В домашней программе коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности должен преобладать поведенческий аспект:
1. Изменение поведения взрослого и его отношения к ребенку:
· проявляйте твердость и последовательность в воспитании;
· помните, что чрезмерная болтливость, подвижность, недисциплинированность не являются умышленными;
· контролируйте поведение ребенка, не навязывая ему жестких правил;
· не давайте ребенку категорических указаний, избегайте слов “нет” и “нельзя”;
· стройте взаимоотношения с ребенком на взаимопонимании и доверии;
· реагируйте на действия ребенка неожиданным способом (пошутите, повторите действия ребенка, сфотографируйте его, оставьте в комнате одного и т.д.)
· повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз;
· не настаивайте на том, чтобы ребенок обязательно принес извинения за поступок;
· выслушивайте то, что хочет сказать ребенок.
2. Изменение психологического микроклимата в семье:
· уделяйте ребенку достаточно внимания;
· проводите досуг всей семьей;
· не допускайте ссор в присутствии ребенка.
3. Организация режима дня и места для занятий:
· установите твердый распорядок дня для ребенка и всех членов семьи;
· снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребенком задания;
· оградите гиперактивных детей от длительных занятий на компьютере и просмотра телевизионных передач;
· избегайте по возможности больших скоплений людей;
· помните, что переутомление способствует снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности;
4. Специальная поведенческая программа:
· не прибегайте к физическому наказанию! Если есть необходимость прибегнуть к наказанию, то целесообразно использовать спокойное сидение в определенном месте после совершения поступка;
· чаще хвалите ребенка. Порог чувствительности к отрицательным стимулам очень низок, поэтому гиперактивные дети не воспринимают выговоры и наказания, однако чувствительны к поощрениям;
· составьте список обязанностей ребенка и повесьте его на стену, подпишите соглашение на отдельные виды работ;
· воспитывайте в детях навыки управления гневом и агрессией;
· не старайтесь предотвратить последствия забывчивости ребенка;
· не разрешайте откладывать выполнение задания на другое время;
· не разрешайте откладывать выполнение задания на другое время;
· не давайте ребенку поручений, не соответствующих его уровню развития, возрасту и способностям;
· помогайте ребенку приступить к выполнению задания, т. к. это самый трудный этап;
· не давайте одновременно несколько указаний. Задание, которое дается ребенку с нарушением внимания, не должно иметь сложную конструкцию и состоять из нескольких звеньев;
· объясните гиперактивному ребенку о его проблемах и научите с ними справляться.
Помните, что для ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью наиболее действенными мерами будут средства убеждения “через тело”:
· лишение удовольствия, лакомств, привилегий;
· запрет на приятную деятельность, телефонные разговоры;
· прием выключенного времени (изоляция, скамья штрафников, домашний арест досрочное отправление в постель);
· простое удержание в “железных объятиях”;
· внеочередное дежурство по кухне и т. п.
В коррекции поведения ребенка большую роль играет методика “позитивной модели”, заключающаяся в постоянном поощрении желательного поведения и игнорировании нежелательного. Необходимым условием успеха является понимание проблем своего ребенка родителями.
Помните, что синдром дефицита внимания и гиперактивность – это патология, требующая своевременной диагностики и комплексной коррекции: психологической, медицинской, педагогической.
Литература
1.Брязгунов И.П, Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок, или все о гиперактивных детях, 2002 г, 96 с.
2. Монина Г., Лютова-Робертс Е., Чутко Л. Гиперактивные дети. Психолого-педагогическая помощ. Монография. –СПб.: Речь, 2007. 186 с.
3.Сиротюк А.Л. “Синдром дефицита внимания с гиперактивностью”. Диагностика, коррекция, практические рекомендации родителям и педагогам. Изд. Сфера, СПб., 2002г.
4.Шевченко Ф.С. Антропов Ю.Ф. “Лечение детей с психосоматическими расстройствами” Изд. “Речь”, СПб., 2002г.
5.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для родителей: психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми.- СПб., 2007, 136 с.
6.Клюева Н.В. Касаткина Ю.В. Картотека релаксационных игр и упражнений для детей.
7.Кошелева Л.Д., Алексеева Л.С. Диагностика и коррекция гиперактивности ребёнка. – М.: НИИ семьи, 1997. – 65 с.
8.Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, и коррекционные программы. – М.: Лингва, 1993 – 85 с.
9.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. Н.В. Дубровиной. – М.,: Просвещение: Владос, 1996 – 24 с.
10. Болотовский Г. В. Чутко Л.С. Гиперактивный ребенок: развитие, воспитание, обучение, 2008 г
11. Заваденко Н.Н., “Факторы для формирования дефицита внимания и гиперактивности у детей”, Мир психологии №1, М., 2000 г.11. П. Уэндер, Р. Шейдер. Синдром нарушения внимания с гиперактивностью.
12.Рогов Е.И., “Настольная книга практического психолога”, М., Владос-пресс, 2002 г.
13. https://adalin.mospsy.ru/l_01_03.shtml
14.https://school184.spb.edu.ru/soprovojdenie/child.doc
15. Альтхерр П., Берг Л., Вельфль А., Пассольт М. Гиперактивные дети. Коррекция психомоторного развития. - М.: Издательский центр «Академия», 2004
16.Горячева Л., Кругляк Л. Дети-"катастрофы". Как помочь гиперактивному ребенку. - СПб.: Крылов, 2008
17.Мурашова Е.В. Дети-«тюфяки» и дети-«катастрофы». Гиподинамический и гипердинамический синдром" - Екатеринбург: У-Фактория, 2004
18.Чутко Л.С., Пальчик А.Б., Кропотов Ю.Д. Синдром нарушения внимания с гиперактивностью у детей и подростков. - СПб.: Издательский дом СПбМАПО, 2004
19.Яременко Б.Р., Яременко А.Б., Горяинова Т.Б. Минимальные дисфункции головного мозга у детей. – СПб.: Салит-Медкнига, 2002
Приложение 1
Анкета для родителей
Приложение 2
Анкета для педагога
