Протокол диагностического обследования детей по программе «Шахматное королевство»

Условные обозначения: 2- высокий уровень, 1- средний, 0 низкий.

Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе Критерии оценки

2 (Высокий): Ребенок имеет представление о «шахматном королевстве».Умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывая и называя их вслух. Знает, различает и называет шахматные фигуры. Знает ходы шахматных фигур и их отличия. Имеет понятие о приёмах взятия фигур. У ребёнка развита познавательная активность, логическое мышление, воображение. Развито зрительное восприятие, внимание, мелкая моторика рук. Умеет планировать свои действия, обдумывать их, рассуждать, искать правильный ответ. Развита ловкость и смекалка, ориентировка в пространстве. Ребенок имеет представление о «шахматном королевстве». Умеет пользоваться линейкой и тетрадью в клеточку. Умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывая и называя их вслух. Знает, различает и называет шахматные фигуры. Знает ходы шахматных фигур и их отличия. Понимает важность первых ходов. Имеет понятие о приёмах взятия фигур. Умеет самостоятельно выполнять задания, кратко и точно выражать мысли, выполнять задания в более быстром темпе. Развито зрительное восприятие, внимание, мелкая моторика рук. Умеет планировать свои действия, обдумывать их, рассуждать, искать правильный ответ. Развита ловкость и смекалка, ориентировка в пространстве, способность думать, мыслить, анализировать. Имеет понятие «рокировка», «шах» и «мат».

1 (Средний): Ребенок имеет представление о «шахматном королевстве». Допускает ошибки при поиске шахматных полей, вертикалей и диагоналей, показывая и называя их вслух. Путает название шахматных фигур, ходы шахматных фигур и их отличия. Путает понятия «равно», «неравно», «больше», «меньше». Ребенок затрудняется в использовании линейки и тетради в клеточку, в умении быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывать и называть их вслух. Путает название шахматных фигур, ходы шахматных фигур и их отличия. Путает понятия «равно», «неравно», «больше», «меньше».

0 (Низкий): ребенок не умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывать и называть их вслух. Не знает, не различает и не называет шахматные фигуры. Не знает ходов шахматных фигур и их отличия. Ребенок не умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывать и называть их вслух. Не знает, не различает и не называет шахматные фигуры. Не знает ходов шахматных фигур и их отличия. Не имеет понятие «рокировка», «шах» и «мат».

II.Определение уровня самостоятельности в достижении цели

- высокий уровень – ребенок действует самостоятельно в достижении результата высокого качества, иногда небольшая словесная подсказка (косвенная) взрослого;

- средний уровень – ребенок действует, опираясь на небольшую помощь действием взрослого, либо используя словесные подсказки;

- низкий уровень – ребенок действует, опираясь полностью на помощь взрослого, помощь выражается в показе с объяснением, совместных действиях.

III. Определение эмоционального отношения к деятельности

- высокий уровень – удовольствие и радость в процессе труда и при достижении результатов;

- средний уровень – ребенок действует увлеченно, но может отвлекаться; может быстро переключиться на другой вид деятельности; может проявлять негативные эмоциональные реакции на неудачу из-за отсутствия отдельных трудовых умений;

- низкий уровень – ребенок действует без явного стремления к достижению результата, в процессе деятельности часто отвлекается, равнодушен, иногда отказывается от деятельности.

IV. Список литературы

Перечень учебно-методических материалов