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| Пол | Место учебы (школа, гимназия, лицей) | Отметка по иностранному языку |
Приложение 5
Примеры упражнений.
Тип упражнения: моделирующий, вид упражнения: УРУ2.
Heute sind sie schon 17 Jahre alt. Bald gründen viele von ihnen ihre eigenen Familien. In der Tragödie von William Shakespeare wollten Romeo und Julia sogar mit 13 Jahren heiraten. In diesem jungen Alter haben sie schon an die Ehe gedacht. Aber ihr Fall war unglücklich. Ist es vielleicht besser, als Single zu leben? Beweisen Sie bitte die Position, dass es besser ist, mit der Familie zu leben. Gebrauchen Sie bei den Antworten die Tabelle und die Bilder (unten). Überlegen Sie sich 2-3 Minuten.
| eigene Meinung | Zustimmung | eigene Argumentation | ||
| Ich bin überzeugt, dass… Mir ist ganz klar, dass… | Auf jeden Fall stimmt das, weil… Ich sehe die Sache so, weil… | ein Argument für… ist…, denn… Was für…spricht, ist, dass… | ||
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Представленное в качестве примера моделирующее, условно-речевое упражнение второго вида, наглядно демонстрирует изложенный выше теоретический материал. Во-первых, исходя из установки к упражнению, ученикам необходимо составить один или несколько аргументов в защиту заданного извне, то есть учителем, тезиса, иными словами, один из элементов компонентного состава текста-рассуждения, что соответствует уровню моделирующего типа упражнений. Во-вторых, наличие вербальных и иллюстративных содержательных опор предполагает частичную обусловленность речевой деятельности учеников, как по форме, так и по содержанию, что справедливо для условного речевого упражнения второго вида. Принимая во внимание характеристики упражнений данного вида, стоит также отметить абсолютную обусловленность речевой задачи обучающихся (доказать тезис). Кроме того, установка к описанному упражнению представлена полным компонентным составом.
Тип упражнения: моделирующий, вид упражнения: РУ1.
Die Ehe von Britney Spears und Alexander Jason hat nur 55 Stunden gedauert, weil sie zu verschieden waren. Laut der Statistik kommt jede dritte Ehe zur Ehescheidung wegen verschiedener Gründe. Wozu muss man sich denn eine Familie anlegen? Was ist besser für Sie, in der Familie oder als Single zu leben? Argumentieren Sie bitte Ihre Position. Lesen Sie vor Ihren Antworten die folgenden Zitate und Sprichwörter (unten). Überlegen Sie sich 2-3 Minuten.
· Der Reiz des Familienlebens ist das beste Gegengift gegen den Verfall der Sitten (von Jean-Jacques Rousseau).
· Die Familie ist und bleibt der Ort, wo Menschen in ganz besondere Weise mit ihren Eigenheiten, Stärken und Schwächen angenommen werden (von Hannelore Rönsch).
· Ein Reich ist leicht zu regieren, eine Familie schwer (Sprichwort).
· Wofür hätte man eine Familie, wenn man sich in einer schwierigen Situation nicht auf sie verlassen kann (von Franziska van Almsick).
Описанное выше моделирующее, речевое упражнение первого вида иллюстрирует формулирование учениками одного компонента текста-рассуждения – аргумента. Однако речевая задача учеников, по сравнению с предыдущим упражнением, обусловлена частично, поскольку тактическая линия обучающегося может быть направлена либо на доказательство тезиса, либо его опровержение. Кроме того, наличие вербальных смысловых опор в виде цитат и пословиц частично обусловливает речевую деятельность ученика, направляя и поддерживая ее только по содержанию, что в свою очередь, значительно повышает трудность выполнения данного действия. Установка к описанному упражнению представлена полным компонентным составом.
Тип упражнения: моделирующий, вид упражнения: РУ2.
