План №1: «Биологическое и социальное в человеке», «Человек как продукт эволюции», «Природное и общественное в человеке», «Человек как биосоциальное существо», «Человек как результат биологической и социокультурной эволюции», «Человек и его природа»
1) Понятие «биосоциальное».
2) Теории происхождения человека:
– эволюционная (научная);
– теологическая (религиозная);
– теория палеовизита (космическая).
3) Отличия человека от животного:
– мышление;
– членораздельная речь;
– способность преобразовывать окружающий мир;
– целенаправленная и осознанная деятельность;
– способность изготавливать орудия труда.
4) Биологическое в человеке:
– анатомия и физиология (костная, мышечная, нервная системы);
– физиологические (естественные) потребности;
– инстинкты.
5) Социальное в человеке.
6) Взаимосвязь и взаимовлияние биологического и социального в человеке.
План №2: «Личность в современном обществе», «Личность в системе общественных отношений», «Личность как субъект общественных отношений»
1) Понятие «личность».
2) Индивид, индивидуальность, личность.
3) Факторы, влияющие на формирование личности:
– социальное окружение;
– культура;
– наследственность;
– окружающая среда (природа);
– личный опыт.
4) Необходимость процесса социализации.
5) Этапы социализации:
– первичная (семья, родственники, друзья);
– вторичная (школа, профессиональная деятельность и пр.).
6) Виды общественных отношений:
– межличностные;
– внутригрупповые;
– межгрупповые;
– этнические;
– международные.
7) Модели взаимодействия личности и общества:
– конструктивная;
– деструктивная.
8) Личность и общество, взаимосвязь и взаимозависимость.
План №3: «Человек, индивид, личность»
1) Понятия «человек» и «индивид».
2) Отличия человека от животного:
– мышление;
– членораздельная речь;
– способность преобразовывать окружающий мир;
– целенаправленная и осознанная деятельность;
– способность изготавливать орудия труда.
3) Понятие «личность».
4) Факторы, влияющие на формирование личности:
– социальное окружение;
– культура;
– наследственность;
– окружающая среда (природа);
– личный опыт.
5) Психологический портрет личности:
– темперамент;
– характер;
– способности;
– интеллектуальность;
– эмоции и чувства.
6) Человек как биопсихосоциальное существо.
Мировоззрение, его виды и формы
План №4: «Мировоззрение и его роль в жизни человека», «Мировоззрение, его виды и формы»
1) Понятие «мировоззрения».
2) Структура мировоззрения:
– убеждения;
– знания и опыт;
– ценности и идеалы.
3) Основные этапы формирования мировоззрения:
– мироощущение;
– мировосприятие;
– миропонимание.
4) Исторические формы мировоззрения:
– мифологическое;
– религиозное;
– обыденное (житейское);
– научное;
– философское.
5) Мировоззрение как основа духовного мира человека.
План №5: «Духовные ценности как компонент духовной культуры общества»
1) Понятие духовной культуры и духовных ценностей.
2) Структура духовной культуры общества:
– ценности;
– нормы;
– языки культуры.
3) Классификация духовных ценностей:
– предметные (научные истины, культурное наследие);
– ценности сознания (представления о нравственности, справедливости).
4) Типы духовных ценностей:
– мировоззренческо-философские;
– нравственные;
– эстетические;
– религиозные;
– художественные.
5) Основные духовные ценности:
– добро;
– красота;
– истина;
– искусство;
– творчество;
– любовь.
6) Духовное производство – деятельность людей по созданию духовных ценностей.
План №6: «Внутренний мир человека», «Человек как духовное существо»
1) Понятие «внутренний (духовный) мир человека».
2) Составляющие духовного мира человека:
– память, знания и опыт;
– ценности;
– эмоции и чувства;
– мировоззрение.
3) Основные жизненные ценности человека:
– семья, любовь, дети;
– дружба и общение;
– здоровье и физическое развитие;
– благополучие;
– самореализация и духовный рост.
4) Формы мировоззрения:
– мифологическое;
– религиозное;
– обыденное (житейское);
– научное;
– философское.
5) Мировоззрение как основа духовного мира человека.
План №7: «Бытие человека»
1) Понятие «бытие».
2) Аспекты бытия:
– окружающий, материальный мир;
– внутренний мир человека, его сознание.
3) Основные формы бытия:
– бытие процессов природы, а так же вещей, произведенных человеком;
– бытие человека;
– бытие духовное;
– социальное бытие.
