1.Чтение и ознакомление с текстом задачи.
2. Поиск путей решения и составление плана решения задачи.
3. Запись решения и ответа задачи.
4. Проверка полученного решения, исследование его
Задача: В саду собрали 26 корзин слив, груш на 6 корзин больше, чем слив, а яблок на 5 корзин больше, чем груш. Сколько корзин яблок собрали в саду?
Тип урока: «Урок формирования умений»
Тема: «Что узнали? Чему научились?»
Цель: совершенствовать умение решать составные задачи
Задачи:
1. Повторить знания, умения и навыки, необходимые для решения задачи
2. Формировать умения читать и понимать задачу
3. Формировать умения составлять план решения задачи, выделять ее структурные элементы
4. Формировать умения записывать решение, составлять пояснения и составлять ответ
5. Совершенствовать умения выполнять проверку способом составления обратной задачи
Тип задачи: нетиповая
1 вид простой задачи: Задачи на увеличение числа на несколько единиц в прямой форме.
В саду собрали 26 корзин слив, груш на 6 корзин больше. Сколько корзин собрали груш?
2 вид простой задачи: Задачи на увеличение числа на несколько единиц в прямой форме.
В саду собрали 32 корзины груш, а яблок на 5 корзин больше. Сколько корзин яблок собрали?
| Название этапа и его задачи | Ход урока в прямой речи (в скобках ответы учеников) | Оформление доски и дидактический материал |
| 1. Подготовительный этап Повторить знания, умения и навыки, необходимые для решения задачи | -Ребята, давайте с вами вспомним, как называются компоненты при умножении? (первый множитель, второй множитель и произведение) -Молодцы! - А теперь давайте вспомним компоненты при делении (делимое, делитель, частное) -Молодцы! -А теперь посмотрите на доску. Что вы видите на доске? (числовые выражения) - Правильно, это числовые выражения. -Откройте свои тетрадки. Запишите число, классная работа. - Задание у вас будет такое: укажите порядок выполнения действий и вычислите значения выражений. -Давайте проверим с вами 21:(12 – 5)*9 =27 1) 12 – 5 = 7 2) 21:7 = 3 3) 3*9 = 27 80 – (3*6):9=78 1) 3*6=18 2) 18:9=2 3) 80 -2=78 4*(36 – 28) -15=7 1) 36-28=8 2) 4*8=32 3) 32-15=7 -Ребята, откройте учебник на странице 29, и посмотрим какая тема нашего урока. - Как вы думаете, чем мы будем с вами заниматься на уроке? (повторять, что уже узнали и чему научились) - Да, молодцы! - Найдите №6. Работаем устно. - Что мы будем закреплять при выполнении этого задания?(умение решать задачи) - Давайте прочитаем задачу. - Что значит «на 6 кг меньше»? (столько же, но без 6) - Объясните, что мы узнаем, выполнив действия, записанные ниже. (30-6 – мы узнаем, сколько привезли сухих груш; 30+(30-6) =54 – мы узнаем, сколько привезли сухих яблок и груш вместе) - Молодцы! | 21:(12 – 5)*9 80 – (3*6):9 4*(36 – 28) -15 |
| 2. Чтение и ознакомление с текстом задачи Формировать умения читать и понимать задачу; | А теперь давайте перейдем к №7. - Прочитайте задачу. - Какие фрукты собрали? (Сливы, груши, яблоки) - Сколько собрали слив? (26 корзин) - Сколько собрали груш? (не известно, но сказано, что на 6 корзин больше, чем слив) - Сколько собрали яблок? (не известно, но сказано, что на 5 корзин больше, чем груш). -Молодцы! | |
| 3. Поиск путей решения и составление плана решения задачи. Формировать умения составлять план решения задачи, выделять ее структурные элементы. | - Что в задачи нужно найти? (Сколько корзин яблок собрали) - Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (Нет, мы не знаем, сколько груш собрали). - Можем ли мы узнать, сколько собрали груш? (да) - Каким действием? (сложением) - Почему? (На 6 корзин больше) - Что вы узнаете вторым действием?(сколько собрали яблок) - Каким действием? (сложением) - Почему? На 5 корзин больше - Прочитайте полный ответ. | |
| 4. Запись решения и ответа задачи. Формировать умения записывать решение, составлять пояснения и составлять ответ | -Запишите условие задачи кратко. -Первым действием мы узнаем, сколько корзин груш собрали. -Вторым действием мы узнаем, сколько собрали корзин яблок. | Слив – 26к. Груш -?, на 6 к. б. Яблок -?, на 5 к. б 1) 26+6=32(к. г.) 2) 32+5=37(к. я.) Сл. 26 к Гр.? на 6 > Яб.? на 5> |
| 5. Проверка полученного решения, исследование его Совершенствовать умения выполнять проверку способом составления обратной задачи | -Прежде, чем написать ответ, давайте проверим верно ли мы ее решили. -Составим обратную задачу. Как мы ее получим? (изменим условие и вопрос). В саду собрали 37 корзин яблок. Груш на 5 корзин меньше, чем яблок. А слив на 6 корзин меньше, чем груш. Сколько корзин слив собрали? - Решим данную задачу. -Что известно из первого предложения задачи? (что в саду собрали 37 корзин яблок) -Прочитаем второе предложение. Что мы узнаем из него? (что груш собрали на 5 корзин меньше, чем яблок) -Что нам нужно узнать? (Сколько корзин слив собрали) -Мы можем сразу ответить на этот вопрос? (нет) -Почему? (нам не известно, сколько корзин груш собрали) -Как нам это узнать? (нужно из 37 вычесть 5) -Молодцы. Что мы этим узнаем? (сколько корзин груш собрали) -Зная количество корзин груш, что мы можем узнать? (количество корзин слив) -Как мы это сделаем? (мы из 32 вычтем 6) -Что мы найдем данным действием? (количество корзин слив) -Тогда мы ответим на вопрос задачи? (да) -Все верно. Теперь мы с вами напишем ответ к задаче. | Яб. 37 к Гр.? на 5< Сл.? на 6< 37-5=32 (к.гр.) 32-6=26 (к.сл.) Ответ: 37 корзин яблок собрали в саду |
|
|