Jeder von Ihnen lebt in der Familie. Sie gehen mit Ihren Eltern im Park spazieren oder haben zusammen lustige Spielabende. Aber in einigen Familien verstehen sich Kinder und Eltern gar nicht. Deshalb möchten diese Jugendlichen in Zukunft keine eigene Familie gründen, weil sie das nicht brauchen. Sie möchten Ihre Freiheit genießen. Was halten Sie davon?
Представленное моделирующее, речевое упражнение второго вида снова демонстрирует формулирование учениками одного компонента текста-рассуждения – аргумента. Однако в отличие от вышеописанных упражнений, оно не содержит опор, что, в свою очередь, не детерминирует речевую деятельность учеников ни по форме, ни по содержанию. Кроме того, выбор речевой задачи зависит полностью от ученика, поскольку установка упражнения не содержит указания на тактическую линию вербального поведения (доказать, опровергнуть и др.). Данное положение накладывает отпечаток на деятельностный компонент установки. Отсутствие же организационного компонента объясняется неимением опор в рассматриваемом упражнении.
Тип упражнения: конструктивно-распространяющий, вид упражнения: УРУ2.
Bald gehen Sie auf Unis und werden Studenten. Sie müssen als Studenten Vorlesungen besuchen. Aber stellen Sie sich bitte vor. Sie sind zur Vorlesung über die glückliche Ehe zu spät gekommen. Deshalb haben sie nicht alle Argumente des Lektors gehört. Trotzdem lesen Sie bitte, was Sie geschrieben haben und ergänzen Sie diese Argumente. Gebrauchen Sie beim Schreiben die Tabelle mit den Konjunktionen und Stichworten.
Erstens, das junge Paar sollte mehr Zeit mit einander vor der Hochzeit verbringen. In diesem Fall werden sie sich besser verstehen und mehr über die Gewohnheiten von einander erfahren. Zweitens, eine große Rolle spielt die Haushalstverteilung vor der Hochzeit. Außerdem…
| Konjunktionen und Klischees für die eigene Argumentation | Stichworte |
| Viertens,… ein weiteres Argument für … ist…, denn… Was für …spricht, ist, dass… Ein Vorteil bei … ist… | Aufmerksamkeit einander schenken bei schwierigen Situationen einander helfen Interessen von einander beachten öfter einander loben |
Описанное конструктивно-распространяющее, условно—речевое упражнение второго вида иллюстрирует дополнение учениками определенной части текста-рассуждения соответствующим, представленным в неполной форме, компонентом (в данном случае аргументами). Уровень сложности данного типа упражнения, по сравнению с предыдущим, повышается, поскольку ученикам необходимо расширить часть текста, используя определенные средства связи так, чтобы оформить относительно законченную текстовую часть (в некоторых случаях абзац), что характерно для конструктивно-распространяющих упражнений. Кроме того, в отличие от упражнений моделирующего типа ученикам необходимо сформулировать не один, а несколько аргументов. Однако предложенная ученикам вербальная содержательная опора призвана снять данную трудность, что справедливо для условно-речевых упражнений второго вида.
Тип упражнения: конструктивно-распространяющий, вид упражнения: РУ1.
Laut einer deutschen Umfrage haben viele 16-17jährige Jugendliche keinen Bock, ihre eigenen Familien zu gründen. Lesen Sie bitte ihre Argumente und ergänzen Sie bitte diese Liste. Sehen Sie sich beim Schreiben die Karikatur durch.
 Erstens, man muss der Familie sehr viel Zeit widmen, besonders wenn man Kinder hat. Außerdem kommt es zu oft zum Streit, was die Haushaltaufgabenverteilung angeht, z.B. wer spült das Geschirr ab oder führt den Hund spazieren. Und ich möchte meine Ruhe haben, deshalb verzichte ich jetzt auf die Ehe. Drittens,…
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Представленное конструктивно-распространяющее, речевое упражнение первого вида направлено на дополнение учениками одного из компонентов текста-рассуждения (аргументов) на основе контекста. Использование обучающимися иллюстративной смысловой опоры в виде карикатуры частично обусловливает их речевую деятельность по содержанию. Речевая задача также детерминирована, поскольку ученикам необходимо доказать заданный в установке тезис.
