Значимыми являются все общие принципы психологической интерпретации проективных рисуночных тестов и продуктов творчества ребенка. В основе интерпретации рисунков «Моя вселенная» лежит предположение Б. Лонга,
Р. Циллера и Р. Хендерсона о том, что физическая дистанция на листе бумаги между значками, символизирующими Я и значимых других, может быть интерпретирована как психологическая дистанция. При интерпретации общей конфигурации расположения значков на листе предполагается, что:
— расположение своего значка «левее» других говорит о том, что ценность «Я» переживается испытуемым выше тех, чьи значки оказались «правее»;
— расположение своего значка «выше» других говорит о том, что «Я» в своих представлениях обладает большей силой по отношению к тем, чьи значки оказались «ниже»;
— больший размер своего значка по отношению к значку другого подтверждает большую силу и ценность «Я» по отношению к другому;
— расположение своего значка «внутри» конфигурации из других значков означает переживание взаимозависимости;
— расположение своего значка «снаружи» — переживание изоляции (в некоторых случаях отражает чувство независимости).
Методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС)
Р. Бэнса, С. Кауфмана
Цель – выявить особенности восприятия ребенком семейной ситуации, своего места в семье, а также его отношений к членам семьи. Тест КРС состоит из 2 частей: рисование своей семьи и беседы после рисования. Для выполнения теста ребенку дается стандартный лист бумаги для рисования, карандаш (твердость 2М) и ластик.
Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом».
На все уточняющие вопросы следует отвечать без каких-либо указаний. Во время рисования следует записывать все спонтанные высказывания ребенка, отмечать его мимику, жесты, а также фиксировать последовательность рисования. После того, как рисунок закончен, с ребенком проводится беседа по следующей схеме:
- Кто нарисован на рисунке,
- Что делает каждый член семьи,
- Где они находятся,
- Им весело или скучно,
- Кто из них самый счастливый и почему,
- Кто самый несчастный.
Кроме того вопросов испытуемому можно предложить решение нескольких ситуаций для выявления позитивных и негативных отношений в семье:
- Представьте себе, что Вы имеете два билета в цирк. Кого бы Вы позвали пойти с собой?
- Представьте, что вся Ваша семья идет в гости, но один из вас заболел и должен остаться дома. Кто он?
- Вы строите из конструктора дом, и у Вас не получается. Кого вы позовете на помощь?
- Вы имеете «N» число билетов (на один меньше, чем членов в семье) на интересную кинокартину. Кто останется дома?
- представьте себе, что Вы попали на необитаемый остров. С кем бы Вы хотели там жить?
- Вы получили в подарок интересное лото. Вся семья села играть, но вас одним человеком больше, чем надо. Кто не будет играть?
В системе количественной оценки КРС учитываются формальные и содержательные аспекты рисунка. Формальными особенностями рисунка считается качество линии рисующего, положение объектов рисунка на бумаге, стирание рисунка или его отдельных частей, затушевывание отдельных частей рисунка. Содержательными характеристиками рисунка являются изображаемая деятельность членов семьи, представленных на рисунке, их взаимодействие и расположение, а также отношение вещей и людей на рисунке.
Ребенок не всегда рисует всех членов семьи. Обычно он не рисует тех, с которыми находится в конфликтных отношениях. Расположение членов семьи на рисунке часто показывает взаимоотношения. Так, например, важным показателем психологической близости является реальное расстояние между отдельными членами семьи. Иногда между отдельными членами семьи рисуются разные объекты, которые служат как бы перегородкой между ними. Так, довольно часто можно увидеть рисунок, в котором отец сидит, спрятавшись за газетой, или около телевизора, отделяющего его от остальной семьи. Мать чаще рисуется у плиты, как бы поглощающей все ее внимание. Общая деятельность членов семьи обычно свидетельствует о хороших благополучных семейных отношениях. Часто общая деятельность соединяет несколько членов семьи. Это может свидетельствовать о наличии внутренних группировок в семье. Рисуя свою семью, некоторые дети изображают все фигуры очень маленькими и располагают их на нижней части листа. Это уже может свидетельствовать о депрессивности ребенка, о его чувстве неполноценности в семейной ситуации. На некоторых рисунках преобладают не люди, а вещи, чаще всего мебель. Мы предполагаем, что это также отражает эмоциональную озабоченность ребенка по поводу своей семейной ситуации, что она тревожит его, и он как бы откладывает рисование членов семьи, а рисует вещи, которые не обладают столь сильной эмоциональной значимостью.
Считается, что ребенок наиболее детализирует, дольше всего рисует и разукрашивает фигуру его самого любимого члена семьи. И наоборот, если ребенок отрицательно относится к кому-либо, то рисует этого человека неполно, без деталей, иногда даже без основных частей тела. Когда отношения ребенка конфликтны и тревожны, эмоционально неоднозначно окрашены, он часто использует штриховку в изображении того члена семьи, с которым у него не сложились эффективные связи. В аналогичных случаях можно наблюдать и перерисовку. В рисунках можно наблюдать несколько стилей рисования.
Анализ процесса рисования дает богатую информацию не только о семейных отношениях ребенка, но и вообще о стиле его работы. Бывают дети, многочисленные отговорки которых, а также манера прикрывания нарисованного рукой, могут свидетельствовать о недоверии ребенка к своим силам, о его потребности к поддержке со стороны взрослого. Чаще всего свой рисунок начинает с изображения того члена семьи, к которому он действительно хорошо относится. Иногда наблюдаются паузы перед тем, как ребенок начинает рисовать одну из фигур. Это в некоторых случаях может свидетельствовать об эмоционально неоднозначном или даже негативном отношении ребенка. В комментариях также может сквозить его отношение к членам семьи, но во время выполнения теста психологу не следует вступать в разговор с ребенком.
