ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ «КРЫМСКИЙ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ФЕВЗИ ЯКУБОВА»
Факультет психологии и педагогического образования
Кафедра специального (дефектологического) образования
Практическая работа № 5
по дисциплине
Логопедия.Ринолалия.
Студентки гр. ЗСДО(Л) – 16
Павло Алие Рустамовны
Симферополь, 2020
|
Составить конспект занятия по формированию фонематического восприятия и коррекции звукопроизношения у детей с ринолалией при ФФНР.
Индивидуальное логопедическое занятие с ринолалией при ФФНР "Дифференциация звуков [в] - [ф]".
Тема: Дифференциация звуков [ в ] - [ ф ].Буквы В в и Ф ф.
Цель: научить дифференцировать звуки [ в ] - [ ф ] изолированно, в слогах, в словах и предложениях.
Задачи:
· Образовательные:
· закрепить знания о механизме образования данных звуков и различать эти звуки изолированно, в слогах, словах и предложениях.
· Коррекционно-развивающие:
· активизация небной занавески,
· выработка диафрагмального дыхания,
· выработка дифференцированного ротового и носового выдоха,
· развивать артикуляционный аппарат; совершенствовать навыки фонематического восприятия, развивать фонематический слух;
· развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза;
· научить дифференцировать звуки [ в ] - [ ф ] изолированно, в слогах, словах, предложениях,
· развивать умение соотносить звуки [ в ] - [ ф ] с буквами В и Ф.
· Воспитательные:
· воспитанию самоконтроля правильной речи в самостоятельной речи;
· воспитание интереса к содержанию занятия;
Оборудование: зеркало, наглядный материал, схема для звукового анализа,стакан с водой, трубочка, мягкие буквы.
Ход работы.
Организационный момент
Посмотри на меня, давай подарим друг - другу улыбку. С хорошим настроением мы отправляемся работать.
Артикуляционная гимнастика:
- Чтобы красиво и правильно говорить, нужно сделать артикуляционную гимнастику и сделать массаж.
1. «Улыбочка»
2. «Заборчик»
3. «Накажем непослушный язычок»
4. «Вкусное варенье»
5. «Почистим верхние зубки»
6. «Часики»
Активная гимнастика мягкого неба.
1. - имитировать позевывание. Упражнение улучшает кровообращение головного мозга и усиливает отток венозной крови;
2.- пропевать гласные с постепенным усилением и ослаблением голоса.
3.- произвольно покашливать; при этом покашливание производится не на уровне гортани, как это делается, когда присутствуют неприятные ощущения в горле, а на уровне мягкого неба. Эти действия вызывают рефлекторное сокращение мышц задней стенки глотки и способствуют возникновению полноценного небно-глоточного смыкания. Сначала покашливание производится с высунутым языком. Воздушный поток при этом направляется в ротовую полость. Таким образом, выполняя задание, помимо активизации мягкого неба, дети тренируются в выработке направленной воздушной струи;
4.- полоскать горло с запрокинутой головой маленькими глотками
5.-пить воду маленькими глотками.
Массаж лицевых мышц.
1.-поглаживание лба от середины к вискам кончиками пальцев обеих рук легкими равномерными движениями;
2.-равномерное осуществление движений от бровей к волосистой части головы обеими руками с двух сторон;
Массаж губной мускулатуры.
1.-легкими движениями поглаживать верхнюю губу от середины к углам средними пальцами обеих рук;
2.-осуществлять надавливающие движения большим, указательным и средним пальцами обеих рук на верхнюю губу.
3.-производятся круговые и спиралевидные движения в области основания носа и верхней губы.Выполняется 10 секунд.
Упражнения для нижней челюсти.
1.-плавно и медленно открывать и закрывать рот под счет до пяти, кончик языка при выполнении данного упражнения находится у нижних зубов;
2.-открывать и закрывать рот;
3.-имитировать жевание;
4.-двигать нижнюю челюсть вперед, вправо, влево;
Мимическая гимнастика:
1.-надуть одновременно обе щеки;
2.-попеременно надувать правую и левую щеки;
3.-втянуть щеки в ротовую полость между зубами;
4.-удивиться (поднять брови);
5.-сделать веселое лицо (улыбнуться);
Упражнение для развития речевого дыхания, направленной воздушной струи:(вдох-выдох)
1.- «Бурлящая вода». Подуть в бутылку с водой через трубочку. Выдох должен быть ровный и длительный – тогда вода будет долго и равномерно бурлить.
2.«Язычок играет в футбол»(Следите, чтобы щёки при этом не раздувались, а воздух струйкой стекал посередине языка.)
3.«Надуй шарик»
4.«Шарик сдулся».