Тип упражнения: конструктивно-распространяющий, вид упражнения: РУ2.
Ich glaube, viele von Ihnen haben schon mal an die Ehe oder die Hochzeit gedacht. Die Mädchen haben z. B. sicher träumerisch Illustrierten geblättert, und die Jungen bemühen sich im Gegenteil in den Tag hinein zu leben. Aber Sie wissen sicher, dass es im Jemen für Mädchen am Platze ist, früh zu heiraten. Die 12- oder 13jährigen Mädchen haben oft sogar keine Möglichkeit, ihren künftigen Mann auszuwählen. Und was halten Sie davon? Ist es für Sie auch am Platze? Erweitern Sie bitte einen der Teile unten.
1. Erstens, die Mädchen haben in diesem Alter keine Gedanken über die eigene Familie. Sie müssen die Schule besuchen und Puppen spielen. …
2. Erstens, die Mädchen haben schon in diesem Alter die Möglichkeit, ihr Leben selbst zu planen. Sie werden von ihren Eltern nicht abhängen. …
Представленное конструктивно-распространяющее, речевое упражнение второго вида иллюстрирует дополнение учениками определенной части текста-рассуждения соответствующим компонентом (в данном случае аргументами). Несмотря на то, что одним из параметров данного упражнения является полное отсутсвие опор, ученикам предлагается краткая контекстуальная основа, поскольку приорететным критерием в данном случае выступает критерий типа упражнения, в соответствии с которым ученикам необходимо расширить часть текста предствленным в неполной форме компонентом. Несмотря на наличие лаконичного абзаца основной части текста-рассуждения, речевая задача учеников не детерминирована, что проявляется в трехкомпонентной установке к упражнению.
Тип упражнения: реконструктивный, вид упражнения: УРУ2.
Es ist allgemein bekannt, dass es ziemlich schwer in Russland für eine junge Familie ist, einen Wohnraum zu finden. In Deuschland gibt es z.B. WGs oder Mehrfamilienhäuser. Deshalb wohnen viele Generationen in Russland oft unter einem Dach. Beweisen Sie bitte den Standpunkt, dass Sie die Situation für positiv halten. Gebrauchen Sie bitte beim Schreiben die Tabelle mit Klischees, Konjunktionen und Stichworten.
| Konjunktionen für die eigene Argumentation | Klischees für die eigene Argumentation | Stichworte |
| Erstens, zweitens, drittens… Außerdem… Ich glaube so, weil… | ein weiteres Argument für … ist…, denn… Was für …spricht, ist, dass… Ein Vorteil bei … ist… | einander helfen Erfahrungen sammeln viel Interessantes aus Vergangenheit erfahren immer nach einem Tipp fragen können |
С опорой на рассмотренный пример реконструктивного, условно- речевого упражнения второго вида стоит уточнить, что ученикам необходимо создать собственную часть текста-рассуждения на основе имеющейся, в данном случае, на основе введения, представленного в форме установки. Мы полагаем, что наличие четырехкомпонентной установки с целью создания основной части текста-рассуждения снимает необходимость отдельного формулирования введения, поскольку содержательный и мотивационный компоненты достаточно полно раскрывают проблему. Кроме того, данное упражнение полностью соответствует параметрам, которые предъявляются к условно-речевым упражнениям второго вида. Так, речевая задача детерминирована, поскольку ученикам необходимо доказать верность предложенного им тезиса, речевая деятельность обучающихся частично обусловлена посредством вербальных содержательных опор.
Тип упражнения: реконструктивный, вид упражнения: РУ1.
Ich weiß, dass einige von Ihnen mit Ihren Großeltern wohnen. Manchmal streiten Sie mit einander und verstehen sich mit Ihnen nicht sehr gut. Manchmal verbringen Sie glückliche Minuten zusammen. Lesen Sie bitte darüber die Schlussfolgerung unten und schreiben Sie bitte den Hauptteil Ihres Aufsatzes. Gebrauchen Sie bitte beim Schreiben die folgenden Zitate unten.
