Технологическая карта урока. Члены экспертной группы

Этап урока Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Используемый материал	Формируемые УУД (Л-личностные, П-познавательные, Р-регулятивные, К-коммуникативные)
I этап: организационный Мотивация к учебной деятельности включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Создаёт эмоциональный настрой на предстоящую работу. -Улыбнитесь друг другу и пожелайте успешной работы.	Проверяют готовность к уроку.		– самоопределение (Л); – смыслообразование (Л); – целеполагание (П); –планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
II этап: актуализация знаний	- О чём эта загадка? Я и туча, и туман, Я ручей и океан, Я летаю и бегу, И стеклянной быть могу. -Почему вы так решили? -Правильно, туман, лёд, ручей - это всё вода.	-Дети слушают загадку и предлагают отгадку. -Вода.     -Объясняют выбор ответа.	Показываю колбу с водой.   https://kinder1.net/zagadki/zagadki_o_vode_grade_more_snege.htm	– анализ, сравнение, обобщение, классификация (П); – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – подведение под понятие (П); – волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); – учет разных мнений (К);
III этап определение темы, постановка цели и задач урока	-Определите тему нашего урока. -Что вы хотите узнать сегодня на уроке?	-Говорят, по какой теме будет работа на уроке. -Дети предлагают цели.	Слайд № 2 На слайде появляется запись: Превращения воды 1. Познакомиться с превращениями воды. 2. Узнать, почему происходят такие превращения. 3. Понять, как вода может переходить из одного состояния в другое.	-самостоятельно формулировать тему и цели урока (Р) -самостоятельное выделение темы урока (П) - формулирование познавательной цели (П) строить рассуждения (П) оформлять свои мысли в устной форме; строить монологическую речь; слушать других (К)планирование (Р)
IV этап: освоение новых знаний Новое знание обучающиеся получают в результате демонстрации опыта; повторение и закрепление ранее изученного; организация самостоятельного выполнения заданий; создание ситуации успеха для каждого; предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправления. Учащиеся выявляют закономерности между опытными действиями и явлениями природы. Конструирование схемы. Проверка по эталону.	-Послушайте сообщение и сделайте вывод. О каком состоянии воды говорится в этом рассказе.     -А можно ли получить воду изо льда? -Значит этот процесс обратимый.   -Послушайте сообщение о тумане и определите, о каком другом состоянии воды идёт речь. -О каком состоянии воды вы услышали в рассказе? А может ли пар снова стать водой? Проведём опыт. Демонстрация опыта: -Будем нагревать воду, над которой закреплён холодный предмет, напри­мер, тарелка со льдом. Вскоре нижняя часть тарелки станет влажной, мы увидим на ней капли, которые начнут падать вниз. - Как же объяснить то, что мы наблюдаем?   -На столах карточки, выложите эту схему.   - Проверьте свою работу. Кто не справился? Какие ошибки допустили? -А что влияет на изменение состояния воды?     -Можно сказать, что вода совершила путешествие по кругу? -В природе это называют «круговоротом воды» Прочитайте об этом в учебнике на стр.56-57 и приготовьтесь рассказать, используя схему на слайде.	-Подготовленный ученик рассказывает об айсбергах, затем определяют, что айсберг-это лёд, а лёд-это вода в твёрдом состоянии. -Высказывают своё мнение.   Подготовленный ученик рассказывает о тумане. -Туман, пар - это газообразное состояние воды.     Мнения детей. -Вода при нагревании быстро испаряется. Невидимый пар поднима­ется вверх. Капельки воды увеличиваются, отрываются и падают. -Используя карточки, учащиеся составляют схему «Состояния воды». Проверяют по слайду.   -Температура.     Самостоятельное чтение текста в учебнике. -Учащийся на схеме рассказывает о круговороте воды в природе.	На слайде № 3 иллюстрация айсберга     https://yandex.ru/images/   На слайде № 3 иллюстрация с изобра­жением тумана.   https://yandex.ru/images/   На слайде № 4 схема для проверки     На слайде № 5- схема «Круговорот воды в природе»	– анализ, обобщение, (П); – извлечение из текстов необходимой информации (П); – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – коррекция (Р); – волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);     -Проверка по эталону, самоконтроль (Р)     -умение слушать, анализировать, дополнять информацию (К)
V этап: физ.минутка	Раз – поднялись, подтянулись. Два - согнулись, разогнулись. Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире. Пять – руками помахать. Шесть – за парту тихо сесть.
VI этап: закрепление материала Выявить уровень усвоения полученных знаний. Учитель раздаёт детям листочки по одному на группу. Организует взаимопроверку.	-Послушайте стихотворение: В природе путешествует вода, Она не исчезает никогда: То в снег превратится, то в лед, Растает, и снова в поход! Вода совершает круговорот. -А сейчас проверим, что вы узнали на уроке. Будете работать в группах. (Повторить правила работы в группе) -Кто не справился? Где были ошибки? Почему?	-В микрогруппах выполняют задания.     Учащиеся проверяют по слайдам и анализируют свои работы.	https://kinder1.net/zagadki/zagadki_o_vode_grade_more_snege.htm   Задания в Приложении     Проверка организуется послайдам № 6, 7, 8, 9	Практические, самоанализ, контроль, самоконтроль (Р)
VII этап: рефлексия   Осознание обучающимися своей учебной деятельности;	Я приведу вам цитаты из высказываний великих людей прошлого. Они на слайде.     - Я думаю, что вы сейчас тоже можете много интересного рассказать о воде. Вы в парах составите синквейн о воде (вспомнить правила составления синквейна) 1 строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею; 2 строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль; 3 строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы; 4 строка - фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме; 5 строка – одно слово (ассоциация, синоним к теме, обычно существительное.	-Несколько минут в парах сочиняют синквейн. 2-3 человека зачитывают вслух. Синквейны, которые были составлены на уроке:   1.Вода 2.Чистая, родниковая 3.Журчит, течет, пьют 4.Источник жизни 5.Жидкость   1.Вода 2.Дождевая, питьевая 3.Замерзает, испаряется, течет 4.Вещество для жизни на Земле 5.Жизнь	Слайд № 10 с высказываниями Леонардо да Винчи – итальянский художник эпохи возрождения: «Воде дана волшебная власть стать соком жизни на земле» Антуан де Сент-Экзюпери, французский лётчик и писатель: «Вода! Ты самое большое богатство на свете». Русская пословица: «Мать-водица – всему царица».	– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); -оформлять свои мысли в устной форме; строить монологическую речь; слушать других (К)
VIII этап: домашнее задание Провести инструктаж по выполнению задания	1) Прочитать стр.55-58. 2)Выполнить в печатной тетради задания №2 на стр. 33, №4 на стр.34. -Кому не понятно задание? -Запишите в Дневнике. -Оформите свои синквейны на альбомных листах, сделайте иллюстрацию (творческое задание).		Слайд № 11	- Анализ (П) -умение слушать учителя (К)

22.10.2015 г.

Члены экспертной группы:

/_______________/ 1. Мельникова Светлана Леонидовна, высшая квалификационная категория, учитель начальных классов

муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1».

/ _______________/ 2. Толмачева Ольга Сергеевна, высшая квалификационная категория, учитель начальных классов муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 10».

/ _______________/ 3. Вантеева Елена Валерьевна, высшая квалификационная категория, учитель начальных классов муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 26».