| Предмет | Окружающий мир |
| Раздел | Эта удивительная природа |
| Тема | Превращения и круговорот воды |
| Класс | 3 класс |
| Дата | |
| Учитель | Новичкова Светлана Владимировна |
| Тип урока | Получение новых знаний |
| Цели урока | 1. Раскрыть сущность трёх состояний воды в природе. 2. Сформировать у детей представление о круговороте воды, как важнейшем явлении в природе, увязать круговорот воды со свойствами воды (переход из одного состояния в другое). 3.Развивать наблюдательность, логическое мышление. 4.Формировать представление об экологической целостности природы. |
| Планируемый результат | Предметный: -учащиеся должны получить знания о взаимосвязи природных процессов. Метапредметный: -умение добывать знания при помощи технических средств обучения; -умение чётко и ясно формулировать свои умозаключения |
| Педагогические технологии | Технология личностно - ориентированного обучения, метод проблемного обучения. |
| Методы реализации | Информационно-коммуникативный, практический, проблемный, контроль и самоконтроль. |
| Формы реализации | Фронтальная, работа в группах, работа в парах. |
| Оборудование | Компьютер, медиапроектор, экран, презентация, инструменты для опыта: спиртовка, колба с водой, блюдце со льдом, карточки для работы в группах и в парах. |
| Используемая литература | 1. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 1-4 классы к УМК Плешакова А.А. М: ВАКО, 2012; 2. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2013; 3. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2013; 4. https://yandex.ru/images/ иллюстрация тумана; 5. https://yandex.ru/images/ иллюстрация айсберга; 6. https://kinder1.net/zagadki/zagadki_o_vode_grade_more_snege.html; 7. Высказывания о воде: https://otvet.mail.ru/question/58123521. |
| Этап урока Цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Используемый материал | Формируемые УУД (Л-личностные, П-познавательные, Р-регулятивные, К-коммуникативные) |
| I этап: организационный Мотивация к учебной деятельности включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне | Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Создаёт эмоциональный настрой на предстоящую работу. -Улыбнитесь друг другу и пожелайте успешной работы. | Проверяют готовность к уроку. | – самоопределение (Л); – смыслообразование (Л); – целеполагание (П); –планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К). | |
| II этап: актуализация знаний | - О чём эта загадка? Я и туча, и туман, Я ручей и океан, Я летаю и бегу, И стеклянной быть могу. -Почему вы так решили? -Правильно, туман, лёд, ручей - это всё вода. | -Дети слушают загадку и предлагают отгадку. -Вода. -Объясняют выбор ответа. | Показываю колбу с водой. https://kinder1.net/zagadki/zagadki_o_vode_grade_more_snege.htm | – анализ, сравнение, обобщение, классификация (П); – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – подведение под понятие (П); – волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); – учет разных мнений (К); |
| III этап определение темы, постановка цели и задач урока | -Определите тему нашего урока. -Что вы хотите узнать сегодня на уроке? | -Говорят, по какой теме будет работа на уроке. -Дети предлагают цели. | Слайд № 2 На слайде появляется запись: Превращения воды 1. Познакомиться с превращениями воды. 2. Узнать, почему происходят такие превращения. 3. Понять, как вода может переходить из одного состояния в другое. | -самостоятельно формулировать тему и цели урока (Р) -самостоятельное выделение темы урока (П) - формулирование познавательной цели (П) строить рассуждения (П) оформлять свои мысли в устной форме; строить монологическую речь; слушать других (К)планирование (Р) |
| IV этап: освоение новых знаний Новое знание обучающиеся получают в результате демонстрации опыта; повторение и закрепление ранее изученного; организация самостоятельного выполнения заданий; создание ситуации успеха для каждого; предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправления. Учащиеся выявляют закономерности между опытными действиями и явлениями природы. Конструирование схемы. Проверка по эталону. | -Послушайте сообщение и сделайте вывод. О каком состоянии воды говорится в этом рассказе. -А можно ли получить воду изо льда? -Значит этот процесс обратимый. -Послушайте сообщение о тумане и определите, о каком другом состоянии воды идёт речь. -О каком состоянии воды вы услышали в рассказе? А может ли пар снова стать водой? Проведём опыт. Демонстрация опыта: -Будем нагревать воду, над которой закреплён холодный предмет, например, тарелка со льдом. Вскоре нижняя часть тарелки станет влажной, мы увидим на ней капли, которые начнут падать вниз. - Как же объяснить то, что мы наблюдаем? -На столах карточки, выложите эту схему. - Проверьте свою работу. Кто не справился? Какие ошибки допустили? -А что влияет на изменение состояния воды? -Можно сказать, что вода совершила путешествие по кругу? -В природе это называют «круговоротом воды» Прочитайте об этом в учебнике на стр.56-57 и приготовьтесь рассказать, используя схему на слайде. | -Подготовленный ученик рассказывает об айсбергах, затем определяют, что айсберг-это лёд, а лёд-это вода в твёрдом состоянии. -Высказывают своё мнение. Подготовленный ученик рассказывает о тумане. -Туман, пар - это газообразное состояние воды. Мнения детей. -Вода при нагревании быстро испаряется. Невидимый пар поднимается вверх. Капельки воды увеличиваются, отрываются и падают. -Используя карточки, учащиеся составляют схему «Состояния воды». Проверяют по слайду. -Температура. Самостоятельное чтение текста в учебнике. -Учащийся на схеме рассказывает о круговороте воды в природе. | На слайде № 3 иллюстрация айсберга
https://yandex.ru/images/
На слайде № 3
иллюстрация с изображением тумана.
