Методическая разработка практического занятия для студента
По изучению раздела «Анатомо-физиологические аспекты саморегуляции функций организма»
По учебной дисциплине «Анатомия и физиология человека»
Для студентов 1 курса специальности
Сестринское дело, базовой подготовки
Составил:
Саенко А.А.,
преподаватель дисциплины «Анатомия и физиология человека»
Канск, 2019 г.
ТЕМА: Нервная регуляция процессов жизнедеятельности.
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ:
учебная:
- систематизировать и углубить знания студентов по нервной системе человека.
развивающие:
- развивать логическое мышление;
- совершенствовать полученные знания, умения, навыки;
- развивать навыки речевого общения, самостоятельности в приобретении знаний, работы с литературой.
воспитательные:
- возбудить интерес к дисциплине и стремление к качественному овладению материалом;
- воспитывать аккуратность, ответственность, требовательность к себе и товарищам, взаимопонимание, взаимопомощь;
- воспитывать гуманистическое отношение к самому себе;
- формировать навыки самообразования.
ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а также для своего профессионального и личностного развития.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение своей квалификации.
ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.
ТИП ЗАНЯТИЯ: практическое
МЕТОДЫИ ФОРМЫОБУЧЕНИЯ:
- методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности - письменный, устный, самоконтроль;
- методы организации учебно-познавательной деятельности - объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый;
- формы организации учебной деятельности – групповая.
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЯ: 180 минут
ОСНАЩЕНИЕ ЗАНЯТИЯ: методическая разработка для преподавателя, методическая разработка для студента, практическое пособие по изучению раздела, раздаточный материал, контрольные задания по теме.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ:
а) обеспечивающие: нормальная анатомия.
б) обеспечиваемые: спланхнология.
ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ:анатомия нервной системы.
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ:
1. Организационный момент.
2. Мотивация учебной деятельности. Целевая установка.
3. Повторение основных сведений по изучаемой теме.
4. Контроль базового уровня знаний.
5. Объяснение нового материала.
6. Закрепление материала.
7. Самостоятельная работа.
8. Подведение итогов.
9. Задание на дом.
Ход занятия
| Основные этапы занятия. Коды формируемых компетенций | Ориентировочное время | Содержание этапа. Методическое обоснование |
| Организационный момент | 2 мин | Преподаватель отмечает отсутствующих на занятии, проверяет готовность аудитории и студентов к занятию |
| Мотивация учебной деятельности. Целевая установка. Формирование ОК 1-4 | 3 мин | Преподаватель дает задание студентам определить значимость и актуальность темы, дав время на изучение метод. разработки. Определяет цели и план занятия |
| Повторение основных сведений по изучаемой теме | 10 мин | 1.Какие принципы лежат в основе классификации нервных клеток? 2.Как классифицируют рецепторы? 3.Назовите основные звенья рефлекторной дуги. 4.Какие отделы выделяют в нервной системе? 5.Охарактеризуйте роль нервной системы в организме. 6.Что такое сегмент спинного мозга? 7.Какие тракты проходят в канатиках спинного мозга? 8.Что такое сегментарный и проводниковый аппараты? |
| Контроль базового уровня знаний | 10 мин | Преподаватель проводит письменный анатомический диктант на знание студентами основных определений. |
| Объяснение нового материала | 20 мин | Преподаватель объясняет новый материал, студенты записывают в тетрадь |
| Осмысление и систематизация полученных знаний и умений, реализация ОК 6,7 | 90 мин | Закрепление материала и практических умений осуществляется с помощью повторения изученного материала. |
| Самостоятельная работа студентов по формированию ОК 8,12 | 40 мин | Студенты письменно выполняют задания в тетради, решив задания с карточки. |
| Подведение итогов | 3 мин | Обсуждаются итоги самостоятельной работы студентов и выставляются оценки с комментариями. Оценка выставляется с учетом всех этапов занятия |
| Задание на дом | 2 мин | 1) И.В. Гайворонский, стр. 371-405 |
Информационное обеспечение обучения
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Основная литература:
1. Атлас анатомии человека. - М., 2013.
2. Воробьева Е.А., Губарь А.В., Сафьянникова Е.Б. Анатомия и физиология: Учебник для медицинских училищ. – Стереотипное издание. М.: Альянс, 2015.
3. Гайворонский И. В. Анатомия и физиология- М.,2010.
4. Смолянинникова Н.В. Учебник. Анатомия и физиология. – М., 2014.
Дополнительные источники:
1. Иваницкий, М.Ф. Анатомия человека (с основами динамической и спортивной морфологии): Учебник. 10-е изд / М.Ф. Иваницкий. — М.: Человек, 2015.
2. Сапин, М.Р. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма): Учебник для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования / М.Р. Сапин, В.И.Сивоглазов. — М.: ИЦ Академия, 2009.
Электронные учебники
1. Воробьева Е.А. Анатомия и физиология, - М. - 2012
2. Гайворонский И.В. Анатомия и физиология человека: учебник. – М.: Академия, 2011.
3. Гайворонский И.В. Анатомия здорового и нездорового образа жизни. – СПб. – 2014
4. Роен Й.В. Большой атлас по анатомии: фотографическое описание человеческого тела. – М., 2009.
Интернет- ресурсы:
1. Studfiles.ru
2. Eurolab.ua
3. Medlec.org
4. Krasgmu.net
5. E-anatomy.ru
Приложение 1
Значимость темы
Главная роль в регуляции функций организма и обеспечении его целостности принадлежит нервной системе. Этот механизм регуляции является более совершенным. Во-первых, нервные влияния передаются значительно быстрее, чем химические воздействия, и потому организм через нервную систему осуществляет быстрые ответные реакции на действие раздражителей. В связи со значительной скоростью проведения нервных импульсов взаимодействие между частями организма устанавливается быстро в соответствии с потребностями организма.
Во-вторых, нервные импульсы приходят к определенным органам, и потому ответные реакции, осуществляемые через нервную систему, не только более быстрые, но и более точные, чем при гуморальной регуляции функций.
Приложение 2
Устно ответьте на контрольные вопросы
1. Классификация нервной системы. Общие принципы строения центральной нервной системы
2. Спинной мозг – расположение, внешнее строение (внешний вид, утолщения, мозговой конус, терминальная нить, щель и борозды), полость, отделы, микроструктура. Оболочки спинного мозга. Локализация чувствительных нейронов. Сегмент – понятие, виды.
3. Зоны Захарьина-Геда.
4. Рефлекс – понятие, виды (безусловные, условные). Нервная деятельность: виды (высшая и низшая) и структуры, их осуществляющие.
5. Проводящие пути спинного мозга: восходящие, нисходящие.
6. Рефлекторные дуги простых и сложных соматических рефлексов спинного мозга (сухожильных и кожно-мышечных).
7. Спинномозговые нервы: образование, виды, количество, нервные волокна, их образующие (чувствительные – дендриты чувствительных нейронов спинальных ганглиев, двигательные – аксоны двигательных нейронов спинного мозга; вегетативные – аксоны вегетативных нейронов спинного мозга).
Приложение 3