4) Цель и смысл человеческой жизни.
План №8: «Цель и смысл жизни человека»
1) Понятие «цель жизни».
2) Виды целей:
– главная;
– второстепенные.
3) Понятие «смысл жизни».
4) Три временных измерения смысла жизни:
– прошлое (ретроспекция);
– настоящее (актуализация);
– будущее (проспекция).
5) Концепции смысла жизни:
– аскетизм;
– гедонизм;
– прагматизм;
– утилитаризм.
6) Значение цели и смысла жизни в деятельности человека.
Виды знаний
План №9: «Познание как вид деятельности», «Познание – процесс духовного освоения человеком материального мира», «Познание»
1) Понятие «познание».
2) Уровни познания:
– эмпирический (чувственное познание);
– теоретический (рациональное познание).
3) Чувственное познание:
– ощущение;
– восприятие;
– представление.
4) Рациональное познание:
– понятие;
– суждение;
– умозаключение.
5) Виды познавательной деятельности:
– обыденное (житейское);
– научное;
– философское;
– социальное;
– художественное.
6) Значение познавательной деятельности в жизни человека.
План №10: «Многообразие путей познания мира», «Познаваем ли мир?», «Проблема познаваемости мира»
1) Понятие «познание».
2) Уровни познания:
– эмпирический (чувственное познание);
– теоретический (рациональное познание).
3) Виды познавательной деятельности:
– обыденное (житейское);
– научное;
– философское;
– социальное;
– художественное.
4) Философские направления по отношению к процессу познания:
– гностицизм;
– агностицизм;
– оптимизм;
– релятивизм;
– скептицизм.
5) Формы и виды знаний:
– практическое (производственное, политическое, педагогическое);
– духовно-практическое или ненаучное (обыденное, художественное);
– теоретическое (научное, вненаучное, философское).
6) Роль познания в жизни человека.
План №11: «Познавательная деятельность», «Роль познавательной деятельности»
1) Понятие «познавательная деятельность».
2) Уровни познания:
– эмпирический (чувственное познание);
– теоретический (рациональное познание).
3) Виды познавательной деятельности:
– обыденное (житейское);
– научное;
– философское;
– социальное;
– художественное.
4) Особенности обыденного познания:
– опора на повседневный опыт;
– здравый смысл;
– передается из поколения в поколение (народная мудрость).
5) Особенности научного познания:
– стремление к получению достоверных знаний;
– строгая доказанность научных фактов;
– непротиворечивость и проверяемость;
– большая система научных знаний, которая изложена в определенных терминах, понятиях, теориях и гипотезах;
– использование специальных материальных средств, таких как приборы, инструменты и другое научное оборудование.
6) Особенности социального познания:
– субъект и объект познания совпадает – это общество;
– общество постоянно изменяется, поэтому знания о нем быстро устаревают;
– общественные отношения сложны и зачастую противоречивы, высокая вероятность неточных знаний.
7) Необходимость познавательной деятельности в жизни человека.
План №12: «Формы познания мира»
1) Понятие «познание».
2) Уровни познания:
– эмпирический;
– теоретический.
3) Формы познания:
– чувственное;
– рациональное.
4) Чувственное познание:
– ощущение;
– восприятие;
– представление.
5) Рациональное познание:
– понятие;
– суждение;
– умозаключение.
6) Виды познавательной деятельности:
– обыденное (житейское);
– научное;
– философское;
– социальное;
– художественное.
7) Роль познания в жизни человека.
План №13: «Социальное познание и его специфика»
1) Понятие «социальное познание».
2) Особенности социального познания:
– объект и субъект совпадают;
– объект исследования постоянно изменяется;
– высокая вероятность неточности исследований.
3) Источники социального познания:
– социальная действительность;
– исторический опыт;
– общественная практика.
4) Формы социального познания:
– социальный факт;
– научный факт.
5) Методы социального познания:
– эмпирические (анкетирование, интервью, тестирование);
– теоретические (анализ, обобщение, выдвижение гипотезы).
6) Знание как итог социального познания.
План №14: «Самопознание и формирование „Я-концепции“», «Самопознание и развитие личности»
1) Понятие «самопознание».
2) Составляющие самопознания:
– самосознание;
– самооценка;
– самоконтроль;
– самопринятие.
3) Виды самопознания:
– самонаблюдение;
– самоанализ;
– сравнение с другими;
– моделирование личности.
