(сентябрь 2018г.)
| ФИ учащегося | Нарушение звукопроизношения | Направления для усвоения, закрепления, коррекции |
| Авраменко Виктория | - | Уточнять согласование существительного с числительным (например: 1 ведро, 2 ведра, 5 вёдер, мячи, шары, стулья и т.д.). Уточнение значения антонимов, их подбор (например, узкий – широкий, длинный – короткий, светлый - …, мокрый - …, кривой - … и т.д.). Повторение называний детенышей животных и птиц (особо: телята, жеребята, поросята, ягнята). Уточнение притяжательных прилагательных (например: чей хвост? – лисий; чьи уши? – заячьи; чья берлога? и т.д.). |
| Алдошина Марина | [С] [З] [Ц] | Артикуляционные упражнения для постановки звуков (доп. лист). Звукобуквенный анализ: наличие и количество звуков в слове; их последовательность (например, сколько звуков в слове «кот»? назови их по порядку; есть в слове «кот» звук [у]? какое слово получается из звуков к–о–т? и т.д.). определение мест звука в слове. Развитие фонематического слуха и внимания: различение звуков и слогов сходных по звучанию (например, взрослый произносит слоги, ребенок повторяет: са-са-за, су-су-цу, жи-ши-жи и т.д.). Уточнять согласование существительного с числительным (например: 1 ведро, 2 ведра, 5 вёдер, мячи, шары, стулья и т.д.). Уточнить изменение существительных во мн.ч. (мяч-мячи, пень-пни, ведро-вёдра и т.д.). Повторение предлогов (из-за, к, под, перед) и т.д. Уточнение значения антонимов, их подбор (например, узкий – широкий, длинный – короткий, светлый - …, мокрый - …, кривой - … и т.д.). Повторение называний детенышей животных и птиц (особо: телята, жеребята, поросята, ягнята). Уточнение притяжательных прилагательных (например: чей хвост? – лисий; чьи уши? – заячьи; чья берлога? и т.д.). |
| Анкудинов Максим | [Р] [Рь] [Ж] [Ш] | Артикуляционные упражнения для постановки звуков (доп. лист). Продолжать учить составлять рассказ по серии картинок; самостоятельно определять последовательность картинок. Звукобуквенный анализ: наличие и количество звуков в слове; их последовательность (например, сколько звуков в слове «кот»? назови их по порядку; есть в слове «кот» звук [у]? какое слово получается из звуков к–о–т? и т.д.). определение мест звука в слове. Развитие фонематического слуха и внимания: различение звуков и слогов сходных по звучанию (например, взрослый произносит слоги, ребенок повторяет: са-са-за, су-су-цу, жи-ши-жи и т.д.). Уточнять согласование существительного с числительным (например: 1 ведро, 2 ведра, 5 вёдер, мячи, шары, стулья и т.д.). Уточнение значения синонимов, их подбор (конь-лошадь, пес-собака, врач-доктор и т.д.). Повторение называний детенышей животных и птиц (особо: телята, жеребята, поросята, ягнята). Уточнение притяжательных прилагательных (например: чей хвост? – лисий; чьи уши? – заячьи; чья берлога? и т.д.). |
| Байрамов Константин | [С] [З] [Ж] [Ш] [Л] [Р] [Рь] | Артикуляционные упражнения для постановки звуков (доп. лист). Освоение алфавита. Формирование навыка слитного / слогового чтения. Продолжать учить составлять рассказ по серии картинок; самостоятельно определять последовательность картинок. Упражняться в ориентировке на теле и в пространстве (право, лево, справа от меня, слева от меня, справа от брата, слева от брата и т.д.). Звукобуквенный анализ: наличие и количество звуков в слове; их последовательность (например, сколько звуков в слове «кот»? назови их по порядку; есть в слове «кот» звук [у]? какое слово получается из звуков к–о–т? и т.д.). определение мест звука в слове. Развитие фонематического слуха и внимания: различение звуков и слогов сходных по звучанию (например, взрослый произносит слоги, ребенок повторяет: са-са-за, су-су-цу, жи-ши-жи и т.