Провести хронометраж самостоятельной деятельности 2х детей.





 

Таблица 8. Хронометраж самостоятельной деятельности детей

(фамилия, имя, возраст ребенка)_Ксюша М. -2-й год и Оля 3- год

____________________________________

Время Вид деятельности Взаимоотношения между детьми Общение со взрослым Воздействие воспитателя
9.00 Ксюша Предметно –игровая. Рассматривала машинку Играла одна машиной И показывала ее воспитателю. Воспитатель объясняла, как нужно играть, называла четко и по многу раз слово «машина».
Оля Предметно -игровая Оля взяла мячик и начала кидать Диме. Дима забрал мяч и убежал, не играть с Ксюшей. Та заплакала. Ксюша обратила свое внимание на воспитателя, заплакав. Воспитатель тут же подошла и начала объяснять, что нужно играть дружно.
9.05 Ксюша Предметно –игровая К Ксюше подошла девочка с куклой и начала демонстрировать, показывать. Девочки не ссорились, не отнимали друг у друга ничего ----------------------- Воспитатель наблюдала за детьми.
Оля Сюжетно-отобразительная- Играла с посудкой, кормила мишку ложкой. Играла одна. ----------------------- В это время воспитательпомогала другим детям, организовывала занятие.
9.10 Ксюша Изобразительная. Подбежала к столику и начала рассматривать, как рисует Маша. Воспитатель подошла к Ксюше и начала беседовать с ней Воспитатель сказала Ксюше, «Посмотри как Маша рисует, сейчас скоро ты будешь рисовать.»
Оля Изобразительная Села за стол рядом с Машей и начала рисовать карандашом ----------------------- Воспитатель внимательно смотрела и подсказывала. Как правильно держать карандаш в руке (тремя пальцами)

 

 

Проведение исследования - Изучение игровых умений ребенка (по Урунтаевой Г.А., Афонькиной Ю.А. )

Проводится индивидуально с Аленой (2,2 лет) с помощью игрового оборудования для кормления куклы.Серии проводятся с одним и тем же ребенком с интервалом в 1-2 дня.

1 этап:

Первая серия: показать ребенку куклу и сказать, что она хочет есть, предложить ее накормить. Алена взяла ложку, осмотрела ее и взяла себе в рот. После повторной моей просьбы и попыталась - ложкой «тыкала» кукле в лицо.

Вторая серия: аналогична первой, но экспериментатор кормит куклу сам, а ребенку предлагает накормить другую.С первого раз не отреагировала, после повторной просьбы выполнила задание частично- кормила, отвлекаясь на мою куклу.

Третья серия:показать ребенку развернутые игровые действия: приготовить обед, разложить его по тарелкам и покормить куклу сначала первым блюдом, потом вторым и третьим. Затем предложить ребенку покормить куклу. Алена с интересом наблюдала за моими действиями, но весь алгоритм действий выполнила частично. Помешала в кастрюльке, ложкой зачерпнула и покормила куклу одним блюдом.

Четвертая серия: аналогична третьей, но при выполнении действий экспериментатор подробно объясняет их. Затем предлагает ребенку покормить куклу. Выслушав, Алена начала свои действия, но не до конца. Покормила супом куклу и дала попить из чашки.

Пятая серия: экспериментатор берет куклу, другую дает ребенку и предлагает их покормить, т.е. он действует параллельно с ребенком. Алена, наблюдая за мной повторяла все, что я делала.

2 этап (через 2 дня):

Первая серия: показать ребенку куклу и сказать, что она хочет есть, предложить ее накормить. Алена взяла ложку покормила куклу, отвлекаясь на других детей.

Вторая серия: аналогична первой, но экспериментатор кормит куклу сам, а ребенку предлагает накормить другую.Поняла задание и сразу выполнила его.

Третья серия:показать ребенку развернутые игровые действия: приготовить обед, разложить его по тарелкам и покормить куклу сначала первым блюдом, потом вторым и третьим. Затем предложить ребенку покормить куклу. Алена с интересом наблюдала за моими действиями, но покормила куклу опять одним блюдом и попоила чаем из чашки.

Четвертая серия: аналогична третьей, но при выполнении действий экспериментатор подробно объясняет их. Затем предлагает ребенку покормить куклу. Выслушав, Алена начала свои действия, но на этот раз сделала все правильно.

Пятая серия: экспериментатор берет куклу, другую дает ребенку и предлагает их покормить, т.е. он действует параллельно с ребенком. Алена, опять, наблюдая за мной сделала все правильно.

Обработка данных.

На первом этапе деятельность у Алены была неустойчивой, не всегда последовательно воспроизводила действия. На втором этапе деятельность стала более устойчивая. Использовала в игре куклу, предметы кукольной посуды; не называла действия словом «покормлю, покормила», но называла куклу по имени Маша. При затруднении обращалась к взрослому;не сразу, но потом использовала в игре отсутствующие предметы (в тарелке - суп, в чашке - чай).

Участие воспитателя в игре , когда Алена подражала ему, очень важны, т.к. при правильном руководстве игрой дети начинают принимать на себя роль, это свидетельствует о переходе их на этап сюжетно-ролевой игры.

 





Читайте также:
Обучение и проверка знаний по охране труда на ЖД предприятии: Вредный производственный фактор – воздействие, которого...
Образцы сочинений-рассуждений по русскому языку: Я думаю, что счастье – это чувство и состояние полного...
Обряды и обрядовый фольклор: составляли словесно-музыкальные, дра­матические, игровые, хореографические жанры, которые...

Рекомендуемые страницы:



Вам нужно быстро и легко написать вашу работу? Тогда вам сюда...

Поиск по сайту

©2015-2021 poisk-ru.ru
Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование.
Дата создания страницы: 2018-01-31 Нарушение авторских прав и Нарушение персональных данных


Поиск по сайту:

Мы поможем в написании ваших работ! Мы поможем в написании ваших работ! Мы поможем в написании ваших работ!
Обратная связь
0.01 с.