1. Проблема депривации в специальной психологии.
2. Эволюция взглядов Л. С. Выготского на отклоняющееся развитие ребенка.
3. Общие и специфические закономерности развития проблемных детей.
4. Дети группы риска.
5. Психология семейного воспитания детей с проблемами в развитии.
6. Причины отклонений в развитии и факторы, их опосредующие.
7. Соотношение биологического и социального в дизонтогенезе.
8. Проблема нормы и патологии в специальной психологии.
9. Психомоторное развитие детей в условиях дизонтогенеза.
10. Речевое развитие слабослышащих детей.
11. Речь и ее развитие у глухих детей.
12. Особенности формирования коммуникативной деятельности детей с отклонениями в развитии.
13. Психология делинквентного поведения.
14. Проблемы социализации детей с нарушениями в развитии.
15. Проблема реабилитации в специальной психологии.
16. Нарушения в психическом развитии и компенсаторные механизмы.
17. Положение инвалида в современном обществе.
18. Творческие возможности лиц с проблемами в психическом развитии.
19. Эмоциональное развитие детей с ограниченными возможностями.
20. Проблема самосознания в специальной психологии.
21. Формирование личности в условиях нарушенного развития.
22. Предметное содержание современной специальной психологии.
23. Специальная педагогика в структуре современного человекознания.
24. История становления специальной психологии в России и за рубежом.
25. Формирование деятельности у детей с проблемами в развитии.
26. Проблема социальной перцепции в специальной психологии.
27. Причины и формы школьной неуспеваемости.
28. Особенности формирования учебной деятельности детей с нарушениями в развитии.
|
|
29. Психологическая характеристика детей с синдромом раннего детского аутизма.
30. Дети и подростки с нарушениями в формировании эмоционально-волевой сферы.
31. Психологические проблемы подросткового алкоголизма и наркомании.
32. Психологическая характеристика развития детей в условиях детского дома.
33. Кризисные переживания детей и подростков.
34. Особенности формирования защитных механизмов у детей с отклонениями в развитии.
35. Характеристика психического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
36. Психическое развитие слепоглухих детей.
37. Патология речи и психическое развитие ребенка.
38. Особенности формирования нравственного сознания у детей с нарушениями в психическом развитии.
39. Общая характеристика психического развития детей с нарушениями зрения.
40. Общая характеристика психического развития детей с нарушениями слуха.
41. Проблема умственной отсталости в психологии, педагогике и медицине.
42. Психологические проблемы диагностики нарушенного развития.
43. Дети с задержкой психического развития.
44. Поврежденное психическое развитие у детей.
45. Проблема соотношения развития и распада психики в специальной психологии.
46. Психология деятельности коррекционного педагога.
47. Психосексуальное развитие детей и подростков с отклонениями в развитии.
48. Межполушарная асимметрия в условиях дизонтогенеза.
49. Высшие психические функции и особенности их формирования в условиях дизонтогенеза.
50. Структура нарушенного развития и ее свойства.
51. Психологические проблемы отбора детей в коррекционные учреждения.
|
|
52. Этические проблемы деятельности специального психолога.
53. Внимание и особенности его формирования у детей с нарушениями в развитии.
54. Формирование интересов у детей с нарушениями в развитии.
55. Психологические проблемы профессионального самоопределения лиц с отклонениями в развитии.
56. Проблема терминологии современной специальной психологии.
57. Формирование предметных представлений у детей с нарушениями в развитии.
58. Принципы и виды классификаций нарушений в психическом развитии.
59. Проблема памяти в специальной психологии.
60. Соотношение диагностики и коррекции в работе специального психолога.
61. Основные проблемы сопровождения детей с нарушениями в развитии.
62. Психологические проблемы интегрированного обучения детей с проблемами в развитии.
63. Психологическое развитие одаренных детей.
64. Проблема соотношения обучения и нарушенного развития.
65. Проблема использования тестов в практике специальной психологии.
66. Особенности формирования воображения у детей с проблемами в развитии.
67. Психологическая готовность к школьному обучению детей с проблемами в развитии.
68. Особенности психического развития детей, страдающих хроническими соматическими заболеваниями.
69. Мышление и особенности его формирования у детей с проблемами в развитии.
70. Мышление умственно отсталых детей.
71. Пространственные представления и ориентация в пространстве лиц с патологией зрения.
72. Психологические проблемы консультирования родителей, воспитывающих детей-инвалидов.
|
|
73. Проблема профилактики нарушений в развитии у детей.
74. Образ инвалида в литературе и искусстве.
75. Естественнонаучная и гуманитарная парадигма в специальной психологии.
76. Пути и формы интеграции инвалида в современном обществе.
77. Особенности использования методов и методик в специальной психологии.
78. Материнская депривация, ее механизмы и формы.
79. Формирование восприятия у детей с отклонениями в развитии.
80. Психологические проблемы сенсорного воспитания детей с отклонениями в развитии.
