ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙСТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА О ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ В СЕМЬЕ

Курсовая работа

По учебной дисциплине «Дошкольная педагогика»

По направлению подготовки ПОб-2702-5420 Педагогическое образование профиль Дошкольное образование

На тему: «Специфика представления детей 6-7 лет о семье»

Выполниластудентка

группы ПОб-2702-5420

Вохмянина Наталья Сергеевна

_____________________/подпись/

Научный руководитель:

Александрова Наталья Сергеевна

канд. психол. наук, доцент

_____________________/подпись/

Киров

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫИЗУЧЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА О ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ В СЕМЬЕ 6

1.1 Исследование особенностей развития у дошкольников представлений о семье в трудах отечественных и зарубежных исследователей. 6

1.2 Особенности представления о взаимоотношениях в семье у детей 6-7 лет.........6

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТРА О СЕМЬЕ. 17

2.1 Диагностика сформированности представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста. 17

2.2 Проект развития представлений старших дошкольников о взаимоотношениях в семье 30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 42

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 45

ПРИЛОЖЕНИЯ.. 50

ВВЕДЕНИЕ

Современные научные данные доказывают, что в первые годы жизни у ребенка, воспитывающегося в семье, формируется её об­раз. В семье ребенок включен в деятельность и в процессе ее усваивает накопленные в человеческом мире значения. В исследованиях подчеркивается, что «образ мира», «картина мира» развивается у ребенка как целое. Это - многоуров­невое образование, включающее в себя представления о природе, человеке, обществе, в том числе о семье, ее членах, семейной родо­словной, домашних делах и т. д. Все это определяет значимость того образа семьи, который первоначально формируется у ребенка.

Между тем обследование дошкольников, проводимые исследователями этих вопросов, свидетельствуют о скудной инфор­мированности детей о своих близких, о недостаточном интересе к чувствам, поступкам, деятельности членов семьи.

Ученые, такие как Н.И.Захаров, М.И.Буянов, Н.А.Голиков с тревогой обнаружили, что у многих современных детей складывается деформированный, искаженный образ семьи. Правда, тому есть объективные причины, связанные с тем мировым явлением, которое определяет­ся как кризис семьи. Как свидетельствуют научные данные и миро­вая статистика, в современной семье изменяются не только отдель­ные функции, но и деформируются социальные роли членов семьи, прослеживается тенденция разобщенности в межличностных отно­шениях ее членов. Дефицит эмоционально-личностных контактов родителей с детьми, которые возникают в силу служебной занято­сти взрослых членов семьи, - причина детского одиночества, не­смотря на жизнь его среди родных и близких. Отрицательно сказы­вается на формировании образа семьи у детей дошкольного и младшего школьного возраста отсутствие отца как члена семьи и воспитателя.

Актуальность выбранной темы курсовой работы обусловлена важностью проблемы формирования представлений о своей семье у детей дошкольного возраста 6-7 лет.

Объектом исследования являются представления детей старшего дошкольного возраста о взаимоотношениях в семье.

Предмет исследования развитие представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста

Целью курсовой работы является развитие представлений о семье детей старшего дошкольного возраста на занятиях в ДОУ.

Задачами, которые необходимо решить в процессе написания работы, являются:

- на основе анализа психолого-педагогической литературы раскрыть основное содержание проблемы.

- подобрать методики диагностики представлений, изучить существующие представления детей старшего дошкольного возраста о семье.

- разработать программу развития представлений дошкольников о взаимоотношениях в семье с помощью педагогов ДОУ.

Гипотеза: мы предполагаем, что представления дошкольников о семье будут разрозненными, противоречивыми, не полными; работа педагогов в ДОУ может оказать существенное влияние на развитие представлений о семье, а также повысить информированность детей о ее составе, функциях, ролях и существующих в семье отношениях, а развитие детско-родительских отношений с помощью педагогов поможет формированию представлений о семье у старших дошкольников.

Для подтверждения выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования: анкетирование, тестирование, проектирование.

Исследование проводилось в МКДОУ «Детский сад №191 «Теремок» г. Кирова в подготовительной группе. Для проведения исследования были использованы методики: включенное наблюдение за поведением детей в сюжетно-ролевой игре; диагностическая беседа «Моя семья»; игровая методика «Семья» (автор Т.И. Пухова, модификация И.В. Худяковой); метод свободных словесных ассоциаций, когда ребенку по набору слов предлагалось придумывать разные истории, рассказы. Слова подбираются таким образом, чтобы между ними видна была смысловая связь, отражающая разные семейные ситуации; анализ детских рисунков на тему: «Моя семья».

Основные теоретические подходы исследования представлений дошкольников о семье отражены в трудах психологов (Л.А. Венгер, Л.С.Выготский, П.Г. Гальперин, О.М. Дьяченко, А.Н. Леонтьев, А.А.Люблинская, С.Л. Рубинштейн и др.), педагогов (Ф.С.Блехер, Т.И.Ерофеева, А.Н.Леушина, Т.Н.Мусейибова, З.А. Михайлова, Б.Никитин, В.П.Новикова, Т.Д.Рихтерман, Е.В. Сербина, А.А. Смоленцева, Т.В. Тарунтаева, Е.И.Тихеева и др.).

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫИЗУЧЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙСТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА О ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ В СЕМЬЕ