Земледельцы Аттики теряют землю и свободу
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу
Педагогические цели
| Способствовать ознакомлению с процессом возникновения общественного и имущественного неравенства в различных областях Греции; содействовать формированию представлений о том, как в Аттике сплоченная борьба демоса ослабила господство знати и привела к отмене долгового рабства
| Тип и вид урока
| Изучение и первичное закрепление новых знаний / урок-беседа
| Планируемые результаты (предметные)
| Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества
| Личностные результаты
| Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей
| Метапредметные результаты
| Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и др.; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
| Основное содержание темы, понятия и термины
| Древняя Аттика и ее население. Развитие хозяйства и рабовладения. Афинский полис. Бедственное положение земледельцев. Законы Драконта. Знать, демос, ареопаг, архонт, полисы, черепица, долговой камень
| Образовательные ресурсы
| Учебник. Карта «Древняя Греция». Электронное приложение к учебнику. Аппликация (слайды) «Разорение земледельцев в досолоновской Аттике». Рабочая тетрадь № 2
|
Организационная структура урока
Этапы урока
| Формы, методы, методические приемы
| Деятельность учителя
| Деятельность учащихся
| Форма контроля
| характеристика основных видов деятельности
| формируемые УУД
| I. Организационный момент
| Фронтальная. Словесный. Слово учителя
| Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку
| Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место
| Быстрое включение в деловой ритм
| | II. Постановка учебной задачи
| Фронтальная. Словесный. Беседа
| Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу
| Слушают учителя, формулируют учебную задачу
| Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
|
| III. Усвоение новых знаний и способов действий.
Древняя Аттика. Природные условия и занятия населения Аттики
| Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя, работа с картой, иллюстрациями, беседа
| С помощью карты объясняет, что Афинское государство образовалось в Средней Греции в области Аттики. Рассказывает о природных условиях, занятиях населения, используя иллюстрации.
Древняя Аттика и ее население
- В Средней Греции находится область Аттика (карта на стр. 112).
- Главный город – Афины.
- Много бухт для стоянки кораблей.
- Нет полноводных рек.
- Много гор. Почвы каменистые.
- В 8-7 вв. до н.э. развиваются ремесла.
- Население растет, а хлеба не хватает.
Разведение оливок и винограда
- В Аттике выращивали оливки и виноград.
- Из винограда делали сок и вино.
- Вино пили только разбавленным.
- Оливки собирали только руками, т.к. опавшие плоды сохли и портились.
- Оливки солили и ели.
- Выдавливали масло.
- Использование масла:
- в пищу,
- для освещения,
- смазывали ожоги,
- включали в лекарства,
- смазывали тело перед спортивной борьбой.
Организует беседу (см. Приложение)
| Находят на карте Среднюю Грецию, Аттику. Характеризуют природные условия, рассказывают о занятиях населения сельским хозяйством, ремеслом
| Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
| Работа с картой, беседа по вопросам
| Миф о споре Афины с Посейдоном
| Групповая. Словесный, проблемный. Работа с документом, беседа
| Предлагает познакомиться с документом.
– Почему Афину признали победительницей? Какую роль играло разведение оливок в Аттике?
| Проводят поиск необходимой информации в документальном источнике
| Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответ-ствующую этапу обучения
| Беседа по вопросам
| Знать и демос в Афинском полисе
| Парная, фронтальная. Словесный, практический. Работа с текстом, картой, беседа
| Предлагает прочитать п. 3 § 29, объяснить значения терминов, найти на карте Афинский полис, описать его местоположение
Знать и демос в Афинском полисе
- В 7 в. до н.э. власть в Афинах принадлежала знати.
-Демос – простой народ в управлении не участвовал.
- Ареопаг – совет знати, ежегодно избирал архонтов, судил жителей.
- Архонты – 9 правителей.
- Суровые законы Драконта (стр. 135):
- Архонт Драконт записал древние обычаи, ставшие законами.
- За все преступления – смертная казнь.
- Законы часто были нелепыми:
- бык, забодавший человека, приговаривался к изгнанию,
- черепица, упавшая на голову, вышвыривалась за границу полиса.
| Объясняют значения терминов, находят на карте Афинский полис, описывают его местоположение
| Познавательные: владеют навыками смыслового чтения.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме
| Работа с картой, понятия
| Законы Драконта
| Фронтальная. Словесный, проблемный. Работа с документом, беседа
| – Нередко, рассказывая о принятии новых непопулярных законов, юристы сравнивают их с «законами Драконта». Откуда пошло подобное выражение, и кем в действительности был Драконт?
Организует работу с документом «Законы Драконта»
| Проводят поиск необходимой информации в документальном источнике. Характеризуют личность Драконта, его законы, объясняют смысл выражения «законы Драконта»
| Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи; составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства
| Беседа по вопросам
| Суть закона
| содержание
| Прощение долгов
| Люди, имевшие на себе долг, освобождались от его уплаты; заложенные земледельцами участки снова стали их собственность.
| Запрет обращать в рабство за долги
| Все рабы-должники были освобождены, а проданных за море следовало разыскать и выкупить за счет государственной казны
| Выборность судей
| из всех афинян независимо от их знатности и богатства
| Регулярный созыв Народного собрания
| В работе Народного собрания принимали участие все афинские граждане
| ЗНАЧЕНИЕ:
| Были заложены основы демократии
|
|
|
Поиск по сайту:
|