д.). Учить подбирать слова на заданный звук. Уточнять согласование существительного с числительным (например: 1 ведро, 2 ведра, 5 вёдер, мячи, шары, стулья и т.д.). Уточнить изменение существительных во мн.ч. (мяч-мячи, пень-пни, ведро-вёдра и т.д.). Уточнение значения синонимов, их подбор (конь-лошадь, пес-собака, врач-доктор и т.д.). Повторение предлогов (из-за, к, под, перед) и т.д. Упражняться в образовании существительных уменьшительно-ласкательной формы слова (платье – платьице, дерево – деревце, гнездо – гнездышко и т.д.). Повторение называний детенышей животных и птиц (особо: телята, жеребята, поросята, ягнята). Уточнение притяжательных прилагательных (например: чей хвост? – лисий; чьи уши? – заячьи; чья берлога? и т.д.). Упражняться в образовании прилагательных от существительных (шапка из меха-меховая, стол из дерева-деревянный и т.д.) Уточнение значения антонимов, их подбор (например, узкий – широкий, длинный – короткий, светлый - …, мокрый - …, кривой - … и т.д.). |
| Богданец Артём | ||
| Бурдукова Софья | [Р] [Рь] | Артикуляционные упражнения для постановки звуков (доп. лист). Продолжать учить составлять рассказ по серии картинок; самостоятельно определять последовательность картинок. Упражняться в ориентировке на теле и в пространстве (право, лево, справа от меня, слева от меня, справа от брата, слева от брата и т.д.). Развитие фонематического слуха и внимания: различение звуков и слогов сходных по звучанию (например, взрослый произносит слоги, ребенок повторяет: са-са-за, су-су-цу, жи-ши-жи и т.д.). Подбор слова на заданный звук. Уточнять согласование существительного с числительным (например: 1 ведро, 2 ведра, 5 вёдер, мячи, шары, стулья и т.д.). Уточнить изменение существительных во мн.ч. (мяч-мячи, пень-пни, ведро-вёдра и т.д.). Уточнение значения синонимов, их подбор (конь-лошадь, пес-собака, врач-доктор и т.д.). Повторение предлогов (из-за, к, под, перед) и т.д. Закрепление обобщающих понятий (овощи, фрукты домашние и дикие животные и т.д.) Уточнение значения антонимов, их подбор (например, узкий – широкий, длинный – короткий, светлый - …, мокрый - …, кривой - … и т.д.). Повторение называний детенышей животных и птиц (особо: телята, жеребята, поросята, ягнята). Уточнение притяжательных прилагательных (например: чей хвост? – лисий; чьи уши? – заячьи; чья берлога? и т.д.). Упражняться в образовании прилагательных от существительных (шапка из меха-меховая, стол из дерева-деревянный и т.д.) |
| Важник Владимир | - | Уточнить изменение существительных во мн.ч. (мяч-мячи, пень-пни, ведро-вёдра и т.д.). Повторение называний детенышей животных и птиц (особо: телята, жеребята, поросята, ягнята). Уточнение притяжательных прилагательных (например: чей хвост? – лисий; чьи уши? – заячьи; чья берлога? и т.д.). |
| Васильев Макар | - | Продолжать учить составлять рассказ по серии картинок; самостоятельно определять последовательность картинок. Повторение называний детенышей животных и птиц (особо: телята, жеребята, поросята, ягнята). Уточнение притяжательных прилагательных (например: чей хвост? – лисий; чьи уши? – заячьи; чья берлога? и т.д.). |
| Голубчиков Иван | - | Повторение предлогов (из-за, к, под, перед) и т.д. Повторение называний детенышей животных и птиц (особо: телята, жеребята, поросята, ягнята). Уточнение притяжательных прилагательных (например: чей хвост? – лисий; чьи уши? – заячьи; чья берлога? и т.д.). |
| Горина Ольга | ||
