Сведения о раннем речевом развитии ребенка: (импрессивная речь)
Гуление____________________________________________________________________________________
Лепет, характер лепета________________________________________________________________________
Первые слова________________________________________________________________________________
Первые фразы_______________________________________________________________________________
Отмечались ли:
- грубые искажения звуко-слоговой структуры слова после 3-х лет___________________________________
- грубые аграмматизмы после 3-х лет____________________________________________________________
Использование жестов________________________________________________________________________
Прерывалось ли речевое развитие(указать причину и возраст)_______________________________________
Выводы:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Строение артикулярного аппарата:
- Губы (расщелины, п./о рубцы)______________________________________________________________
- Зубы (наличие диастем, нарушение зубного ряда)_____________________________________________
- Челюсти (прикус, сужение челюстей)_______________________________________________________
- Язык ___________________________________________________________________________________
- Небо____________________________________________________________________________________
Выводы:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Состояние психомоторной функции:
1) Состояние общей моторики
- Пройти на полной ступне__________________________________________________________________
- Бросить мяч логопеду и поймать____________________________________________________________
- Пройти по кругу на носочках______________________________________________________________
Состояние ручной моторики
- Показать как качаются ветки деревьев_______________________________________________________
- Показать вертящиеся крылья мельницы______________________________________________________
- Стряхнуть с рук воображаемые капли воды___________________________________________________
3) Состояние пальчиковой моторики
- Сжать пальцы в кулак, разжать_____________________________________________________________
- Показать 2 и 3 пальца на правой руке________________________________________________________
- Показать 2 и 3 пальца на левой руке_________________________________________________________
- Показать 2 и 3 пальца на обеих руках________________________________________________________
4) Состояние мимической моторики:
| Параметры Упражнения | Тонус | Активность | Объем | Точность | Темп | Переключаемость | Замены движений | Синкинезии |
| 1. Нахмурить брови | ||||||||
| 2. Поднять брови | ||||||||
| 3. Открыть-закрыть глаза (3-4 раза) | ||||||||
| 4. Поочерёдно открыть-закрыть правый-левый глаз | ||||||||
| 5. Прищуриться, удержать мышцы | ||||||||
| 6. Надуть-втянуть щёки | ||||||||
| 7. Поочерёдно надуть правую-левую щёки | ||||||||
| 8. Изнутри коснуться языком правой-левой щеки |
Состояние артикуляционной моторики
| № | Параметры движений Упражнения | Тонус | Активность | Объем | Точность | Темп | Переключаемость | Замены движений | Синкинезии |
| 1. | Губы: Вытянуть губы в трубочку, улыбнуться | ||||||||
| 2. | Открыть широко рот, закрыть | ||||||||
| 3. | Показать широкий язык на нижней губе |
Состояние кинетического праксиса
- улыбка-трубочка_______________________________________________________________________
-открыть рот, положить широкий язык на верхнюю губу, на верхние зубы, убрать за верхние зубы_____________________________________________________________________________________
Наличие неврологической симптоматики в оральной области ________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Состояние слухового восприятия, внимания, памяти
Динамический: повторить динамические структуры за логопедом__________________________________________
Тембровый: различить звучание барабана и дудочки______________________________________________________
Звуковысотный слух: подражание укачиванию___________________________________________________________
Способность к локализации: хлопнуть за спиной ученика справа-слева______________________________________
Слухо-моторные координации: поставить точку в центр креста ____________________________________________
Состояние зрительного гнозиса
1) Узнавание предметов в контурном, перечёркнутом изображениях, по картинке (5 штук)__________
_____________________________________________________________________________________
2)Узнавание предмета по его части (машины по колесу, самолёта по крыльям)___________________
3)Узнавание печатных букв алфавита(все 33 буквы) _________________________________________
4)Узнавание печатных букв алфавита в пунктирном изображении (5 букв) _______________________
5)Узнавание печатных букв в зашумленном изображении (5 букв)______________________________
6)Узнавание рукописных букв Р, У, Ч (5 букв)_______________________________________________
7)Узнавание рукописных букв пунктирном изображении (5букв) _______________________________
8)Узнавание рукописных букв в зашумленном изображении (5 букв) ____________________________
9)Зрительно-пространственная ориентировка на листе бумаги:
-показать центр листа___________________________________________________________________
- показать правую-левую стороны листа______________________________________________
-показать верхнюю-нижнюю стороны листа______________________________________________
Состояние пространственного и конструктивного праксиса
1) особенности ориентировки в пространстве:
-показать правую руку, левую руку__________________________________________________________
-показать предметы с точкой отсчёта от себя:вверху-внизу, впереди-позади________________________
-проба Хеда_________________________________________________________________________________
2) состояние конструктивного праксиса:
- построить треугольник из счётных палочек, квадрат, многоугольник________________________________
3)ориентировка во времени:
-назвать времена года_________________________________________________________________________
-назвать дни недели__________________________________________________________________________
-назвать зимние месяцы_______________________________________________________________________
9) Состояние номинативной функции
1) Покажи стол, стул, шкаф, диван, доску________________________________________________________
2)Понимание простых инструкций:
-подойти к парте_____________________________________________________________________________
-взять учебник_______________________________________________________________________________
-принести мне_______________________________________________________________________________
-показать карандашом тетрадь_________________________________________________________________
3) Понимание текста:
10) Общее звучание речи
1)Состояние речевого дыхании: смешанное, ключичное, диафрагмальное, грудное_____________________
2)Темп, ритм речи: норма, замедленный, ускоренный, дисритмия___________________________________
3)Состояние фонации:
- сила голоса_________________________________________________________________________________
-способность к модуляции_____________________________________________________________________
-тембр голоса: сиплый, хриплый, зажатый________________________________________________________
11) Состояние языковой системы:
1)Состояние фонетико- фонематической системы:
| Исследуемые звуки Уровни произнесения | [ с ] | [ с ] | [ з ] | [ з ] | [ ц ] | [ж ] | [ш ] | [щ ] | [ ч ] | [ л ] | [ л ] | [ р ] | [р ] |
| Изолированно | |||||||||||||
| В словах | |||||||||||||
| Во фразах |
2)Состояние фонематического восприятия (слуха):
-услышишь звук р, хлопни в ладоши: с, ш, р, м, р _________________________________________________
-услышишь слог со звуком р, хлопни в ладоши: са, шо, ры, му, ра____________________________________
-услышишь слово со звуком р, хлопни в ладоши: мак, рыба, дом, каша, рука, сумка, пароход____________
3)Состояние фонематического анализа:
-выделение на фоне слова, из слова____________________________________________________________
-определение места звука (начало, конец, середина): сад, оса, нос___________________________________
-определение звука после звука ш в слове кошка_________________________________________________
-определение количества звуков в словах: рак, каша, марка________________________________________
4)Состояние фонематического синтеза:
-составление слов из звуков в правильной последовательности: с, о, к; м, у, к, а; п, о, ч, т, а_____________
-составление слов из звуков в нарушенной последовательности: к, а, м; ч, у, к, а, р_____________________
5) Состояние фонематического представления:
-придумать слово со звуком [ж]________________________________________________________________
-придумать слово со звуком [ц]_________________________________________________________________
6) Состояние звуко-слоговой структуры:
-определить количество слогов и звуков в слове: рак, лапа, кошка___________________________________