Zum Schluß möchte ich sagen, dass das Verhältnis zu ihren Mitbewohnern von jeder Person abhängt. Aber es ist wichtig, das menschliche Gesicht in jeder, sogar sehr schwierigen Situation nicht zu verlieren. Außerdem können die Vertreter der „alten“ Generation sehr hilfreich sein, was meine Argumente und Beispiele beweisen.
1. "Eine Generation, die die Geschichte ignoriert, hat keine Vergangenheit - und keine Zukunft." - Robert A. Heinlein, Time Enough For Love, 1973.
2. "Das Leben produziert einen symbolischen Überschuss, der als Weisheit, Wissen und Können in die Lebensspiele der nächsten Generation eingespeist wird." - Peter Sloterdijk, aus FOCUS Nr. 38 (1999).
3. "Das Traurige ist - in Sachen Moral und Gewissen fängt jede Generation von vorn an. In der Forschung und der Wissenschaft entwickelt sich der Mensch rasant. Aber Charakter und Moral - da sind wir nicht weiter, als wir unter den alten Römern waren." - Jürgen Todenhöfer, Stern Nr. 31/2008 vom 24. Juli 2008, S. 63.
Представленное в качестве образца реконструктивное, речевое упражнение первого вида направленно на создание учениками собственной основной части (в виде одного абзаца) текста-рассуждения на основе имеющегося заключения, в соответствии с которым ученикам необходимо определить детерминированную в нем речевую задачу (доказать или опровергнуть тезис). Характерные для данного вида упражнений вербальные смысловые опоры частично обусловливают и направляют речевую деятельность учеников. Кроме того, стоит отметить, что в рамках данного упражнения обучающиеся впервые знакомятся с заключением, которое, в свою очередь, является для них образцом. Именно с опорой на данное упражнение и представленное в нем заключение ученикам необходимо создать собственный вывод. В качестве примера написания заключения мы представляем следующее упражнение.
Тип упражнения: реконструктивный, вид упражнения: РУ2.
Stellen Sie sich bitte vor. Sie brauchen einen Bericht über die frühe Ehe für Sozialkunde vorzubereiten. Deshalb lesen Sie die Meinung eines deutschen Professors zu diesem Thema. Aber sein Bericht hat keine Schlussfolgerung. Versuchen Sie bitte anhand des Textes Ihre eigene zu formulieren.
Ich glaube, viele von Jugendlichen im Alter zwischen 15-18 Jahren haben schon mal an die Ehe gedacht. Einige von ihnen möchten schnell wie möglich das Elternhaus verlassen, um frei wohnen zu können. Die anderen haben keine Familie und deshalb möchten sie Wärme und Sorge in der Ehe erfahren. Das Einzige aber steht fest, man muss sich nicht beeilen.
Was mich angeht, halte ich die frühe Ehe für ein negatives Gesellschaftsereignis. Erstens, die jungen Leute müssen eine gute Ausbildung bekommen, um die Familie ernähren zu können. Sonst treffen sie die ständigen Geldprobleme und die Ehe geht ganz von selbst unter. Ein weiteres Argument gegen die frühe Ehe ist, dass man künftig einige, z.B. psychische oder physiologische Gesundheitsprobleme bekommen kann. Der nächste Nachteil ist auch, dass die jungen Ehepaare oft unter der Kritik der Nächsten stehen. Einer meiner früh geheirateten Freunde hatte z.B. nach der Ehe etwa 2 Jahre keinen Kontakt mit seinen Eltern.
Описанное реконструктивное, речевое упражнение второго вида направлено на дополнение учениками отсутствующей части текста - заключения. В соответствии с критерием данного типа упражнения обучающиеся осуществляют дополнение необходимой части с опорой на контекстуальную основу, которая, в свою очередь, частично обусловливает речевую деятельность учеников по содержанию.
