характера, если осужденный психологически, нравственно и практически исправился, такой осужденный достоин в качестве меры поощрения выхода за приделы ИУ в качестве краткосрочного отпуска.
Упражнение № 2.
Великий Фрейд считал, что у человека внешне проявляется одно чувство, а в глубине скрыто противоположное. Эти крайние точки с годами расходятся все дальше. Поэтому заметнее колебания как выражения крайности. В результате проведенного в местах лишения свободы времени разрушается психика осужденного, не выдерживающая переходов от одного крайнего состояния к другому. Поэтому понятно, что работа над собой, своими эмоциями, чувствами помогает сохранять личность в любых условиях.
Задание 1. Дополните аргументы, подтверждающие необходимость организации самовоспитания осужденных.
Задание 2. Определите роль аутотренинга в подготовке осужденных к самовоспитанию.
Ответ на задание 1.
«Человек не воспитывается по частям, он создается синтетически, всей суммой влияний, которым он подвергается». [5]
К числу отрицательных субъективных факторов воспитания осужденных относятся: педагогически неблагоприятная среда преступников, наличие асоциальных замкнутых групп, вредных традиций, ограниченные сроком наказания временные границы перевоспитания, серьезные трудности в формировании воспитывающего коллектива, отрицательная установка к наказанию и субъективная самооценка большинства осужденных. Чтобы усилить действие положительных объективных и субъективных факторов и ослабить, нейтрализовать, а затем устранить действие отрицательных факторов исправления личности осужденного нужна организация самовоспитания.
Активная позиция личности в ее собственном формировании и развитии - важные закономерности воспитания. Внешнюю и внутреннюю форму имеют все качества и свойства, психические процессы и состояния, целое и компоненты психики. С позиции этой связи существует сознание, включающее миропонимание и самосознание. Двумя сторонами целого становятся требовательность к себе и другим, дисциплина и самодисциплина, критичность и самокритичность и т.д. в общем плане есть совесть, обращенная во внешний мир, совесть - это честь, обращенная в себя. Авторитет выступает как личное достоинство в отношениях с другими, а достоинство - это авторитет в собственных глазах. Поэтому через отношение к миру формируется отношение к себе, а последнее выступает как отношение к жизни в целом.
Внутренний мир личности - результат взаимодействия ее психики с окружающим миром, поэтому изменение его всегда порождено двумя факторами: характером и содержанием внешних условий; уровнем развития и состояния психики. Так, взаимодействие отношения к миру и себе в конечном счете определяет активную роль личности в ее собственном развитии и решающую роль воспитания.
Высшим проявлением активности осужденного является самовоспитание.
В тюрьме спасается тот, кто спасает свой внутренний мир, не вступая в конфликт с внешним миром.
Смена социально-ролевого статуса человека в связи с арестом, предварительным следствием, судебным разбирательством, а затем отбыванием уголовного наказания в конкретном пенитенциарном учреждении, необходимость подвергаться системе ограничений оказывают большое влияние на физиологический, психологический, социальный уровни его личностной организации. Одним из способов достижения согласия с самим собой является самовоспитание, т.е. формирования себя в соответствии со своими намерениями.
Самовоспитание имеет целью сделать лучше, счастливее не только самого человека, но и всех, кто находится с ним в каких-либо отношениях.
Самовоспитание представляет собой процесс, осуществляемый постоянно. Любое событие можно рассматривать как причиняющее радость или страдание, как испытание. Но, переживая его, можно стать хуже или лучше.
Цели самосовершенствования.
Познание самого себя нужно не для удовлетворения любознательности или получения удовольствия от познания.
- это самосовершенствование.
познание себя имеет целительную горечь и приобретает смысл только в контексте того, с какими целями вы познаете самого себя и как будете использовать это знание. Единственный путь движения самопознания,
Ответ на задание 2.
Недостаточность своего обыденного самообладания человек начинает замечать на трудностях: повышенный объем и сложность работы, напряженная ситуация, конфликт, болезнь, возраст - тут-то и обнаруживается, что многим, казалось бы, простым вещам надо учиться или доучиваться: сосредоточению и мобилизации, переключению и эмоциональной перенастройке, расслаблению, отдыху, сну...
Управлять собой трудно тогда, когда это особенно необходимо.
