Достижения второго года жизни

1.Дети понимают обозначаемые на простых сюжетных картинках действия и предметы.

2.Выполняют просьбы взрослых, состоящие из 2-х частей.

3.Понимают значения пространственных предлогов (положи на стол, сядь на диван).

4.Понимают обобщающее значение наименований однородных предметов (любой стул-это стул).

5. После 1,5 лет начинают задавать вопросы: «Как это называется?», «Что это?».

6.К 1,5 годам в активном словаре ребёнка насчитывается около 50 слов, к 2-м годам – 200-400 слов, преимущественно существительных, обозначающих предметы игровой и бытовой тематики, а так же глаголов, обозначающих простые действия.

7.Речь аграмматична. Пользуется фразой из 2-4 слов, согласует глаголы 3-его лица единственного числа настоящего времени с существительными, использует формы некоторых падежей; появляется первое лицо глаголов и местоимение «я».

8.В речи много глаголов в повелительном наклонении.

9.Характерно неправильное звукопроизношение большинства звуков родного языка (этап физиологического косноязычия).

10.Неустойчивое произношение многих слов: звук то выпадает, то заменяется, то произносится верно.

11.Нарушена слоговая структура многосложных слов (упрощение структуры путём опускания слогов из середины слова).

12.У некоторых детей слабый, тихий голос.

Моторное развитие ребенка 1 г. 1 мес. Ребенок ходит ровно или с пробежками, поворачивается на оклик, при этом иногда падает, удерживает равновесие при повороте. Может довольно уверенно пройти по неширокой доске. 1 г. 2 мес. Преодолевает небольшие препятствия. 1 г. 3 мес. Свободно поднимается на горку с небольшим наклоном. Снимает с ног обувь. 1г. 4 мес. Может расшнуровывать ботинок. 1 г. 5мес- 1 г. 7мес. Держит ложку, может собрать пирамидку, построить из кубиков домик, бросить мяч. 1 г. 6 мес. Умеет влезать на препятствие высотой 10-15 см от пола, перешагивать через низкие препятствия типа палки, лежащей на полу, перешагивать через препятствие высотой 5-10 см. 1 г. 8 мес.- 2 г. Самостоятельно влезает на стул или скамейку. Сам ест из ложки густую пищу, пытается складывать свою одежду, частично одевается, раздевается. Сенсорное развитие ребенка От 1 года до 2 лет дети становятся уже более тонко чувствующими: 1. Предметы начинают восприниматься объемными, появляются первые ощущения, как это высоко, далеко или близко. Ребенок также продолжает познавать мир при помощи своего собственного тела и сопоставления его размеров с другими объектами. 2. Зрение также продолжает совершенствоваться, увеличивается его острота, познается большее количество цветов, форм (с обязательным тактильным дополнением в изучении). 3. Слух малыша становится гораздо тоньше, он легче, чем это было на первом году жизни, просыпается от звуков, голосов, шума техники. 4. У ребенка появляются вкусовые пристрастия, поэтому накормить его полезной кашей становится сложным занятием, потому что, однажды попробовав вкусный банан или сладкую шоколадную конфету, ребенок будет просить именно свой любимый продукт. 5. Любимые вкусности малыш уже отличает по запаху, а от нелюбимых отказывается, даже не попробовав. 6. Особо активно развивается осязание. Малыш стремится все перещупать, погладить, дернуть, пихнуть, что ему дает представление о качественных и количественных свойствах предметов. ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕБЕНКА, КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ Мной был обследован мальчик в возрасте 2,5 лет. Анамнез: Роды у матери первые, беременность первая. Во время беременности у матери наблюдался токсикоз. Ставили симфизит. Роды срочные. У мальчика было однократное обвитие 7-8 баллов по Апгар. Ребенок был на искусственном вскармливании. Со слов мамы развитие ребенка шло в пределах возрастной нормы («ничего такого» не замечала). Стали обращать внимание на речь своего ребенка, только по сравнению с другими детьми, тогда и обратились к специалистам: к неврологу, к физическому терапевту, ну а затем и к логопеду. Со слов родителей речь как у иностранца. К двум с половиной годам мальчик не стремился все перещупать, понюхать, погладить, а наоборот прятал ручки за спиной, а особенно пальчики. Не любил хлопать в ладоши. И сторонился всего нового. Речь не понятна большой набор слогов, состоящих в основном из губных звуков, нет повторяющихся. Но звукоподражание животным было. Слабый зрительный контакт. Хотя ребенок эмоциональный. Очень любил обниматься. Не мог подпрыгнуть (не было пружинки). При обследовании я использовала шкалу психомоторного развития по Гриффитс (1 и 2 год). Далее, обследуемый ребенок должен иметь по «моторике» 51 балл, он достиг 46 баллов. По графе «социальная адаптация» должен иметь 51 балл, а мальчик достиг только 34 балла. По графе «слух и речь» 51 балл, а у ребенка 38 баллов, что соответствует 16 месяцам. По графе «глаза и руки» достиг тоже 16 месяцев, т.е.38 баллов. И по способности к игре, в 2,5 года, набирает 36 баллов из возможных 51 балла. Итак: Моторика - 46 Социальная адаптация - 34 Слух и речь - 38 Глаза и руки - 38 Способность к игре - 36 Общая сумма: 192 балла из 250-255 возможных. Таким образом, ребенок 2,5 лет по развитию соответствует: Моторика – 1,9 мес Социальная адаптация – 1,2 мес Слух и речь – 1, 4 мес Глаз и руки – 1,4 мес Способность к игре – 1,3 мес Можно представить график профиля психомоторного развития исследуемого ребенка в возрасте 2,5 лет.

Возраст Баллы

24 мес.

22 мес.

21 мес.

Мес.

Достижения второго года жизни

Поиск по сайту