«Мы все глядим в Наполеоны…»
(по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»
Наполеон…Сверхчеловек… Почему некоторые считают себя выше других? К чему приводит деление людей на обычных и необычных? Именно над этими вопросами предлагает задуматься Ф. М. Достоевский в своем романе «Преступление и наказание». «Кто же у нас на Руси себя Наполеоном не считает?» – задается вопросом автор и предлагает читателям поразмышлять над теорией деления людей. Раскольникова разделяет людей на «обыкновенных» и «необыкновенных». Первые беспомощны, не способны изменить свою судьбу, наивно и беспрекословно подчиняются вторым. «Сверхлюди» же устанавливают новые законы жизни, смело разрушают старое, их не останавливает даже то, что они прольют чью-то кровь на пути к достижению своей цели.
Достоевский показывает, какую страшную власть имеет над человеком идея наполеонизма. Я согласна с писателем, что никто не имеет права распоряжаться другими людьми, решать их судьбы только потому, что он «необыкновенный».
Достоевский заставляет нас задуматься над тем, какие последствия может иметь теория сверхчеловека. Идея построена на избранности одних и уничтожении других. Раскольников понимает, что он не Наполеон, что, в отличие от своего кумира, спокойно жертвовавшего жизнями десятков тысяч людей, он не в состоянии справиться со своими чувствами после убийства одной «гаденькой старушонки». Стать «властелином» ему мешает зов добра, всячески заглушаемый им. Человеческая натура Родиона противится нечеловеческой, безнравственной теории.
«Мы все глядим в Наполеоны…», и история дает нам немало примеров сверхчеловека: Ницше, Ленин, Сталин, Гитлер…Они считали, что в истории остается только великое: «Кто сейчас вспоминает о тысячах рабов, погибших при строительстве пирамид в Египте? В истории осталась лишь громада пирамид». Так к чему же приводит «воля к власти» и презрение к «серой массе»? К семидесяти миллионам погибших во время Второй мировой войны... К более одному миллиону заключенных лагеря ГУЛАГ… К тысячам оборванных человеческих жизней во время террористических актов...
Интерес к сверхчеловеку не угаснет никогда. Но хочется, чтобы мы помнили: все люди равны. Никто не вправе ставить себя выше других, возомнив особенным и необыкновенным. Нельзя допустить, чтобы жажда власти одного человека приводила к гибели целых народов.
Комментарии к эссе
Содержание работы показывает убедительное осмысление учеником предложенной темы. Автор начинает рассуждение с постановки проблемных вопросов («Почему некоторые считают себя выше других?К чему приводит деление людей на обычных и необычных?»), таким образом, объясняя свое понимание темы. Идея эссе представлена в виде тезиса, отражающего четкую авторскую позицию. Для аргументации ученик обращается к роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» и фактам современной жизни. Аргументы соответствуют теме эссе и показывают глубокое осмысление автором заявленной проблемы.
Автор данной работы начинает эссе с назывных предложений и риторических вопросов. Размышляя, ученик следует четкой логике и демонстрирует умение идти от частного к общему и от общего к частному. Ярко прослеживается композиционная цельность эссе.
Выразительность мысли и речи достигается афористическими высказываниями («он не в состоянии справиться со своими чувствами после убийства одной «гаденькой старушонки», «стать «властелином» ему мешает зов добра»), лексическими повторами, вводными конструкциями, вопросно-ответной формой изложения, цитатным материалом из разных источников.
Автор эссе-рассуждения широко использует художественно-изобразительные средства и стилистические фигуры. Орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые ошибки отсутствуют.
| № | Критерии | Баллы |
| 1 | Умение вычленить тему, проблему | 2 |
| 2 | Композиция | 3 |
| 3 | Аргументация | 3 |
| 4 | Речевая культура | 2 |
Количество баллов (10 баллов) соответствует оценке «отлично».
| № | Критерии | Баллы |
| 1 | Орфография | 3 |
| 2 | Пунктуация | 3 |
| 3 | Соблюдение грамматических норм | 2 |
| 4 | Соблюдение речевых и стилистических норм | 2 |
В эссе отсутствуют орфографические, пунктуационные, грамматические ошибки, по русскому языку количество баллов (10 баллов) соответствует оценке «отлично».