81. Сравнительная характеристика умственной отсталости и ЗПР.
82. Особенности речевого развития умственно отсталых детей.
83. Причины и формы детской и подростковой агрессивности.
84. Причины и формы детских страхов.
85. Психологические проблемы использования компьютерных технологий в обучении детей с проблемами в развитии.
86. Специальная психология и практика обучения детей с проблемами в развитии.
87. Вклад людей с ограниченными возможностями в развитие культуры.
88. Социально-психологические факторы процесса исторических изменений отношения общества к инвалидам.
89. Содержание и методы психолого-педагогического сопровождения в условиях специального образования.
90. Влияние употребления наркотиков на психическое развитие детей и подростков.
91. Сущность и формы психологической дезадаптации человека.
92. Особенности формирования отношения и осознания собственных нарушений детьми и подростками с отклонениями в развитии.
93. Эмоциональное развитие детей с ограниченными возможностями.
94. Личностные особенности подростков группы риска.
95. Роль и место психолога в процессе отбора детей в коррекционные учреждения.
96. Роль семейного воспитания в психическом развитии ребенка.
97. Психологическая характеристика процесса социализации детей с отклонениями в развитии.
98. Особенности мотивационной сферы детей и подрост ков с отклонениями в развитии.
99. Содержание и направления психологической помощи родителям, воспитывающим детей-инвалидов.
100. Роль и место психолога в процессе профессиональной адаптации подростков с отклонениями в развитии.
101. Психологические проблемы неполной семьи.
102. Родительские конфликты и кризисные переживания детей.
103. Психологические характеристики саморазрушающего поведения.
104. Социальное сиротство как психологический феномен.
105. Раннее материнство как социально-психологическая проблема.
106. Проблема сущностного определения феномена нарушенного развития.
108. Механизмы формирования системных отклонений в психическом развитии.
109. Организация психологической и педагогической помощи детям с отклонениями в развитии в Российской Федерации.
110. Организация социальной, психологической и педагогической помощи детям с ограниченными возможностями развития в зарубежных странах.
111. Научная концепция Л.С. Выготского о «зонах актуального и ближайшего развития ребенка» и ее значение для специальной психологии и коррекционной педагогики.
112. Учение Л.С. Выготского о своеобразии развития личности ребенка с дефектом как методологическая основа коррекционной педагогики и психологии.
113. Основные закономерности процесса аномального (отклоняющегося) развития. Эволюция научных взглядов на данную проблему.
114. Педагогическое изучение детей с нарушениями развития.
115. Роль слуха и зрения в формировании речи и познавательном развитии детей.
116. Индивидуальный педагогический подход к детям с нарушениями слуха в дошкольных образовательных учреждениях общего типа.
117. Индивидуальный педагогический подход к детям с нарушениями зрения в дошкольных образовательных учреждениях общего типа.
118. Педагогический подход к детям с нарушениями зрения (слуха) в образовательных учреждениях общего типа.
119. Косоглазие и амблиопия у детей. Организация лечебной и психолого-педагогической помощи детям с нарушениями зрения.
120. Задержка психического развития у детей.
121. Организация обучения и воспитания учащихся с ЗПР в образовательных учреждениях общего типа (коррекционные группы при ДОУ, классы компенсирующего обучения I и II ступени, классы КРО).
122. Современные концепции коррекционно-развивающего обучения.
123. Олигофрения у детей. Система коррекционно-воспитательной работы с детьми с нарушениями интеллекта.
124. Условия формирования правильной речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
125. Общее недоразвитие речи (ОНР), его влияние на общий ход познавательного развития ребенка. Психолого-педагогические аспекты оказания помощи детям с ОНР.
126. Комплексный подход к преодолению заикания у детей.
127. Профилактика нарушений чтения и письма у детей старшего дошкольного возраста.
128. Взаимосвязь в работе логопеда и учителя массовой общеобразовательной школы.
129. Преодоление негативных поведенческих реакций у детей с реактивными состояниями.
130. Аутичные дети. Психологические и педагогические аспекты коррекционной работы с детьми, страдающими аутизмом.
131. Психопатия у детей. Система работы по преодолению и профилактике психопатических расстройств у детей.
132. Детский церебральный паралич. Организация психолого-педагогической помощи детям с ДЦП.
133. Особенности обучения и воспитания детей с задержками (отставанием) в развитии.
134. Особенности обучения и воспитания детей со сложным дефектом (комплексные нарушения развития).
135. Организация психологической и педагогической помощи детям и подросткам с отклонениями в развитии в Российской Федерации.
136. Организация социальной, психологической и педагогической помощи детям с ограниченными возможностями развития в зарубежных странах.
137. Роль сенсорного восприятия и речи в формировании личностной готовности к обучению в школе.
138. Особенности обучения и воспитания детей и подростков со сложным дефектом (комплексные нарушения развития).