Приветствие. Вступительное слово учителя.
Запись числа.
-А тему урока я прошу вас определить самим чуть позже.
(фотография комнаты на слайде) Учитель читает текст.
Я вошёл в комнату и замер на пороге. Небольшая, но чистая и светлая, она оставляла приятное впечатление.
Немного мебели. Слева – софа, справа – тумбочка. Несколько книжных полок на стене. И длинный угловой стол с неизменным компьютером. Вот, пожалуй, и всё. Мне понравился спокойный салатовый цвет стен и картины у окна. На полу слева я заметил спортивную сумку с ракеткой.
-Что вы видите на экране? Что я зачитала? (Описание комнаты, помещения)
-Значит, как будет звучать тема нашего урока?
-Какие из терминов, изученных нами ранее, потребуются сегодня на уроке? (ответы ребят с пояснениями).
-Сегодня мы знакомимся с новым словом, непосредственно связанным с темой урока. (на слайде ИНТЕРЬЕР)
Словарная работа (новое слово-интерьер).Чтение в учебнике материала о термине.
Фронтальный опрос:
-Что такое интерьер?
-Каково происхождение слова интерьер?
-Какие есть типы интерьера? (Общественный и жилой.)
-Какими элементами создаётся интерьер?
-Как описать интерьер?
-Как сделать это описание интересным? (
-Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Создавать текст — описание интерьера.)
Помещение – это здание, место, где что-нибудь, кто-нибудь помещается. Каждое помещение имеет свой интерьер.
Интерьер – (с франц. обозн. «внутренний») внутреннее пространство здания, помещения, а также его устройство, убранство. Интерьер может быть общественный, жилой, театрализованный, спортивный, школьный.
Изучение темы.
-Что мы уже знаем об описании?
-Какие виды описания вам знакомы?
-Что между ними общего?
-Чем описание помещения похоже и чем отличается от других видов описания? (Ребята узнают, что в описании помещения данное отвечает на вопрос где? а новое - на вопрос что?)
-Слова какой части речи отвечают на вопрос: где?
-Значит, нам необходимо вспомнить правописание словарных слов, в том числе и наречий.
Словарная работа (запись со слайда в тетрадь):
Комната, кабинет, впереди, справа, слева, посередине, как будто, потому что, впечатление, гостиная, библиотека, великолепная, несмотря на, отсюда, оттуда, вблизи, около, рядом с, за ним, напротив, в центре, у окна, над столом, в углу, возле, где-то.
Работа с картой урока (у каждого на парте карта-маршрут)
Чтение первого задания карты.
Большая светлая комната. Три окна. Два ряда зелёных ученических столов и стульев. Стол учителя. Классная доска. Два шкафа. Полка для цветов. Стенды. Часы.
-Узнаёте это помещение? Как вы определили, что это наш кабинет? Вам нравится, как я его описала?
-Для начала необходимо понять, о чём мы хотим писать и для чего. Если сухо перечислить предметы, находящиеся в помещении, сочинение не получится — выйдет что-то вроде отчёта. Любое помещение вызывает у нас определённые чувства, может нам нравиться, или показаться непривлекательным, оставить равнодушными. В сочинении как раз и надо выразить своё отношение к изображаемому, отношение, которым вы хотите поделиться. Как это сделать? С помощью выразительных деталей, эпитетов, сравнений, прямой или косвенной оценки.
При написании любого сочинения нужно использовать план.
Работа с картой урока. Перед учениками в карте 2 плана: сжатый и подробный. Ученики дописывают недостающие пункты плана.
Практическая работа в парах.
Ребята узнали о сжатом, кратком и развёрнутом описании, о способах «расширения» текста. Затем выполняют практическую работу в парах – вставляют наречия в готовый текст, чтобы развернуть описание. Делают вывод о видах описания.
-Какие глаголы использовали чаще всего? (висят, стоят)
-Какими глаголами-синонимами можно заменить? (находятся, расположены, есть, я вижу, можно видеть)
5.Физкультминутка.
- Ребята, вы, наверное, уже немного устали. Давайте-ка отдохнем от умственного труда и сделаем физкультурную паузу. Мы знаем, что очень полезно чередовать умственный и физический труд.
Комплекс упражнений «Генеральная уборка»
УПР. 1. Итак, подняли руки вверх, потянулись к потолку и постарались вытереть пыль со светильника …Высокий ли в помещении потолок? Да, тогда еще и еще потянулись. Сумели ли вы его достать? Нет? Ну не расстраивайтесь. В следующий раз возьмете лестницу- стремянку… Опустите руки.
УПР.2. А теперь посмотрели влево: потянулись руками к окну, открыли его широко - широко…Что, не получилось? А давайте еще раз попробуем? И еще раз…
УПР.3. Посмотрели вправо, потянулись к двери, открыли ее. И еще раз- пошире… Так, устроили сквозное проветривание. Молодцы!
УПР.4. А что же мы еще забыли сделать? Конечно же, пропылесосить пол. Наклонились вперед, посмотрели вниз и начали работать. Раз-два-три…Раз-два-три…
Отлично справились с уборкой!
- Вот и отдохнули от умственного труда. Но урок есть урок, и мы продолжаем работать.
- Не забыли тему урока?
6. Рассмотреть на слайдах фото кабинетов школы и попытаться устно описать кабинет, опираясь на план.
-Что снято на этой фотографии?
-Где находится это помещение?
-Почему оно так называется?
-Какие детали интерьера мы видим?
-Что не попало в объектив фотоаппарата?