4) «Я-концепция» – теория самого себя:
– «реальное Я»;
– «идеальное Я»;
– «зеркальное Я».
5) Структура Я-концепции:
– когнитивный компонент;
– оценочный компонент;
– поведенческий компонент.
6) Необходимость самопознания для развития личности.
План №15: «Познание человеком мира и самого себя»
1) Понятие «познание».
2) Уровни познания:
– эмпирический (чувственное познание);
– теоретический (рациональное познание).
3) Виды познавательной деятельности:
– обыденное (житейское);
– научное;
– философское;
– социальное;
– художественное.
4) Понятие «самопознание».
5) Составляющие самопознания:
– самосознание;
– самооценка;
– самоконтроль;
– самопринятие.
6) Виды самопознания:
– самонаблюдение;
– самоанализ;
– сравнение с другими;
– моделирование личности.
7) «Я-концепция» – теория самого себя.
План №16: «Виды знаний»
1) Знание как результат познания.
2) Уровни познания:
– эмпирический (чувственное познание);
– теоретический (рациональное познание).
3) Виды познавательной деятельности:
– обыденное (житейское);
– научное;
– философское;
– социальное;
– художественное.
4) Форма знаний:
– практическая;
– духовно-практическая (ненаучная);
– теоретическая.
5) Виды практических знаний:
– врачебный опыт;
– педагогическая практика;
– производственные навыки.
6) Виды духовно-практических знаний:
– мифология;
– мораль;
– религиозные учения;
– искусство;
– обыденное знание.
7) Виды теоретических знаний:
– наука;
– философия.
8) Гносеология – учение о познании.
Понятие истины, её критерии
План №17: «Истина и ее критерии», «Истина как цель познавательной деятельности»
1) Понятие «истина».
2) Формы истины:
– объективная;
– субъективная.
3) Виды истины:
– абсолютная;
– относительная.
4) Критерии истины:
– чувственный опыт;
– практика;
– знания.
5) Заблуждения.
6) Роль истины в научном познании.
План №18: «Истина и заблуждение»
1) Понятие «истина».
2) Формы истины:
– объективная;
– субъективная.
3) Виды истины:
– абсолютная;
– относительная.
4) Критерии истины:
– чувственный опыт;
– практика;
– знания.
5) Понятие заблуждения.
6) Причины существования заблуждений:
– ограниченность, неразвитость социальной практики;
– несовершенство методики и инструментария познания;
– внутреннее физическое и духовное (эмоциональное) состояние субъекта познания;
– ограниченность мышления;
– приверженность догмам.
7) Заблуждения и ложь.
Мышление и деятельность
План №19: «Мышление»
1) Понятие «мышление».
2) Основные мыслительные операции:
– анализ и синтез;
– обобщение и сравнение;
– абстрагирование и классификация.
3) Виды мышления:
– наглядно-действенное;
– наглядно-образное;
– понятийное.
4) Мышление как основа деятельности человека.
План №20: «Мышление и деятельность»
1) Понятие «мышление».
2) Виды мышления:
– наглядно-действенное;
– наглядно-образное;
– понятийное.
3) Понятие «деятельность».
4) Структура деятельности:
– субъект и объект;
– цель и мотив;
– методы и средства;
– результат.
5) Основные виды деятельности:
– игра;
– учение;
– труд;
– общение.
6) Творчество как вид деятельности.
7) Материальная (практическая) деятельность:
– материально-производственная;
– социально-преобразовательная.
8) Духовная деятельность:
– познавательная;
– ценностно-ориентировочная;
– прогностическая.
9) Взаимосвязь мышления и деятельности.
План №21: «Деятельность – основа существования и развития», «Деятельность как способ существования людей», «Деятельность человека», «Деятельность человека в ее многообразии»
1) Понятие «деятельность».
2) Структура деятельности:
– субъект и объект;
– цель и мотив;
– методы и средства;
– результат.
3) Основные виды деятельности:
– игра;
– учение;
– труд;
– общение.
4) Творчество как вид деятельности.
5) Материальная (практическая) деятельность:
– материально-производственная;
– социально-преобразовательная.
6) Духовная деятельность:
– познавательная;
– ценностно-ориентировочная;
– прогностическая.
7) Деятельность человека и ее преобразовательный характер.
План №22: «Трудовая деятельность»
1) Понятие «трудовая деятельность».
2) Структура трудовой деятельности:
– цель деятельности;
– предметы и средства труда;
– используемые технологии.