В подготовке осужденных к самовоспитанию аутотренинг играет значительную роль, на что указываю эффекты аутогенной тренировки.
Самым главным результатом освоения аутогенной тренировки является способность человека без посторонней помощи решать проблемы, связанные с физическим и психическим здоровьем. Кроме того, аутогенная тренировка позволяет людям, овладевшим основными ее приемами следующее:
быстро избавляться от усталости; быстрее, чем во время обычного - сна или пассивного отдыха;
снимать психическое напряжение, возникающее в результате стресса;
оказывать влияние на ряд физиологических функций, таких, как частота дыхания, частота сердечных сокращений, снабжение кровью отдельных частей тела;
развивать имеющиеся психологические способности (мышление, память, внимание и др.);
эффективнее мобилизовать свои физические возможности при занятиях спортом, легко справляться с физической болью;
освоить приемы самовнушения и самовоспитания.
Лечебная эффективность аутогенной тренировки в значительной степени определяется тем, что особое психофизиологическое состояние, сопровождающие аутогенное погружение, позволяет организму человека запустить механизмы саморегуляции и восстановления работы нарушенных функций. Это касается как нарушений в работе отдельных систем организма, так и нарушений в сфере психики.
Система управления вниманием предполагает выработку способности концентрироваться и длительно удерживать внимание на каком-либо предмете, объекте, событии, факте. Способность оперировать чувственными образами вырабатывается через специальные упражнения, направленные на перевод внимания с внешнего мира на внутренний и далее - на ощущения и чувственные образы.
Словесное самовнушение ускоряет наступление у человека нужного физиологического или психологического состояния.
Таким образом, аутогенная тренировка, улучшая состояние здоровья осужденного, повышая его работоспособность, тем самым увеличивает его возможности в условиях заключения заниматься самовоспитанием.
Список литературы
1. Уголовно-исполнительный кодекс РФ от 8 января 1997 г. № 1 - ФЗ (с изменениями от 6 июня 2007 г).
2. Педагогика. Учеб. Пособие для индустриально-педагогических техникумов профтехобразования. М., «Высшая школа», 1973.
3. Комментарий к уголовно-исполнительному кодексу Российской Федерации.: Под ред.В.М. Анисинков, С.А. Капункин / Ростов на Дону / Феникс 2008 ст.112-113.
4. Уголовно-исполнительное право: Пособие для сдачи экзамена-М.: Юрайт - Издат, 2004, Под ред.С.М. Зубарева, ст.43.
5. Методические рекомендации по индивидуальной воспитательной работе с осужденными в отрядном звене.: ОВРО УИН, 2004, СВ. Виноградов, ст.1-3 Уголовно-исполнительное право: Пособие для сдачи экзамена-М.: Юрайт - Издат, 2004, Под ред.С.М. Зубарева ст.165-170
6. Сборник нормативных документов и методических рекомендаций по организации воспитательной работы с осужденными в ИУ-М.: Права человека, 2000 ст.30-42
7. Исправительно-трудовая психология:.: Под ред. А.Д. Глоточкина, В.Ф. Пирожкова.М., 1974, с.106
8. Исправительно-трудовая психология: Учебное пособие для слушателей вузов МВД.: Под ред.К. К. Платонова, А.Д. Глоточкина, К.Е. Игошева Рязань 1985 год, ст.250-254.
9. Немов Р.С. / Психология: учеб. Для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений: в 3 кн. - 4-е изд. - М: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.
10. 10. Еникеев М.И. / Основы юридической психологии: учебник для вузов, - М.:
11. «Издательство ПРИОР», 2001.
[1] Методические рекомендации по индивидуальной воспитательной работе с осужденными в отрядном звене.: ОВРО УИН, 2004, СВ. Виноградов, ст. 1 -3.
[2] Уголовно-исполнительное право: Пособие для сдачи экзамена-М.: Юрайт - Издат, 2004, Под ред. С.М.Зубарева ст.165-170.
[3] Сборник нормативных документов и методических рекомендаций по организации воспитательной работы с осужденными в ИУ-М.: Права человека, 2000 ст.30-42.
[4] Исправительно-трудовая психология:.: Под ред. А.Д. Глоточкина, В.Ф. Пирожкова. М.,1974,с.106.
[5] Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. - Соч.:в 7-и т. М., 1960, т. 5.