Родительское отношение реализуется в поддержании контакта с ребенком, формах контроля, воспитании взаимоотношениями. Родительское отношение позволяет охарактеризовать определенный стиль поведения, который оба родителя демонстрируют в отношении ребенка.
Изучение содержания родительского отношения позволяет обнаружить его двойственный, неоднозначный, внутренне конфликтный характер. С одной стороны, главной характеристикой родительского отношения является любовь, проявляющаяся в доверии к ребенку, радости и удовольствии от общения с ним, безусловном принятии, стремлении к его защите и безопасности, с другой стороны – родительское отношение реализуется в требовательности и контроле, без которого оказывается невозможным привитие ребенку общественных норм поведения, социальных навыков.
ЧЕТЫРЕ ТИПА РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ:
- принимающе-авторитарное отношение, которое характеризуется тем, что родители принимают ребенка и одобряют его, но требуют социальных успехов;
- отвергающее с явлениями инфантилизации, характеризующееся тем, что родители эмоционально отвергают ребенка, низко ценят его индивидуально-личностные качества, приписывают ему социально неодобряемые черты и дурные наклонности, а также видят его более младшим по возрасту;
- симбиотическое отношение характеризуется гиперопекой;
- симбиотически-авторитарное отличается от предыдущего типа наличием гиперконтроля.
РАЗВЕРНУТАЯ ТИПОЛОГИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ, в основе которой цели, реализуемые родителями в процессе взаимодействия с ребенком:
1. отвержение – непринятие ребенка как конкретной личности, отношения холодные, унижающие. Цель запретов – ограничение контактов с ребенком;
2. безразличие -холодное отношение, но без враждебности. Родители уделяют ребенку внимание только в ситуации настойчивого требования со стороны ребенка. Родительская забота распространяется в основном на удовлетворение физических потребностей ребенка;
3. гиперопека или тревожное отношение – стремление оградить ребенка от трудностей и неприятностей. Самостоятельность и независимость наказываются. При этом ребенок занимает центральное, привилегированное место в семье. Отношения с ним эмоционально насыщенны;
4. сверхтребовательность – родительское отношение отличает доминантность. Основное средство воспитания введение запретов и ограничений. Основная задача родителя формирование в ребенке определенных важных для родителя качеств и способностей;
5. устойчивость – восприятие ребенка как части общей жизненной ситуации. Родители охотно занимаются с ребенком, но и не делают особых усилий, чтобы воспитывать его. Эмоциональное отношение устойчивое и позитивное;
6. активная любовь или помогающее отношение – родители посвящают ребенку много времени, стараются помочь в стремлении ребенка к независимости и самостоятельности. Занимают партнерскую позицию.
СЕМЬ ТИПОВ РОДИТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ:
1) строгий – воздействие на ребенка силовыми, директивными методами, жесткое направление ребенка на пути социальных достижений;
2) объяснительный – апелляция к здравому смыслу ребенка, словесное объяснение;
3) автономный – предоставление ребенку максимальной свободы выбора и принятия решения;
4) компромиссный – предложение чего-либо привлекательного в обмен на выполнение ребенком требуемого действия;
5) содействующий – реальное участие в жизни ребенка, стремление помочь, разобраться в проблеме, разделить с ним его трудности;
6) ситуативный – принятие решения в зависимости от наличной ситуации;
7) потакающий – полная ориентация на потребности и интересы ребенка, которые ставятся выше родительских, а порой и выше интересов семьи в целом.
Выделяют 4 ТИПА НЕПРАВИЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ, которые приводят к неврозу у ребенка.
1. Неприятие, эмоциональное отвержение сочетается с жестким контролем, регламентацией жизни ребенка, которому навязывают единственно правильный тип поведения.
2. Тревожно-мнительное воспитание, которое выражается в тревожно-мнительной концентрации родителей на состоянии здоровья ребенка, его социальном статусе среди товарищей, ожидании успехов в учебе и будущей профессиональной деятельности. Ребенок тревожно, мнительно воспринимает естественные трудности, отношения со сверстниками. Для этих детей характерны тревожность и мнительность на всю жизнь, нервность или даже невроз.
3. Непонимание своеобразия детей, возрастных особенностей формирования их личности, неблагоприятное воздействие резкого обращения, чрезмерного давления и семейных конфликтов.
4. Неблагоприятные личностные характеристики родителя, такие, как гиперсоциальность, тревожность в отношениях с детьми.