Организация предметно-игровой и самостоятельной деятельности детей





Отчетная документация по учебной практике

Студента заочной формы обучения

Группы Доз-14-1

ФИО Кочуевой Елены Николаевны

База практики: филиал МБОУ «Кишкинская средняя школа» детский сад «Светлячок» Нижегородской обл., Большемурашкинского р-а с.Холязино, ул. Пакина. д.77

Руководитель практики: заведующий Т.А. Подоляк

ПОСЕЩЕНИЕ № 5, 6

ПОСЕЩЕНИЕ № 5

Тема 3. Особенности социально-коммуникативного развития детей раннего возраста.

Особенности социальных проявлений ребенка.

Организация игровой и самостоятельной деятельности детей

Задание 1Изучение мотивов взаимодействия ребенка со взрослыми (изучаются два ребенка)

Таблица 5. Выбор детьми интересного для них варианта взаимодействия со взрослым

№ варианта Экспериментальная ситуация Возраст детей
Второй год жизни Ч. Катя Третий год жизни С. Вита
Получение новых впечатлений Округлила глаза и открыла рот от удивления Улыбнулась, сказала «Ой!»
Ласка взрослого Никак не прореагировала. Но на кнопку «канала» нажала. Улыбнулась на улыбку взрослого, немного отстранилась при попытке ласки.
Совместные действия со взрослым Забрала мягкую игрушку, обратно не отдал. Контакта не получилось. С удовольствием играла с взрослым, мягкую игрушку передавала взрослому. С удовольствием «переключила программу»
Слушание сказки Слушала, немного отвлекаясь – руками ощупывая телевизор Слушала сказку спокойно и с интересом
Беседы на личные темы Беседы не получилось, на вопросы не реагировала. Поговорили про маму, папу и любимую куклу Барби. Была активна, отвечала на вопросы взрослого.

 

Изучение негативных личностных проявлений( Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А)

Проведение исследования. Проводится "фотографическая" запись всех негативных проявлений в поведении, речи, эмоциональной сфере детей 2-3 лет в течение трех дней.

Обработка данных. Анализ протоколов проводят по схеме:

1. Форма негативного проявления: каприз, упрямство, зависть, ложь, проступок и т.д.

Ч. Катя (2-й год):Форма негативного проявления: упряма, немного агрессивна по отношению к другим детям (дерется). Содержание негативного проявления: ложится (бросается) на пол, кидает (разбрасывает) игрушки, карандаши и т.п., плачет, хнычет.Динамика: негативное проявление мгновенное, быстро заканчивается. Причина, вызвавшая негативную реакцию: переутомление, негативное поведение сверстника .

Вывод о причинах и особенностях негативных личностных проявлений Кати:

Нарушения Катибессознательны, т.к.она действует под влиянием ситуативных желаний. Такое поведение ее является возрастной особенностью, что свидетельствует онесформированности механизмов нравственного поведения, а является лишь внешним требованием. Ребенок, оказываясь под властью мгновенных желаний, прибегает к отрицательному поступку, не задумываясь о последствиях.

С. Вита (3-й год):Форма негативного проявления: девочка всегда позитивна, не капризна, но изредка проявляется ложь (спрятала чужую игрушку - проступок, случайно стукнула малыша 1,5 лет – не призналась). Содержание негативного проявления: речевая реакция - молчание, эмоциональная поведенческая реакция– обида, плач. Динамика: протекает длительно ( до 5 мин).Причина, вызвавшая негативную реакцию: страх перед взрослым, боязнь наказания,

Вывод о причинах и особенностях негативных личностных проявлений Виты:Нарушение девочки сознательное.Это означает, что она понимает противоречие между своим поведением и социально одобренным образцом.Это может быть также следствием недостаточно развитой волевой сферы ребенка,

Таблица 6. Длительность игры с пирамидкой в естественных условиях

 

Возраст детей Сосредоточены на игре с пирамидкой, мин. Отвлекаются, мин. Заняты одной игрой, мин.
2-й год(И. Коля) 4 мин 2 мин 5 мин
3-й год(ФКристина) 6,5 мин Не отвлекалась 8,5 мин

 

Вывод:

Коля – Проявление воли было, но незначительное .Сначала был активен, затем на второй минуте активность угасла и нуждался в руководстве игрой. Отвлекался один раз. Затем возобновил игру с помощью взрослого. Цель была не стойкая.

