I. Образование существительных, обозначающих профессии и лиц, осуществляющих действия.

Данное задание предлагается ребенку в виде игры: «Как назвать того, кто...»

Цель: выявить способность словообразования существительных, обозначающие профессии и лиц, осуществляющих действия («совершителей действий»).

Материал исследования: вопросы и картинки, изображающие:

- Кто чинит часы? (Часов щик).

- Кто работает на кране? (Кранов щик).

- Кто танцует на сцене? (Танцов щик).

- Кто дрессирует зверей? (Дрессиров щик)

Процедура и инструкция: логопед предлагает ребёнку назвать профессии по картинкам. И ответить на вопросы: «Кто дрессирует зверей?» и т.д. В случае затруднений логопед называет одну из профессий.

При произнесении этих слов логопед подчёркивает интонационно. Голосом суффикс - щик.

Оценка результатов выполнения заданий:

5 баллов - ребенок все предложенные задания выполняет правильно самостоятельно и быстро, без ошибок.

4 балла – задание выполняет, но требуется повторение инструкции, единичные ошибки при выполнении заданий.

3 балла – задание выполняет, допуская ошибки (2 ошибки), но при подсказке логопеда старается исправить их.

2 балла – задание выполняет с ошибками (2 - 3 ошибки), помощь логопеда не помогает, многочисленные ошибки в непродуктивных формах словообразования.

1 балл – ребенок пытается выполнить задание, но у него многочисленные ошибки, как в продуктивных, так и в непродуктивных формах словообразования.

0 баллов - ребёнок не пытается выполнить задание и не понимает инструкцию или отказ от выполнения задания.

В дальнейшем баллы суммируются и выясняется уровень выполнения задания:

Высокий уровень – 4,5 - 5 баллов

Средний уровень – 3,5– 4,5 баллов

Низкий уровень – 3,4 – 2,6 баллов

Очень низкий уровень – менее 2,5 баллов .

Если по нескольким заданиям критерии оценивания одинаковые, то они пишутся 1 раз после всей серии заданий.

Результаты можно оценивать по-разному: в баллах; в уровнях; в %; в количестве ошибок; в количестве правильно выполненных заданий.

Иллюстративный материал, предлагаемый в методике, как правило, выносится в приложение.

При описании организации исследования надо отметить где (на базе какого учреждения), когда, сколько по времени проводился эксперимент, какие группы детей использованы, сколько человек и какого возраста вошли в каждую из групп. Для второй курсовой работы должны быть обследованы 10-20 человек с патологией речи и столько же с нормальным речевым развитием того же возраста. Группы должны быть однородны по возрасту, состоянию зрения и слуха. Кроме того, указываются этапы проведения исследования (см.авторефераты диссертаций).

Под характеристикой детей подразумевается следующее:

Ø Анализ логопедического диагноза;

Ø Психолого-педагогическая характеристика: состояние внимания, памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы, поведения; семейный статус, сколько лет посещал ребенок логопедическую группу, состояние речи (кратко) и т.п., т.е. всего того, что можно было выяснить путем наблюдений за ребенком, из бесед с воспитателем, ребенком и логопедом;

Ø Анализ данных анамнеза, взятый из речевых и медицинских карт (если это возможно).

При этом описывается не каждый ребенок в отдельности, а вся группа в целом: «у 3-их детей ЭГ была отмечена задержка речевого развития, у 4-ых испытуемых этой группы –ЗПР».

Фамилии детей по этическим соображениям не указываются, можно писать имя и первую букву фамилии: Петя К.

Больше всего трудностей возникает при написании 3 главы.

В этой главе сначала анализируется каждое задание в сравнительном плане (ЭГ и КГ), затем сравнивается выполнение всех заданий (по возможности).

При этом надо использовать слова и выражения, характерные для научных исследований, например: «анализируя результаты выполнения детьми ЭГ первого задания, можно сказать, что…; результаты исследования позволяют утверждать следующее…, во-первых, дети ЭГ …, анализ результатов констатирующего эксперимента позволяет сделать следующие выводы…, резюмируя вышесказанное; описывая полученные результаты, следует отметить, что… и т.п.». Обороты должны быть разнообразными, а предложения – преимущественно сложными с причастными и деепричастными оборотами.

Представляемые в виде текста данные должны быть проиллюстрированы таблицами, диаграммами, схемами, из которых должно быть понятно, о каких данных идет речь, в противном случае этот наглядный материал не информативен. Образцы построения и оформления наглядного материала представлены ниже.

Нумерация таблиц и диаграмм должна быть сквозной, т.е может быть таблица 1 и диаграмма 5 на одной стр. Из диаграмм используются в основном гистограммы.

Анализ результатов должен быть не только количественным (т.е. сколько ошибок), но и качественным (какие это ошибки и с чем они связаны), а также интерпретационным (совпадают ли полученные данные с имеющимися в современной литературе, с чьими именно; если нет, то почему).

В конце 3-ей главы должны быть выявлены различные уровни сформированности изучаемого процесса или явления у детей обеих групп, каждый уровень должен быть отдельно описан: сколько человек в него вошло из каждой группы детей, каков критерий выделения данного уровня (средний балл или др.), какие качественные различия в выполнении заданий были у детей данного уровня. Исходя из этих данных в дальнейшем Вы должны дать методические рекомендации к проведению логопедической работы (это уже будет в 4 главе дипломной работы).

В выводах после 3-ей главы должны быть выделены основные закономерности нарушений, общие закономерности в норме и патологии (т.е. какого рода ошибки были характерны для детей обеих групп), а также специфические особенности изучаемого явления или процесса у детей с нарушением речи.

Заключение должно содержать резюме по каждой из глав, из которых более подробно должна быть представлена 3 глава. В заключении вы должны дать логичный и последовательный ответ на то, все ли задачи (которые поставлены во введении) решены, подтверждена ли гипотеза. Формулировки заключения не должны дословно совпадать с выводами, представленными в тексте курсовой.

Требования к оформлению титульного листа уточняйте в уч.отделе (они каждый год несколько меняются).

Удачи!

Диаграмма 1