| Евсеев Дмитрий | - | Освоение алфавита. Формирование навыка слитного / слогового чтения. Подбор слова на заданный звук. Уточнять согласование существительного с числительным (например: 1 ведро, 2 ведра, 5 вёдер, мячи, шары, стулья и т.д.). Уточнить изменение существительных во мн.ч. (мяч-мячи, пень-пни, ведро-вёдра и т.д.). Уточнение значения синонимов, их подбор (конь-лошадь, пес-собака, врач-доктор и т.д.). Повторение называний детенышей животных и птиц (особо: телята, жеребята, поросята, ягнята). Уточнение притяжательных прилагательных (например: чей хвост? – лисий; чьи уши? – заячьи; чья берлога? и т.д.). |
| Жаров Михаил | [Р] Свистящие, шипящие на контроле! | Артикуляционные упражнения для постановки звука (доп. лист). Освоение алфавита. Формирование навыка слитного / слогового чтения. Упражняться в ориентировке на теле и в пространстве (право, лево, справа от меня, слева от меня, справа от брата, слева от брата и т.д.). Повторение предлогов (из-за, к, под, перед) и т.д. Уточнение значения антонимов, их подбор (например, узкий – широкий, длинный – короткий, светлый - …, мокрый - …, кривой - … и т.д.). Повторение называний детенышей животных и птиц (особо: телята, жеребята, поросята, ягнята). Уточнение притяжательных прилагательных (например: чей хвост? – лисий; чьи уши? – заячьи; чья берлога? и т.д.). |
| Жемчугова Александра | - | Освоение алфавита. Формирование навыка слитного / слогового чтения. Уточнить изменение существительных во мн.ч. (мяч-мячи, пень-пни, ведро-вёдра и т.д.). Повторение предлогов (из-за, к, под, перед) и т.д. Повторение называний детенышей животных и птиц (особо: телята, жеребята, поросята, ягнята). Уточнение притяжательных прилагательных (например: чей хвост? – лисий; чьи уши? – заячьи; чья берлога? и т.д.). |
| Иванов Никита | [Р] [Рь] | Артикуляционные упражнения для постановки звуков (доп. лист). Освоение алфавита. Формирование навыка слитного / слогового чтения. Звукобуквенный анализ: наличие и количество звуков в слове; их последовательность (например, сколько звуков в слове «кот»? назови их по порядку; есть в слове «кот» звук [у]? какое слово получается из звуков к–о–т? и т.д.). определение мест звука в слове. Повторение предлогов (из-за, к, под, перед) и т.д. Уточнение значения антонимов, их подбор (например, узкий – широкий, длинный – короткий, светлый - …, мокрый - …, кривой - … и т.д.). Повторение называний детенышей животных и птиц (особо: телята, жеребята, поросята, ягнята). Уточнение притяжательных прилагательных (например: чей хвост? – лисий; чьи уши? – заячьи; чья берлога? и т.д.). Упражняться в образовании прилагательных от существительных (шапка из меха-меховая, стол из дерева-деревянный и т.д.) |
| Коробов Даниил | [Р] [Л] | Артикуляционные упражнения для постановки звуков (доп. лист). Освоение алфавита. Формирование навыка слитного / слогового чтения. Упражняться в произношении длинных слов и слов со стечением согласных (т.е. слов сложной структуры), например: сквозняк, велосипедист, простокваша, кораблекрушение, аквалангист и др. Звукобуквенный анализ: наличие и количество звуков в слове; их последовательность (например, сколько звуков в слове «кот»? назови их по порядку; есть в слове «кот» звук [у]? какое слово получается из звуков к–о–т? и т.д.). определение мест звука в слове. Уточнить изменение существительных во мн.ч. (мяч-мячи, пень-пни, ведро-вёдра и т.д.). Повторение предлогов (из-за, к, под, перед) и т.д. Уточнение притяжательных прилагательных (например: чей хвост? – лисий; чьи уши? – заячьи; чья берлога? и т.д.). Упражняться в образовании прилагательных от существительных (шапка из меха-меховая, стол из дерева-деревянный и т.д.) |