Кристина – целеустремленно занялась игрой, была активна, собирала пирамидку без помощи взрослого. Цель была сохранена в течении всей игры (8,5 мин.). Видно проявление воли – была видна настойчивость «Я сама» в достижении цели и отказывалась от помощи взрослого.

 

ПОСЕЩЕНИЕ №6

Организация предметно-игровой и самостоятельной деятельности детей

Таблица 7. Изучение предметно-игровой деятельности детей

 

Фамилия, имя, возраст ребенка Действия ребенка Действия воспитателя
Функцио- нальные Орудийные Отобрази-тельная игра Показ способа действия Совет Совместные действия Внесение игрушек
Чукавина Катя 2-й год Пыталась кормить ложкой куклу - воспроизводит в игре действия с предметами; ранее разученные Стучала ложкой по столу - отображает в игре отдельные, часто наблюдаемые действия «Кукла Даша проголодалась!» Кормление куклы Организует действия и показывает технические приемы Поощряет малыша Помощь в держании ложки или куклы Внесение предметов посуды
Афанасьв Матвей 3-й год Кормил куклу ложкой из тарелки-Ребенок отражает из жизни окружающих взаимосвязь и последовательность действий (2-3). Мешал ложкой воображаемую кашу в тарелке «Кукла Даша проголодалась!» Кормление куклы кашей Дает ребенку смысл действий с предметом, его общественную функцию Поощрение или порицание малыша Показ, как правильно держать ложку- Внесение столовой посуды

 

 

Результаты:

Общая продолжительность предметной и игровой деятельности Кати – 2,5 минуты, Матвея – 4 минуты.Характеристика игровых уголков и игрушек, с которыми действовали дети: Катя действовала на ковре около кукольной кроватки; Матвей играл за кукольным столом на «кухне».

Виды и количество орудийных действий: Катя – владела функциональными действиями - ложкой кормила куклу, Матвей- орудийные действия – мешал кашу ложкой; функциональные – кормил куклу ложкой.

Темы, сюжеты отобразительных игр детей: Катя – «Кукла Маша проголодалась и плачет.наверно, хочет кушать!»сюжет - немногочислен, однообразен, неустойчив. Матвей – «К нам в гости пришла кукла Маша!» - игра носит сюжетный характер.

Игры рядом и характер отношений детей друг к другу: Катя играла рядом с Матвеем, никак не реагировав на действия мальчика. Матвей же часто смотрел на девочку и показывал ей, как нужно кормить куклу.

Приемы руководства деятельностью детей: беседу-рассказ с использованием иллюстративного материала,показ игрового действия – кормления куклы, ребенка, подбор игрового материала (кукла, посуда)участие воспитателя в игре и поощрение





Читайте также:
Обряды и обрядовый фольклор: составляли словесно-музыкальные, дра­матические, игровые, хореографические жанры, которые...
Основные понятия туризма: Это специалист в отрасли туризма, который занимается...
Понятие о дефектах. Виды дефектов и их характеристика: В процессе эксплуатации автомобилей происходит...

Рекомендуемые страницы:



Вам нужно быстро и легко написать вашу работу? Тогда вам сюда...

Поиск по сайту

©2015-2021 poisk-ru.ru
Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование.
Дата создания страницы: 2018-01-31 Нарушение авторских прав и Нарушение персональных данных


Поиск по сайту:

Мы поможем в написании ваших работ! Мы поможем в написании ваших работ! Мы поможем в написании ваших работ!
Обратная связь
0.012 с.