Вопросы к экзамену по дисциплине
«Возрастная и педагогическая психология»
- Предмет и задачи возрастной психологии. Связь возрастной педагогики с другими науками.
- Разделы возрастной психологии. Анализ понятий «детство», «зрелость», «старость».
- Методы возрастной психологии.
- Центральная проблема возрастной и педагогической психологии - факторы, условия, источники и движущие силы психического развития.
- Концепции психического развития.
- Основные закономерности психического развития в их связи с воспитанием и обучением.
- Культурно-историческая теория развития высших психических функций Л.С. Выготского.
- Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка.
- Понятие возраста в психологии. Возрастная периодизация психического развития: различные подходы. Современные периодизации психического развития.
- Вклад Л.С. Выготского в разработку проблемы периодизации психического развития.
- Периодизация Д.Б. Эльконина и ее значение для детской психологии.
- Понятия социальной ситуации развития, ведущего вида деятельности, новообразования; их возрастная динамика.
- Роль общения в психическом развитии ребенка. Понятие формы общения, ее основные параметры. Характеристика основных форм общения.
- Пренатальный период развития психики.
- Психологическая характеристика кризиса новорожденности. Комплекс оживления, его характеристика и условия возникновения.
- Психологическая характеристика младенчества.
- Умственное развитие в период раннего детства. Развитие личности в период раннего детства.
- Психологическая характеристика кризиса трех лет.
- Игра как ведущая деятельность дошкольника. Значение сюжетно-ролевой игры для психического и личностного развития ребенка. Структура сюжетно-ролевой игры. Роль взрослого в развитии ее структурных компонентов.
- Развитие познавательных процессов у дошкольника: основные типы действий восприятия, центральные линии развития мышления, памяти, воображения. Психологические особенности обучения дошкольника.
- Продуктивные виды деятельности дошкольника.
- Развитие личности дошкольника: развитие мотивационно-эмоциональной сферы, структуры самосознания. Значение влияния взрослых на развитие личности дошкольника.
- Проблема психологической готовности ребенка к школьному обучению, основные критерии. Пути формирования психологической готовности ребенка к обучению в школе.
- Психологическая перестройка, связанная с поступлением ребенка в школу. Проблема психологической адаптации к условиям школы.
- Формирование системы отношений первоклассника к школе, учителю и своим учебным обязанностям. Развитие взаимоотношений между первоклассниками. Роль учителя в формировании межличностных отношений детей.
- Учебная деятельность - ведущая в младшем школьном возрасте. Педагогическое руководство становлением и развитием ведущей деятельности. Формирование психологических новообразований младшего школьного возраста в учебной деятельности.
- Возрастные особенности познавательных процессов младшего школьника, их развитие в учебной деятельности. Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении с учетом когнитивного стиля школьников.
- Формирование личности младших школьников. Развитие мотивационной сферы. Самосознание и уровень притязаний младших школьников. Личностно-ориентированная педагогика (учебно-воспитательный процесс).
- Особенности эмоционально-волевой сферы младшего школьника. Развитие чувственно-эмоционального мира ребенка и его волевых черт в учебной и внеурочной деятельности.
- Психологические особенности подросткового возраста.
- Психологические особенности юности.
- Психология зрелого возраста
- Особенности развития в период старости
- Предмет и задачи педагогической психологии. Структура педагогической психологии и основные характеристики компонентов структуры.
- Взаимосвязь педагогической психологии с дисциплинами психолого-педагогического цикла. История становления педагогической психологии.
36. Специфика применения основных методов психологического
исследования в педагогической психологии. Классификация методов психолого-педагогического исследования.
|
|
37. Формирующий эксперимент как основной метод педагогической психологии. Основные требования к организации психолого-педагогического эксперимента.
- Вспомогательные методы в педагогической психологии. Этапы психолого-педагогического исследования.
- Проблема соотношение обучения и развития. Категории «зона актуального развития», «зона ближайшего развития» (Л.С. Выготский).
- Информационный подход в обучении. Концепции развивающего обучения.
- Условия оптимизации процесса обучения в общеобразовательной школе
- Понятие воспитания, его цели и задачи. Средства и методы воспитания
- Развитие нравственной сферы личности. Показатели и критерии воспитанности школьников
44. Стороны профессиональной деятельности учителя: педагогическая деятельность, педагогическое общение, личность учителя, обученность и воспитанность учащихся.
|
45. Характеристики педагогической деятельности: уровни продуктивности педагогической деятельности.
46. Мотивационно-потребностная сфера деятельности педагога: типы характера центрации учителя.
47. Педагогические умения. Индивидуальный стиль деятельности педагога.
- Понятие «педагогическое общение».Компоненты педагогического общения
Функции педагогического общения. Психологическое обеспечение педагогического общения
- Психологическая сущность и структура учебной деятельности.
- Учебная мотивация: понятие, виды, уровни учебной мотивации. Возрастная динамика мотивов учебной деятельности учащихся.
- Характеристика учебных действий: общие и специфические учебные действия; контрольно-оценочный компонент учебной деятельности.
- Психологические проблемы школьной неуспеваемости и мотивации учения
- Понятие конфликта в психолого-педагогическом знании. Виды конфликтов в педагогическом процессе. Теории и технологии разрешения педагогических конфликтов.
- Социально-психологические аспекты педагогического общения. Личностно-профессиональные качества и умения учителя, важные для общения
- Барьеры педагогического общения. Стиль педагогического общения