| Кучирявая Юлия | [Ж] [Ш] [Ч] [Л] [Р] [Рь] | Артикуляционные упражнения для постановки звуков (доп. лист). Освоение алфавита. Формирование навыка слитного / слогового чтения. Звукобуквенный анализ: наличие и количество звуков в слове; их последовательность (например, сколько звуков в слове «кот»? назови их по порядку; есть в слове «кот» звук [у]? какое слово получается из звуков к–о–т? и т.д.). определение мест звука в слове. Развитие фонематического слуха и внимания: различение звуков и слогов сходных по звучанию (например, взрослый произносит слоги, ребенок повторяет: са-са-за, су-су-цу, жи-ши-жи и т.д.). Учить подбирать слова на заданный звук. Уточнять согласование существительного с числительным (например: 1 ведро, 2 ведра, 5 вёдер, мячи, шары, стулья и т.д.). Уточнить изменение существительных во мн.ч. (мяч-мячи, пень-пни, ведро-вёдра и т.д.). Уточнение значения синонимов, их подбор (конь-лошадь, пес-собака, врач-доктор и т.д.). Повторение предлогов (из-за, к, под, перед) и т.д. Закреплять обобщающие понятия (игрушки, обувь транспорт и т.д.). Повторение называний детенышей животных и птиц (особо: телята, жеребята, поросята, ягнята). Уточнение притяжательных прилагательных (например: чей хвост? – лисий; чьи уши? – заячьи; чья берлога? и т.д.). Уточнение значения антонимов, их подбор (например, узкий – широкий, длинный – короткий, светлый - …, мокрый - …, кривой - … и т.д.). |
| Маркова Нелли | - | Освоение алфавита. Продолжать формирование навыка слитного / слогового чтения. Уточнить изменение существительных во мн.ч. (мяч-мячи, пень-пни, ведро-вёдра и т.д.). Повторение предлогов (из-за, к, под, перед) и т.д. Повторение называний детенышей животных и птиц (особо: телята, жеребята, поросята, ягнята). Уточнение притяжательных прилагательных (например: чей хвост? – лисий; чьи уши? – заячьи; чья берлога? и т.д.). Уточнение значения антонимов, их подбор (например, узкий – широкий, длинный – короткий, светлый - …, мокрый - …, кривой - … и т.д.). |
| Мартынов Семён | ||
| Мишкина Эвелина | - | Уточнять согласование существительного с числительным (например: 1 ведро, 2 ведра, 5 вёдер, мячи, шары, стулья и т.д.). Уточнить изменение существительных во мн.ч. (мяч-мячи, пень-пни, ведро-вёдра и т.д.). Уточнение значения синонимов, их подбор (конь-лошадь, пес-собака, врач-доктор и т.д.). Повторение предлогов (из-за, к, под, перед) и т.д. Повторение называний детенышей животных и птиц (особо: телята, жеребята, поросята, ягнята). Уточнение притяжательных прилагательных (например: чей хвост? – лисий; чьи уши? – заячьи; чья берлога? и т.д.). Уточнение значения антонимов, их подбор (например, узкий – широкий, длинный – короткий, светлый - …, мокрый - …, кривой - … и т.д.). Упражняться в образовании прилагательных от существительных (шапка из меха-меховая, стол из дерева-деревянный и т.д.) |
| Мягги Иван | [Р] | Артикуляционные упражнения для постановки звука (доп. лист). Освоение алфавита. Формирование навыка слитного / слогового чтения. Уточнять согласование существительного с числительным (например: 1 ведро, 2 ведра, 5 вёдер, мячи, шары, стулья и т.д.). Уточнить изменение существительных во мн.ч. (мяч-мячи, пень-пни, ведро-вёдра и т.д.). Повторение предлогов (из-за, к, под, перед) и т.д. Повторение называний детенышей животных и птиц (особо: телята, жеребята, поросята, ягнята). Уточнение притяжательных прилагательных (например: чей хвост? – лисий; чьи уши? – заячьи; чья берлога? и т.д.). Уточнение значения антонимов, их подбор (например, узкий – широкий, длинный – короткий, светлый - …, мокрый - …, кривой - … и т.д.). |