https://yandex.ru/images/
На слайде № 4 схема для проверки
На слайде № 5- схема «Круговорот воды в природе»
| – анализ, обобщение, (П); – извлечение из текстов необходимой информации (П); – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – коррекция (Р); – волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); -Проверка по эталону, самоконтроль (Р) -умение слушать, анализировать, дополнять информацию (К) |
| V этап: физ.минутка | Раз – поднялись, подтянулись. Два - согнулись, разогнулись. Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире. Пять – руками помахать. Шесть – за парту тихо сесть. | |||
| VI этап: закрепление материала Выявить уровень усвоения полученных знаний. Учитель раздаёт детям листочки по одному на группу. Организует взаимопроверку. | -Послушайте стихотворение: В природе путешествует вода, Она не исчезает никогда: То в снег превратится, то в лед, Растает, и снова в поход! Вода совершает круговорот. -А сейчас проверим, что вы узнали на уроке. Будете работать в группах. (Повторить правила работы в группе) -Кто не справился? Где были ошибки? Почему? | -В микрогруппах выполняют задания. Учащиеся проверяют по слайдам и анализируют свои работы. | https://kinder1.net/zagadki/zagadki_o_vode_grade_more_snege.htm Задания в Приложении Проверка организуется послайдам № 6, 7, 8, 9 | Практические, самоанализ, контроль, самоконтроль (Р) |
| VII этап: рефлексия Осознание обучающимися своей учебной деятельности; | Я приведу вам цитаты из высказываний великих людей прошлого. Они на слайде. - Я думаю, что вы сейчас тоже можете много интересного рассказать о воде. Вы в парах составите синквейн о воде (вспомнить правила составления синквейна) 1 строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею; 2 строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль; 3 строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы; 4 строка - фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме; 5 строка – одно слово (ассоциация, синоним к теме, обычно существительное. | -Несколько минут в парах сочиняют синквейн. 2-3 человека зачитывают вслух. Синквейны, которые были составлены на уроке: 1.Вода 2.Чистая, родниковая 3.Журчит, течет, пьют 4.Источник жизни 5.Жидкость 1.Вода 2.Дождевая, питьевая 3.Замерзает, испаряется, течет 4.Вещество для жизни на Земле 5.Жизнь | Слайд № 10 с высказываниями Леонардо да Винчи – итальянский художник эпохи возрождения: «Воде дана волшебная власть стать соком жизни на земле» Антуан де Сент-Экзюпери, французский лётчик и писатель: «Вода! Ты самое большое богатство на свете». Русская пословица: «Мать-водица – всему царица». | – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); -оформлять свои мысли в устной форме; строить монологическую речь; слушать других (К) |
| VIII этап: домашнее задание Провести инструктаж по выполнению задания | 1) Прочитать стр.55-58. 2)Выполнить в печатной тетради задания №2 на стр. 33, №4 на стр.34. -Кому не понятно задание? -Запишите в Дневнике. -Оформите свои синквейны на альбомных листах, сделайте иллюстрацию (творческое задание). | Слайд № 11 | - Анализ (П) -умение слушать учителя (К) |
22.10.2015 г.
Члены экспертной группы:
/_______________/ 1. Мельникова Светлана Леонидовна, высшая квалификационная категория, учитель начальных классов
муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1».
/ _______________/ 2. Толмачева Ольга Сергеевна, высшая квалификационная категория, учитель начальных классов муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 10».
/ _______________/ 3. Вантеева Елена Валерьевна, высшая квалификационная категория, учитель начальных классов муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 26».