3) Основные характеристики труда:
– производительность труда;
– интенсивность труда.
4) Основные виды труда:
– физический и умственный;
– простой и сложный.
5) Функции труда:
– продуктивная;
– социализирующая;
– социально-экономическая.
6) Труд – важное условие существования человека.
План №23: «Игра и ее роль в формировании человеческой личности»
1) Понятие «игра».
2) Виды игр:
– индивидуальные;
– групповые;
– предметные;
– сюжетные;
– ролевые;
– игры по правилам.
3) Основные свойства игры:
– творческий характер;
– наличие воображаемой обстановки;
– освоение новых социальных ролей;
– наличие определенных правил.
4) Функции игры:
– компенсаторная;
– коммуникативная;
– социализирующая.
5) Игра как средство приобретения и проработка знаний.
План №24: «Общение и его роль в развитии личности», «Общение как форма межличностных взаимодействий»
1) Понятие «общение».
2) Виды общения:
– прямое и косвенное;
– формальное и неформальное;
– вербальное и невербальное;
– межличностное и групповое.
3) Формы общения:
– ситуативно-личностное;
– ситуативно-деловое;
– внеситуативно-познавательное;
– внеситуативно-личностное.
4) Функции общения:
– информационная;
– коммуникативная;
– социализирующая.
5) Общение как особый вид человеческой деятельности.
План №25: «Содержание и формы (виды) духовной деятельности», «Духовная деятельность и ее специфика»
1) Понятие «духовная деятельность».
2) Виды духовной деятельности:
– познавательная;
– ценностно-ориентировочная;
– прогностическая.
3) Духовная деятельность как результат духовной деятельности.
4) Составляющие духовной культуры:
– познавательная (интеллектуальная) культура;
– нравственная культура;
– художественная культура;
– правовая культура;
– педагогическая культура;
– религиозная культура.
5) Области духовной деятельности:
– наука и образование;
– религия;
– искусство.
6) Роль духовной деятельности и жизни человека.
– религия;
– искусство.
6) Роль духовной деятельности и жизни человека.
План №26: «Способности человека»
1) Понятие «способности».
2) Задатки как основа для развития способностей.
3) Виды способностей:
– общие;
– специальные или профессиональные способности.
4) Уровень развития способностей:
– одаренность;
– талант;
– гениальность.
5) Факторы, влияющие на развитие способностей:
– социальное окружение;
– материальное окружение (инструменты, уровень технологической базы);
– устойчивые интересы к определенной деятельности человека;
– личные качества личности (трудолюбие, работоспособность, целеустремленность).
6) Ординарные и выдающиеся способности человека.
Потребности и интересы
План №27: «Роль потребностей в деятельности человека»
1) Понятие «потребность».
2) Основные человеческие потребности:
– биологические (естественные);
– социальные;
– духовные (идеальные).
3) Пирамида потребностей А. Маслоу:
– первичные (физиологические, экзистенциальные);
– вторичные (социальные, престижные, познавательные, эстетические, духовные);
4) Псевдопотребности.
5) Связь потребностей с основными видами деятельности:
– общением;
– игрой;
– учением;
– трудом.
6) Потребности как главные мотивы деятельности человека.
План №28: «Потребности и интересы человека в структуре деятельности», «Потребности и интересы человека»
1) Потребности как главные мотивы деятельности человека.
2) Основные человеческие потребности:
– биологические (естественные);
– социальные;
– духовные (идеальные).
3) Пирамида потребностей А. Маслоу:
– первичные (физиологические, экзистенциальные);
– вторичные (социальные, престижные, познавательные, эстетические, духовные).
4) Псевдопотребности.
5) Понятие «интерес».
6) Разновидности интересов:
– материальные;
– духовные;
– общественные.
7) Потребности и интересы как основные мотивы деятельности человека.
План №29: «Реализация престижных потребностей человека»
1) Потребности как главные мотивы деятельности человека.
2) Основные человеческие потребности:
– биологические (естественные);
– социальные;
– духовные (идеальные).
3) Пирамида потребностей А. Маслоу:
– первичные (физиологические, экзистенциальные);
– вторичные (социальные, престижные, познавательные, эстетические, духовные).
4) Престижные потребности человека:
– самоуважение и уважение со стороны других;
– достижение успеха и высокого социального статуса;
– карьерный рост;
– рост материального благополучия.
5) Вертикальная социальная мобильность как основной способ реализации престижных потребностей.