| Пендонен Матвей | - | Освоение алфавита. Формирование навыка слитного / слогового чтения. Продолжать учить составлять рассказ по серии картинок; самостоятельно определять последовательность картинок. Звукобуквенный анализ: наличие и количество звуков в слове; их последовательность (например, сколько звуков в слове «кот»? назови их по порядку; есть в слове «кот» звук [у]? какое слово получается из звуков к–о–т? и т.д.). определение мест звука в слове. Развитие фонематического слуха и внимания: различение звуков и слогов сходных по звучанию (например, взрослый произносит слоги, ребенок повторяет: са-са-за, су-су-цу, жи-ши-жи и т.д.). Уточнить изменение существительных во мн.ч. (мяч-мячи, пень-пни, ведро-вёдра и т.д.). Уточнение значения синонимов, их подбор (конь-лошадь, пес-собака, врач-доктор и т.д.). Повторение предлогов (из-за, к, под, перед) и т.д. Повторение называний детенышей животных и птиц (особо: телята, жеребята, поросята, ягнята). Уточнение притяжательных прилагательных (например: чей хвост? – лисий; чьи уши? – заячьи; чья берлога? и т.д.). Уточнение значения антонимов, их подбор (например, узкий – широкий, длинный – короткий, светлый - …, мокрый - …, кривой - … и т.д.). |
| Пиджакова София | - | Освоение алфавита. Формирование навыка слитного / слогового чтения. Продолжать учить составлять рассказ по серии картинок; самостоятельно определять последовательность картинок. Упражняться в ориентировке на теле и в пространстве (право, лево, справа от меня, слева от меня, справа от брата, слева от брата и т.д.). Звукобуквенный анализ: наличие и количество звуков в слове; их последовательность (например, сколько звуков в слове «кот»? назови их по порядку; есть в слове «кот» звук [у]? какое слово получается из звуков к–о–т? и т.д.). определение мест звука в слове. Развитие фонематического слуха и внимания: различение звуков и слогов сходных по звучанию (например, взрослый произносит слоги, ребенок повторяет: са-са-за, су-су-цу, жи-ши-жи и т.д.). Учить подбирать слова на заданный звук. Уточнять согласование существительного с числительным (например: 1 ведро, 2 ведра, 5 вёдер, мячи, шары, стулья и т.д.). Уточнить изменение существительных во мн.ч. (мяч-мячи, пень-пни, ведро-вёдра и т.д.). Уточнение значения синонимов, их подбор (конь-лошадь, пес-собака, врач-доктор и т.д.). Повторение предлогов (из-за, к, под, перед) и т.д. Уточнение значения антонимов, их подбор (например, узкий – широкий, длинный – короткий, светлый - …, мокрый - …, кривой - … и т.д.). Повторение называний детенышей животных и птиц (особо: телята, жеребята, поросята, ягнята). Уточнение притяжательных прилагательных (например: чей хвост? – лисий; чьи уши? – заячьи; чья берлога? и т.д.). Упражняться в образовании прилагательных от существительных (шапка из меха-меховая, стол из дерева-деревянный и т.д.) |
| Побежимов Григорий | [Р] [Рь] [Л] [Ль] | Артикуляционные упражнения для постановки звуков (доп. лист). Звукобуквенный анализ: наличие и количество звуков в слове; их последовательность (например, сколько звуков в слове «кот»? назови их по порядку; есть в слове «кот» звук [у]? какое слово получается из звуков к–о–т? и т.д.). определение мест звука в слове. Развитие фонематического слуха и внимания: различение звуков и слогов сходных по звучанию (например, взрослый произносит слоги, ребенок повторяет: са-са-за, су-су-цу, жи-ши-жи и т.д.). Уточнять согласование существительного с числительным (например: 1 ведро, 2 ведра, 5 вёдер, мячи, шары, стулья и т.д.). Уточнить изменение существительных во мн.ч. (мяч-мячи, пень-пни, ведро-вёдра и т.д.). Уточнение значения синонимов, их подбор (конь-лошадь, пес-собака, врач-доктор и т.д.). Повторение предлогов (из-за, к, под, перед) и т.д. Повторение называний детенышей животных и птиц (особо: телята, жеребята, поросята, ягнята). Уточнение притяжательных прилагательных (например: чей хвост? – лисий; чьи уши? – заячьи; чья берлога? и т.д.). |
