Системно-программный комплекс развития памяти младших школьников

Урок № 1: Русский язык

Тема: Незаменимые помощники – словари.

Цель: повышение уровня самостоятельности и творческой активности учащихся.

− развить умения пользоваться словарями;

− воспитать уважение к одноклассникам, терпимости к чужому мнению.

Оборудование: текст скороговорки, тема урока, две странички устного журнала, высказывание В. Бокова, высказывание А. Франса, сердечко и слова для игр, словари иностранных слов и антонимов.

Предварительная подготовка: двум учащимся выдаются слова (о словарях).

Ход урока представлен в Приложении 4.

Урок № 2. Русский язык

Тема: Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов (3-ий урок).

Цель: совершенствование навыков морфемного разбора глаголов.

Задачи:

− повторить правило написания глаголов с безударной гласной в личных окончаниях глаголов;

− развивать память, орфографическую зоркость, письменную речь;

− воспитывать самостоятельность, усердие.

Оборудование: строки из стихотворения К.Д. Бальмонта «Золотая рыбка», памятка «Какие суффиксы входят и не входят в основу?», порядок разбора глагола по составу, индивидуальные карточки.

Предварительная подготовка: двум учащимся выдаются слова (о словарях).

Ход урока представлен в Приложении 5.

Оценка и анализ экспериментальной работы

Исходя из полученных данных, был проведен контрольный эксперимент, целью которого является установление истинности выдвинутой гипотезы.

Проводились следующие методики:

1. Методика: «Смысловые пары»

Цель: установить уровень развития у учащихся смысловой памяти.

Ход эксперимента:

Учитель медленно зачитывает учащимся 10 пар слов, между которыми имеется смысловая связь, например: шум-вода, стол-обед, мост-река, рубль-копейка, лес-медведь, дуб-желудь, дичь-выстрел, рой-пчела, час-время, гвоздь-доска. Затем через небольшой перерыв он читает лишь 1-ое из слов каждой пары, и ученики должны припомнить 2-ые слова и записать эти пары на листе бумаги.

Обработка полученных данных:

Подсчитывается число правильно воспроизведенных пар. Отношение этого числа к 10 является показателем словесно-логического (смыслового) запоминания. Если он больше 0,6 то можно считать, что смысловая память развита вполне удовлетворенно. Забывания материала разного объёма и содержания.

Данные, полученные в результате исследования уровня развития памяти младших школьников, входящих в контрольную и экспериментальную группы были зафиксированы в протоколах и обработаны как данные констатирующего этапа педагогического эксперимента (Таблица 5, Таблица 6).

Таблица 5

Уровень развития памяти младших школьников контрольной группы на контрольном этапе эксперимента

Таблица 6