Самообслуживание.
| Ребенок | Взрослый |
| Самостоятельно ест ложкой обычную пищу. | Смыкает губы ребенка пальцами, чтобы верхняя губа снимала пищу с ложки. Дает пищу, которая прилипает к ложке (яйцо всмятку, каши, картофельное пюре). |
| Пьет из чашки, держа ее одной рукой. | Во время питья вкладывает в одну руку ребенка игрушку. Наливает в чашку немного жидкости. Использует сначала тяжелую чашку. |
| Сует руки в воду и водит ими по лицу. | Использует зеркало. |
| Сидит в течение 5 минут. | Высаживает два раза в день ребенка на горшок. |
| Надевает и снимает шапку. | Использует зеркало. Предлагает ребенку надеть шапку взрослому, снять ее с него. Использует шапку большого размера. |
| Стягивает с себя носки. | Стягивает ребенку носок почти полностью. Предлагает ребенку стянуть носок с ноги взрослого или куклы. Использует сюрпризы (прилепляет на ногу наклейку, кладет в носок лакомство). Использует носки большого размера. |
| Просовывает руки в рукава, ноги в штанины. | Во время одевания держит отверстие рукава рядом с рукой. Во время одевания играть в прятки с рукой, которая высунется из рукава. Использует сначала короткие рукава и короткие штаны. |
| Снимает ботинки с развязанными шнурками. | Использует сначала ботинки большого размера. Просит ребенка снять ботинки, надетые только на пальцы ног. Обыгрывает действие, притворяясь, что не может сам снять ботинки. |
| Снимает расстегнутое пальто, куртку. | Тянет пальто назад, когда ребенок возьмется за бортики пальто. |
| Снимает расстегнутые штаны. | |
| Застегивает и расстегивает «молнию». | Продевает в отверстие на язычке «молнии» длинный шнурок, постепенно уменьшая его размер. Использует сначала крупную «молнию». Предлагает ребенку выполнить действие сначала на снятой одежде. Предлагает ребенку выполнить действие на кошельке, в котором лежит сюрприз (лакомство, игрушка). |
| Просится на горшок с помощью слов и жестов. | Хвалит ребенка за успехи и не обращает внимания на неудачи. Остальные члены семьи, отправляясь в туалет, произносят те же выражение, которому учат ребенка. |
Стимуляция ребенка на 3 г жизни.
|
|
Язык.
| Ребенок | Взрослый |
| Строит фразу из 2 слов (сущ.+прил., мест.+сущ., сущ.+глагол). | Дополняет ребенка (мяч – большой мяч, мой мяч). Называет действия ребенка. Играет с ребенком в игру «Что я делаю?» Называет действия по картинке. |
| Просится в туалет. | Выбирает одно слово, которым обозначает посещение туалета. Повторяет это слово, когда ребенок просится в туалет жестами. |
| Строит фразу из 3 слов (глагол+сущ.+там/тут/здесь). | Играет с ребенком в игру «А где…?» |
| Выражает обладание чем-либо, принадлежность кому-либо. | |
| Говорит «нет», «нету», «не». | Учит ребенка использовать эти слова в игре «Прятки». Учит ребенка использованию отрицательного жеста (качание головой). |
| Отвечает на вопрос «Что делает?» | Называет в течение дня действия взрослых и ребенка. Спрашивает ребенка: «Что я делаю?» Просит ребенка назвать действия, изображенные на картинках. |
| Отвечает на вопрос «Где?» | Кладет один и тот же предмет в различные емкости и спрашивает: «Где…?» Когда члены семьи покидают комнату, говорит ребенку, куда они пошли, а затем спрашивает, где они. |
| Называет знакомые звуки. | |
| Дает больше одного предмета, когда взрослый просит, употребляя множественное число. | Взрослый просит ребенка дать предмет, употребляя сначала единственное, а затем множественное число (дай кубик-кубики). Показывает ребенку один предмет и много предметов. |