| Савкина Марина | - | Уточнять согласование существительного с числительным (например: 1 ведро, 2 ведра, 5 вёдер, мячи, шары, стулья и т.д.). Уточнить изменение существительных во мн.ч. (мяч-мячи, пень-пни, ведро-вёдра и т.д.). Повторение предлогов (из-за, к, под, перед) и т.д. Повторение называний детенышей животных и птиц (особо: телята, жеребята, поросята, ягнята). Уточнение притяжательных прилагательных (например: чей хвост? – лисий; чьи уши? – заячьи; чья берлога? и т.д.). |
| Самухов Максим | - | Продолжать учить составлять рассказ по серии картинок; самостоятельно определять последовательность картинок. Уточнять согласование существительного с числительным (например: 1 ведро, 2 ведра, 5 вёдер, мячи, шары, стулья и т.д.). Уточнение значения антонимов, их подбор (например, узкий – широкий, длинный – короткий, светлый - …, мокрый - …, кривой - … и т.д.). Повторение предлогов (из-за, к, под, перед) и т.д. Повторение называний детенышей животных и птиц (особо: телята, жеребята, поросята, ягнята). Уточнение притяжательных прилагательных (например: чей хвост? – лисий; чьи уши? – заячьи; чья берлога? и т.д.). |
| Скубилов Андрей | [Р] [Рь] | Артикуляционные упражнения для постановки звуков (доп. лист). Уточнение значения антонимов, их подбор (например, узкий – широкий, длинный – короткий, светлый - …, мокрый - …, кривой - … и т.д.). Повторение называний детенышей животных и птиц (особо: телята, жеребята, поросята, ягнята). Уточнение притяжательных прилагательных (например: чей хвост? – лисий; чьи уши? – заячьи; чья берлога? и т.д.). |
| Сухоедов Александр | [Л] | Артикуляционные упражнения для постановки звука (доп. лист). Упражняться в образовании прилагательных от существительных (шапка из меха-меховая, стол из дерева-деревянный и т.д.). Повторение называний детенышей животных и птиц (особо: телята, жеребята, поросята, ягнята). Уточнение притяжательных прилагательных (например: чей хвост? – лисий; чьи уши? – заячьи; чья берлога? и т.д.). |
| Эрусте Феликс | - | Упражняться в произношении длинных слов и слов со стечением согласных (т.е. слов сложной структуры), например: сквозняк, велосипедист, простокваша, кораблекрушение, аквалангист и др. Освоение алфавита. Формирование навыка слитного / слогового чтения. Звукобуквенный анализ: наличие и количество звуков в слове; их последовательность (например, сколько звуков в слове «кот»? назови их по порядку; есть в слове «кот» звук [у]? какое слово получается из звуков к–о–т? и т.д.). определение мест звука в слове. Учить подбирать слова на заданный звук. Уточнять согласование существительного с числительным (например: 1 ведро, 2 ведра, 5 вёдер, мячи, шары, стулья и т.д.). Уточнить изменение существительных во мн.ч. (мяч-мячи, пень-пни, ведро-вёдра и т.д.). Уточнение значения синонимов, их подбор (конь-лошадь, пес-собака, врач-доктор и т.д.). Повторение предлогов (из-за, к, под, перед) и т.д. Уточнение значения антонимов, их подбор (например, узкий – широкий, длинный – короткий, светлый - …, мокрый - …, кривой - … и т.д.). Повторение называний детенышей животных и птиц (особо: телята, жеребята, поросята, ягнята). Уточнение притяжательных прилагательных (например: чей хвост? – лисий; чьи уши? – заячьи; чья берлога? и т.д.). |