Для теста КРС разработана система количественной оценки. Было выделено пять симтомокомплексов:
· благоприятная семейная ситуация;
· тревожность;
· конфликтность в семье;
· чувство неполноценности;
· враждебность в семейной ситуации.
| Симтомокомплексы Кинетического рисунка семьи | Симптомокомплекс Симптом | Балл |
| 1. Благоприятная семейная ситуация | 1. Общая деятельность всех членов семьи | 0,2 |
| 2. Преобладание людей на рисунке | 0,1 | |
| 3. Преобладание всех членов семьи | 0,2 | |
| 4. Отсутствие изолированных членов семьи | 0,2 | |
| 5. Отсутствие штриховки | 0,1 | |
| 6. Хорошее качество линии | 0,1 | |
| 7. Отсутствие показателей враждебности | 0,2 | |
| 8. Адекватное распределение людей на листе | 0,1 | |
| 9. Другие возможные признаки | 0,1 | |
| 2. Тревожность | 1. Штриховка | 0,1,2 |
| 2. Линия основания – пол | ||
| 3. Линия над рисунком | 0,1 | |
| 4. Линия с сильным нажимом | 0,1 | |
| 5. Стирание | 0,1 | |
| 6. Преувеличенное внимание к деталям | 0,1,2 | |
| 7. Преобладание вещей | 0,1 | |
| 8. Двойные или прерывистые линии | 0,1 | |
| 9. Подчеркивание отдельных деталей | 0,1 | |
| 10. Другие возможные признаки | 0,1 | |
| 3. Конфликтность в семье | 1. Барьеры между фигурами | 0,2 |
| 2. Стирание отдельных фигур | 0,1 | |
| 3. Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур | ||
| 4. Выделение отдельных фигур | 0,2 | |
| 5. Изоляция отдельных фигур | 0,2 | |
| 6. Неадекватная величина отдельных фигур | 0,2 | |
| 7. Несоответствие вербального описания и рисунка | 0,2 | |
| 8. Преобладание вещей | 0,1 | |
| 9. Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи | 0,1 | |
| 10. Член семьи, стоящий за спиной | 0,2 | |
| 11. Другие возможные признаки | 0,1 | |
| 4. Чувство неполноценности в семейной ситуации | 1. Автор рисунка непропорционально маленький | 0,2 |
| 2. Расположение фигур на нижней части листа | 0,2 | |
| 3. Линия слабая, прерывистая | 0,1 | |
| 4. Изоляция автора от других | 0,2 | |
| 5. Маленькие фигуры | 0,1 | |
| 6. Неподвижная по сравнению с другими фигура автора | 0,1 | |
| 7. Отсутствие автора | 0,2 | |
| 8. Автор стоит спиной | 0,1 | |
| 9. Другие возможные признаки | 0,1 | |
| 5. Враждебность в семейной ситуации | 1. Одна фигура на другом листе или на другой стороне листа | 0,2 |
| 2. Агрессивная позиция фигуры | 0,1 | |
| 3. Зачеркнутая фигура | 0,2 | |
| 4. Деформированная фигура | 0,2 | |
| 5. Обратный профиль | 0,1 | |
| 6. Руки раскинуты в стороны | 0,1 | |
| 7. Пальцы длинные, подчеркнутые | 0,1 | |
| 8. Другие возможные признаки | 0,1 |
ИНТЕРПРИТАЦИЯ:
1. Анализ структуры рисунка.
1) Сравнение состава нарисованной семьи с реальной:
а) если семья нарисована в полном составе – это признак эмоционального благополучия семьи.
б) если на рисунке изображен не полный состав семьи, это может обозначать недовольство семейной ситуацией, наличие эмоциональных контактов в семье и даже агрессию.
в) случай, когда на рисунке вообще нет людей или когда изображаются люди не связанные с семьей, может свидетельствовать о:
- неких травматических переживаниях по поводу семьи;
- о чувстве отверженности, покинутости (например, дети из интерната);
- об аутизме;
- о высоком уровне тревожности, связанном с чувством небезопасности;
- а также, отсутствии контакта между психологом и ребенком.
г) случаи уменьшения состава семьи на рисунке можно объяснить тем, что ребенок не рисовал тех, кто для него менее всего эмоционально привлекателен или тех, с кем у него существуют конфликты в семье. На вопрос, почему он их не нарисовал, ребенок дает ответ защитного характера: «не хватило места», «боюсь, это плохо получится» и пр. вместо них ребенок иногда рисует зверушек или птиц.
д) если ребенок не рисует себя или рисует только себя, это обозначает отсутствие чувства общности с семьей. Вариант, когда ребенок рисует только себя, объясняется дополнительно в зависимости от того, как он это делает:
- если он украшает образ на рисунке большим количеством деталей, аксессуаров, цветов и пр., а также делает изображение очень большим, то это может свидетельствовать о наличии эгоцентричности и, возможно, истероидных чертах характера;
- если величина рисунка маленькая в «совокупности с негативным эмоциональным фоном», это признак чувства отверженности, покинутости, иногда – аутических тенденций;
Вариант, когда ребенок на рисунке увеличивает состав семьи, может объясняться наличием таких тенденций, как:
- неудовлетворенные психологические потребности в кооперативных равноправных связях, то есть желание иметь для общения ребенка того же возраста (брат, сестра);
- потребность быть в обществе других людей;
- желание занять родительскую охраняющее-руководящую позицию по отношению к другим детям (то есть на рисунке изображен ребенок или какое-нибудь животное, птица и пр.);
- потребность в человеке, способном удовлетворить стремление к близкому эмоциональному контакту;
- кроме того, иногда это может быть связано с символическим разрушением целостности семьи, месть родителям вследствие ощущения отверженности, ненужности.