| Говоря о себе, называет себя по имени (в 3 лице). | Когда ребенок выражает просьбу, взрослый требует повторить ее с употреблением имени (повтори: «Петя хочет печенье»). Просит ребенка ответить: «Кто хочет (печенье)? Чья это рубашка?» Перед зеркалом показывает на себя и ребенка, называя имена. |
| Показывает предметы по описанию их функций. | Показывает ребенку предмет и просит ответить: «Что этим предметом делают?» |
| Показывает на пальцах свой возраст. | Помогает ребенку, придерживая остальные пальцы рукой. Если ребенку трудно показать все пальцы на одной руке, учит его показывать часть пальцев на одной, а часть – на другой руке. |
| Называет свой пол. | Объясняет ребенку: «Ты мальчик, как папа/ты девочка, как мама».обращается к ребенку с называнием его пола. Задает вариативные вопросы о поле ребенка (ты мальчик или девочка? Ты девочка или мальчик? Ты девочка? Ты мальчик?). |
| Выполняет двух- и трехступенчатую инструкции. | Просит выполнять инструкции в игре. Сначала просит ребенка повторять инструкции. Сначала подсказывает ребенку порядок выполнения команд. |
| Употребляет окончания глаголов в настоящем времени. | Называет свои действия в процессе их выполнения. В ходе выполнения ребенком действий спрашивает его: «Что сейчас делаешь ты?» Поправляет ребенка, если тот неверно употребляет окончания глаголов. |
| Употребляет существительные во множественном числе. | Выделяет голосом окончания существительных. |
| Употребляет некоторые глаголы в прошедшем времени. | Просит ребенка повторить образец. Начинает с глаголов «пошел», «сделал», «был». |
| Задает вопрос «Что это?» | |
| Контролирует громкость своего голоса в 90% времени. | Предлагает ребенку игровой мотив контроля. Учит ребенка, что голос для улицы громкий, а голос для дома – тихий. Шепчется с ребенком «по секрету». |
| Употребляет слова «этот» и «тот». | Учит ребенка употреблению слов, задавая вопросы типа: «Посмотри на предметы и скажи, который из них кубик? Из какой чашки ты хочешь пить?» |
| Строит фразы с опущенным глаголом-связкой. | Дополняет ребенка (это мяч, мама в кресле, мяч мой). |
| Чаще употребляет местоимения «я», «мне», «мой», чем свое имя. | Выделяет в своей речи местоимения голосом. |
| Показывает на предмет, который не является заданным предметом. | Дает ребенку на выбор 2 предмета и спрашивает: «Где не вилка? Где не ложка?» Комментирует вслух свои рассуждения: «А где чашка? Это не чашка. Вот чашка!» |
| Отвечает на вопрос «Кто?» | Демонстрирует ответ на вопрос в диалоге с другим членом семьи. |
| Употребляет притяжательные местоимения. | Произнося притяжательные местоимения, четко выделяет их окончания. |
| Последовательно отвечает на 2 вопроса. | Задает ребенку вопросы типа: «Что это? Какого цвета?» Дает ребенку образец ответа. |
| Употребляет обобщающие названия. | Просит ребенка: «Дай мне всех (зверей, птичек). Комментирует ребенку показ каждой картинки (хлеб – это еда, собака – это зверь). |
| Иногда говорит «могу» и «буду». | Спрашивает ребенка: «Ты можешь?», «Ты будешь?» Задает ребенку вопросы типа: «Кто может лаять? Кто сейчас будет петь?» Перед началом действия говорит ребенку, что он сейчас будет делать. |
| Различает «открыто» и «закрыто». | Показывает ребенку открытые и закрытые предметы. Открывает и закрывает при ребенке предметы, спрашивая: «Сейчас открыто/сейчас закрыто?» Предлагает ребенку открывать и закрывать предметы самому. Играет с ребенком, пряча предметы в коробку. |
|
|