Юношеские годы – самые счастливые!
Каждый человек уникален. В мире нет двух абсолютно одинаковых людей. Поэтому я считаю, что и самые счастливые времена жизни для всех разные.
Нельзя сказать, что юношеские годы большинства прошли лучше, чем их зрелая жизнь, и наоборот. Хотя бы потому, что и детство прошло у всех по-своему, тем более взрослая жизнь. Человек всегда стремится к более лучшим условиям. Выстраивает вокруг себя зону комфорта. У кого-то детские годы были трудными. Повзрослев, получив в свои руки свободу и возможность творить сам свою судьбу, человек не всегда находит то, что он хочет. По самым разным причинам. Проходит время, жизненные приоритеты у человека меняются, меняется и их представление о счастье. Говоря на тему самого счастливого времени в жизни, не могу не сказать, что счастье – понятие субъективное. Каждый для себя находит его в чем-то своем. И это прекрасно! Ведь все мы разные. Благодаря этому разнообразию жизнь и получается такой интересной. В этом заключается уникальность человечества. Невероятно страшно представить, насколько кошмарным был бы мир, в котором все как один стремились бы к единой цели. Но все же я не могу согласиться с теми людьми, которые считают, что юношеские годы счастливее взрослой жизни. Как правило, у большинства детство ассоциируется с легкостью и беззаботностью. Да, в этом есть некоторая прелесть, которой иногда не хватает взрослым. Но разве интерес к жизни не состоит в желании построить ее самому?
Таким образом, у каждого есть свой период в жизни, который является самым счастливым. Кто-то находит его в беззаботном времени детства. Кто-то же выстраивает этот период сам в своей взрослой жизни, принимая большую ответственность, трудности и препятствия, которые встречаются на его пути как должное
Комментарии к эссе
Данная работа соответствует теме. Тезисы сформулированы в соответствии с выбранной учеником проблемой.
Автор не использует аргументы, подтверждающие его позицию; не приводит аргументы из литературных произведений или других источников, но высказывают свою индивидуальную позицию.
Композиционная целостность не нарушена. Части эссе логически связаны, но в основной части имеются многократные повторы одной и той же мысли (о детстве). В эссе есть внутренняя логика, микротемы выделены абзацами.
В эссе используется парцелляция (по разным принципам). Эссе отличается эмоциональностью (использование вопросительных и восклицательных предложений, утверждающие слова-предложения).
| № | Критерии | Баллы |
| Умение вычленить тему, проблему | ||
| Аргументация | ||
| Композиция | ||
| Речевая культура |
Количество баллов (7 баллов) соответствует оценке «хорошо».
В эссе отсутствуют орфографические, пунктуационные, грамматические ошибки, по русскому языку количество баллов – 10, что соответствует оценке «отлично».
| № | Критерии | Баллы |
| Орфография | ||
| Пунктуация | ||
| Соблюдение грамматических норм | ||
| Соблюдение речевых и стилистических норм |
Источники
1.Методические рекомендации по организации и подготовке к итоговой аттестации выпускников школ. – Астана: НАО имени И.Алтынсарина, 2016.
2. Приказ Министра образования и науки РК от 16 ноября 2016 года № 660 «О внесении изменения в приказ Министра образования и науки РК от 18.03.2008 №125 «Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся».
3.Краткий литературоведческий словарь https://studopedia.ru/12_113477_II-alfavitniy-spisok-terminov-i-ponyatiy.html
4.Эссе как форма итоговой аттестации. Нуракаева Л., Савина О., сайт www.bilimdinews.kz.
5. Методика обучения работе над сочинениями нетрадиционных жанров: Пособие для учителей.- 2 изд.- М.: ООО«ТИД «Русское слово – РС», 2006.
6. Жанры ученических сочинений: Москва: изд-во «Флинта», 2000.