1. Изучение новой темы.
Анализ артикуляции.
- Кто это? (Ворон)
- Что это? (Футболка)
- Назовите первый звук?
- Это гласные звуки или согласные? (Согласные)
-Почему? (Есть преграда воздуха).
- Кто догадался, над какими звуками будем работать на занятии? (Звуки в-ф)
- Это тема нашего занятия.
- А теперь давай посмотрим в зеркало, как образуются звуки в-ф?
2. Анализ артикуляция звуков [ в ], [ ф ] (сходство, различие).
Произнесите и определите в чём сходство и различие звуков [ в ], [ ф ].
- При произнесении звуков [ в ] и [ ф ] в каком положении находятся губы? (Нижняя губа касается передних верхних зубов, верхняя губа поднята.)
- Зубы сомкнуты или между ними есть щель? (Воздух проходит сквозь щель между зубами и губой и воспроизводит эти звуки.)
- В каком положении при произнесении звуков [ в ] и [ ф ] находится язык? (Спинка языка поднимается к твёрдому нёбу.)
- При произнесении звуков [ в ] и [ ф ] струя воздуха встречает преграду или нет? (Преграда воздуху есть: губки и зубки.)
- Молодец! Ты правильно определила артикуляцию звуков [ в ], [ ф ].
3. Характеристика звуков [ в ], [ ф ].
- А сейчас дай характеристику звуков [ в ], [ ф ].
- Звук [ в ], какой он? (Согласный, потому что струя воздуха встречает преграду.)
- Звук [ в ] – звонкий или глухой? (Звонкий.)
- Почему? (Голосовые связки дрожат.)
- Переходим к звуку [ ф ]. Охарактеризуй его. (Глухой – потому что голосовые связки не дрожат.)
- Назови в чём отличие? (Звук [ в ] – звонкий, а звук [ ф ] – глухой. При произнесении звука [ в ] голосовые связки дрожат, а при произнесении звука [ ф ] – не дрожат.)
4. Автоматизация звуков [ в ] и [ ф ] в изолированном виде.
Звукоподражания:
-«Вьюга»-вввввввв
-Шар лопнул»-ффффффф
-«Больно»-ва-ва
-«Ежик»-фф-фф
-«лягушка»-ква-ква.
5. Развитие фонематического слуха (игра «Поймай звук»).
А теперь давай поиграем в игру.
Хлопни в ладоши один раз, если услышишь звук [ в ], и два раза – если услышишь звук [ ф ].
Звуки: [ф], [р], [с], [в], [н], [ч], [к], [ф], [ч], [в], [к], [в], [д], [н], [ф], [к], [ч].
Слоги: па – ка – ва – са – но – фо – ну – ву – ты – фы – во – фу.
Слова: футболка, утка, вагон, факел, сова, кофта, валенки, книга.
6.Соотнесение звуков [ в ] и [ ф ] с буквами В и Ф.
- какой буквой обозначается звук [ в ]? (Буквой В.)
- На что похожа буква В? Из скольких частей состоит буква В. (Буква В состоит из трёх частей.)
- Какой буквой обозначается звук [ ф ]? (Буквой Ф.)
- На что похожа буква Ф? Из скольких частей состоит буква Ф. (тоже состоит из трёх частей.)
7. Развитие фонематических процессов
Дифференциация в-ф в слогах.Я читаю слоги и звуковые сочетания, а ты поднимаешь соответствующую букву.
(Ва, фы, вла, фе, фле, вра, вло, фра, вры, флю, фре).
Игра «Наоборот»
- Меняем букву в на ф и наоборот.
- Ва- (фа)
- Вы- (фы)
- Ви- (фи)
- Фы- (вы)
- Фу- (ву)
- Ве- (фе)
8. Физкультминутка
-«ЛАДОНЬ-КУЛАК-РЕБРО»
-«ПООЧЕРЕДНОЕ СОЕДИНЕНИЕ ВСЕХ ПАЛЬЦЕВ», «КОЛЕЧКИ».
Ветер сверху набежал,
Ветку дерева сломал: «ВВВВВВВВ!»
Дул он долго,зло ворчал
И деревья все качал «ФФФФФФФ!»
9. Речевая разминка
- Повтори за мной чистоговорки:
Ва-ва-ва - во дворе трава
Фа-фа-фа – у невесты фата
Во-во-во - бушуют волны
Фо-фо-фо – горят фонари
Вы-вы-вы – глазки у совы
Фы-фы-фы – фыркают ежи
Итог: Чему ты научилась на занятии? Что ты ещё сегодня узнала нового? Ты большая молодец, хорошо выполняла все задания и правильно произносила звуки
[ В ] и[ Ф.]
Приложение 4