Тип упражнения: конструктивный, вид упражнения УРУ2.
Die meisten von Ihnen haben Geschwister. Wenn Ihre Geschwister klein sind, bleibt Ihre Muti normalerweise mit ihnen zu Hause. Sie wird zur Hausfrau. In Deutschland ist es aber am Platze, zum Hausmann zu werden, d.h. wenn sich der Mann um die Kinder kümmert. Beleuchten Sie bitte kurz dieses Problem in der Form der Einleitung. Gebrauchen Sie bitte beim Schreiben die folgende Fotoserie (unten) und Klischees in der Tabelle.
 einkaufen; Geschirr spülen; sauber machen; aufräumen; den Hund ausführen; kochen; den Müll rausbringen; sich um Kinder besser kümmern; den Kindern Aufmerksamkeit schenken; sich mit dem Kind verstehen; mit Kindern Fußball spielen; an der Erziehung des Kindes teilnehmen;
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| Meiner Meinung nach…; Meines Erachtens…; Ich bin der Meinung…; Ich bin überzeugt, dass…; Mir ist ganz klar, dass…; Es ist zweifellos, dass… |
Представленное конструктивное, условно-речевое упражнение второго вида наглядно иллюстрирует создание учениками одной из частей текста-рассуждения (введения) без контекстуальной основы. В соответствии с параметрами условно-речевого упражнения второго вида ученикам предлагается использование вербальных и иллюстративных содержательных опор, которые, в свою очередь, обусловливают речевую деятельность учеников как по форме, так и содержанию. Установка к упражнению представлена полным компонентным составом.
Тип упражнения: конструктивный, вид упражнения РУ1.
Es ist am Platze in Russland, dass die Frau, wenn sie das Kind bekommt, mit ihm zu Hause bleibt. Der Vati arbeitet, um die Familie ernähren zu können. Aber was ist zu machen, wenn der Lohn der Muti höher als einen des Vatis ist. Dann kann der Vati mit dem Kind zu Hause sitzen und die Mutti kann arbeiten gehen. Aber es ist doch unmöglich! Beweisen Sie bitte diesen Stadtpunkt. Schreiben Sie bitte den Hauptteil des Aufsatzes. Gebrauchen Sie bitte beim Schreiben die folgende Karikatur und die Klischees.
| Im Grunde genommen,…; Um diesen Standpunkt zu beweisen, möchte ich folgende Argumente anführen…; Die Frage ist aber, ob/wer…; ein weiteres Argument gegen… ist…, denn…; der Nachteil bei …ist…; Aus diesen Gründen bin ich gegen…; |
| Das folgende Beispiel beleuchtet meinen Gedanken; zum Beispiel; als Beispiel möchte anführen; |
Описанное в качестве иллюстрации конструктивное, речевое упражнение первого вида демонстрирует написание учениками основной части текста-рассуждения без контекстуальной основы. Используемые ими вербальные содержательные и иллюстративные смысловые опоры частично обусловливают их речевую деятельность по форме и содержанию. Кроме того, в соответствии с параметрами, предъявляемыми к упражнениям подобного вида, речевая задача учеников полностью детерминирована, что проявляется находит свое проявление в установке. Установка к упражнению представлена четырехкомпонентным составом.
Тип упражнения: конструктивный, вид упражнения РУ2.
Alle wissen, dass Deutsche das praktischste Volk ist. Sogar in der Familie. Wenn der Mann den niedrigeren Lohn als seine Frau hat, oder wenn er den Haushalt besser bewältigt, kann er sogar zum Hausmann werden. Mit warmem Essen wartet er dann auf seine Frau von der Arbeit. Was halten Sie davon? Schreiben Sie bitte Ihre Gedanken in der Form des Aufsatzes.
Представленное в качестве образца конструктивное, речевое упражнение второго вида направленно на создание учениками собственного текста-рассуждения. Данное упражнение соответствует всем предъявляемым к нему требованиям.
Приложение 6