Учебного материала
Усиление практической направленности изучаемого материала;
Выделение сущностных признаков изучаемых явлений;
Опора на жизненный опыт ребенка;
Опора на объективные внутренние связи в содержании изучаемого материала как в рамках одного предмета, так и между предметами;
Соблюдение при определении объема изучаемого материала принципа необходимости и достаточности;
Введение в содержание учебных программ коррекционных разделов, предусматривающих активизацию познавательной деятельности, закрепление усвоенных ранее знаний и умений, формирование школьно-значимых функций, необходимых для решения учебных задач.
Организация и содержание работы учителя-дефектолога в системе КРО.
Коррекционно-развивающая работа учителя-дефектолога строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в соответствии со структурой и характером нарушений, их влияние на учебную деятельность и общее развитие ребенка. Основной формой ее организации является индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия, которые могут иметь коррекционно-развивающую и предметную направленность. В теории и практике обучения детей с ЗПР умственное развитие рассматривается как наиболее значимое направление коррекционной работы.
Важным средством умственного развития является формирование у учащихся приемов умственной деятельности и, в частности, приемов мышления. Известно, что дети с ЗПР имеют характерные особенности мыслительной деятельности, затрудняющие усвоение учебного материала во время работы на уроке. Для них характерна поверхностность мышления, его направленность на случайные, единичные признаки, инертность, малоподвижность мыслительных процессов, склонность к копированию, подражательности.
Особенностью работы дефектолога является использования специальных методов, обеспечивающих особые образовательные потребности детей с ЗПР. Также важно предусматривать перенос формируемых на занятиях умений и навыков в деятельности ребенка на уроке, связь коррекционных программ специалиста с учебным материалом и требованиями школьной программы.
Формирование приемов на занятиях дефектолога должно обеспечивать постепенный переход мыслительной деятельности учащихся на продуктивный уровень, предусматривать «пошаговость» при предъявлении материала, дозированную помощь, учитывать индивидуальные возможности ребенка: умение работать самостоятельно, выполнять задание в словесно-логическом плане либо с использованием наглядных опор, воспринимать помощь педагога.
Практические упражнения по формированию мыслительной деятельности детей с ЗПР.
Действия с числами и величинами.
Цель: Формирование навыков устного счета, развитие логического мышления, формирование подвижности мыслительных процессов.
Варианты упражнений при изучении нумерации чисел первого десятка.
Я назову ряд чисел. Одно число в этом ряду пропущено. Догадайтесь какое:
1,2,4,5,6
7,6,4,3,2
3,4,5,7
Я назову ряд чисел. Два числа переставлены местами. Какие это числа?
2,3,4,6,5,7
1,3,2,4,5,6
1,2,3,5,4,6
На доске написаны несколько чисел.
1, 2, 3, 4, 5, 6
Прочитайте третье число слева, прочитайте второе число справа; прочитайте все эти числа справа налево, прочитайте все эти числа слева направо.
Назовите число, следующее при счете за числом три, за числом пять, за числом один. Назовите число, предшествующее числу шесть, числу два, числу четыре, числу один.
Я назову число. Назовите предыдущее. (Эти упражнения являются подготовительными к изучению приемов сложения и вычитания.)
Какое число на 1 больше 5? На 1 меньше чем 7? Меньше шести на единицу?
Какое получится число, если пять увеличить на единицу? Если шесть уменьшить на 1?
Какие числа надо сложить, чтобы получилось число 5? 4?
Занимательные задачи.
В комнате четыре угла. В каждый угол Наташа посадила по кукле. Против каждой куклы сидят еще три куклы. Сколько всего кукол?
На дереве сидели три птички. К ним прилетели еще две птички. Кот подкрался и схватил одну птичку. Сколько птичек осталось сидеть на дереве?
Какой длины забор? Ребята строили дома с помощью конструктора. Ира построила около своего дома забор. Она поставила 8 планочек шириной 1 см на расстоянии 1 см друг от друга. Какова длина Ириного забора?
Трое играли в шашки. Всего сыграли три партии. Сколько партий сыграл каждый?