Карта самостоятельной работы студента (ЗФО) – 3 курс

ЛОГОПЕДИЯ – Л-15

Планы семинарских и практических занятий и рекомендации по подготовке к ним

Для студентов ЗФО – 3 курс

Раздел 1. Нарушение темпа речи. Заикание

Семинарское занятие 1. Направления комплексной коррекционной работы по устранению и предупреждению нарушений темпа речи (2 часа)

Вопросы для обсуждения:

1. Дать характеристику направлений комплексной лечебной и педагогической коррекционной работы: упорядочение поведения; развитие речи.

2. Привести примеры конкретных методов и приёмов работы специалистов в русле комплексного взаимодействия.

3. Рассказать об организации работы по предупреждению нарушений темпа и ритма речи у детей.

Задания для подготовки к семинару:

1. Составить схему обследования детей с нарушением темпа речи, пользуясь учебником Логопедия / под ред. Л.С. Волковой. – М.: ВЛАДОС, 2007, с. 265-268.

2. Подобрать и записать в тетрадь по 3 упражнения для исследования состояния общей и ручной моторики.

3. Заполните таблицу о сходстве и различий запинок несудорожного и судорожного характера:

4. Составить план статьи «Методики логопедической работы», пользуясь учебником Логопедия / под ред. Л.С. Волковой. – М.: ВЛАДОС, 2007, с. 270-276.

Семинарское занятие 2. Логопедическая работа по преодолению заикания (2 часа)

Вопросы для обсуждения:

1. Охарактеризовать принципы коррекционной лечебной и педагогической работы с заикающимися.

2. Рассказать о комплексной системе преодоления заикания.

3. Раскрыть задачи и формы лечебно-оздоровительной работы:

- лечебная обстановка;

- режим дня и рационального питания;

- закаливающие процедуры;

- ЛФК и ритмика;

- медикаментозное лечение;

- психотерапия.

Задания для подготовки к семинару:

1. Составить конспекты статей: М.Е. Хватцев «Комплексный метод преодоления заикания и особенности его применения»; Н.П. Тяпугин «Лечение детей в преддошкольном, дошкольном и школьном возрасте»; Н.А. Чевелёва «Система исправления речи у заикающихся школьников в процессе ручной деятельности», используя пособие - Логопедия [Текст]: метод. наследие: пособие для логопедов и студентов дефектол. фак. пед. вузов: в 5 кн. - М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2003 -. - (Библиотека учителя-дефектолога). Кн. II: Нарушения темпа и ритма речи: Заикание. Брадилалия. Тахилалия: методические рекомендации / [авт.- сост.: В. И. Селиверстова, Л. Г. Парамонова]. -2003. - 432 с. (1)
2. Составить памятку для заикающихся.

3. Заполнить таблицу «Системы логопедической работы с заикающимися», используя лекции и учебник:

Планы лабораторных занятий и рекомендации по подготовке к ним

Для студентов ЗФО – 3 курс

Раздел Ι. Нарушение темпа речи. Заикание

Лабораторное занятие №1. Обследование детей, подростков и взрослых с заиканием (2 часа)

Цель: Учить выявлять особенности заикания у детей.

Задания для студентов:

Составить анкету для родителей заикающегося ребёнка на первом этапе логопедического обследования по сбору анамнестических данных.

Проанализировать речевые карты заикающихся детей и составить таблицу на выделение первичных и вторичных факторов в структуре проявления заикания.

Вопросы для подготовки:

Особенности речи заикающихся.

Этапы комплексного обследования заикающихся детей.

Обследование речевых и неречевых проявлений у заикающихся дошкольников.

Карта самостоятельной работы студента (ЗФО) – 3 курс

Примерные вопросы к экзамену - раздел «Нарушения темпа речи. Заикание» - ЗФО

1. Дать определение: «темпа речи», «ритма речи».
2. Рассказать о разновидностях темпа речи, ритма речи и их значении для речевой деятельности.
3. Дать характеристику тахилалии, брадилалии, физиологических итераций, полтерна, баттаризма.
4. Рассказать об изучение нарушений темпа и ритма речи в историческом аспекте.
5. Дать характеристику причин и форм проявления нарушений темпа и ритма речи у детей дошкольного возраста.
6. Сравнить физиологические и патологические нарушения темпа и ритма речи.
7. Рассказать о классификации нарушений темпа речи: замедленный темп речи, ускоренный темп речи (тахилалия, баттаризм, полтерн), прерывистый темп речи (запинки несудорожного или судорожного характера).
8. Сравнить запинки судорожного и несудорожного характера.
9. Дать характеристику направлений комплексной лечебной и педагогической коррекционной работы: упорядочение поведения, развитие речи.
10. Привести примеры конкретных методов и приёмов работы специалистов в русле комплексного взаимодействия.
11. Рассказать об организации работы по предупреждению нарушений темпа и ритма речи у детей.
12. Дать определение заикания с точки зрения разных исследователей.
13. Рассказать о распространенности заикания в разных возрастных группах.
14. Охарактеризовать особенности заикания детей дошкольного возраста.
15. Охарактеризовать взгляды Гиппократа и Аристотеля на заикание.
16. Раскрыть теоретические представления на методы коррекции заикания до середины XIX века. (И.А. Сикорского и И.Г. Неткачева в изучении проблемы заикания в конце XIX - на­чале XX века).
17. Рассказать об исследованиях Куссмауля, Гепферта и других западноевропейских ученых конца Х1Х – начала ХХ века на проблему заикания.
18. Раскрыть взгляды исследователей на проблемы заикания в 30-40-х годах XX века (В.А. Гиляровского, Н.А. Власовой, Ю.А. Флоренской и других ученых).
19. Дать характеристику комплексного подхода в коррекционной работе с заикающимися (В.И. Селиверстов).
20. Проанализировать причины заикания (экзогенные и эндогенные).
21. Рассмотреть жизненные ситуации возникновения заикания.
22. Рассказать о работе с родителями по анализу причин заикания.
23. Дать характеристика функциональной системы речедвигательного акта.
24. Рассказать об особенностях филогенетической и онтогенетической речевой памяти, роли эмоциогенных структур мозга в формировании речедвигательной программы.
25. Проанализировать онтогенез речедвигательных стереотипов в норме и при заикании.
26. Дать характеристику речевых и неречевых симптомов заикания.
27. Рассказать об особенностях речевых судорог при заикании (место, тип, частота).
28. Раскрыть приёмы дифференциальной диагностики: эволюционного, неврологического и неврозоподобного заикания.
29. Охарактеризовать личностные особенности заикающихся подростков.
30. Раскрыть особенности речи заикающихся.
31. Охарактеризовать этапы комплексного обследования заикающихся детей.
32. Рассказать об обследовании речевых проявлений у заикающихся дошкольников.
33. Рассказать об обследовании неречевых проявлений у заикающихся дошкольников.
34. Охарактеризовать принципы коррекционной лечебной и педагогической работы с заикающимися.
35. Рассказать о комплексной системе преодоления заикания.
36. Раскрыть задачи и формы лечебно-оздоровительной работы при заикании.
37. Охарактеризовать задачи логопедической работы по преодолению заикания.
38. Раскрыть формы логопедической работы с заикающимися.
39. Рассказать о требованиях к логопедическим занятиям с заикающимися детьми.
40. Раскрыть консультативно-методическую работу с родителями заикающегося ребёнка.
41. Раскрыть методики преодоления заикания у дошкольников (Н.А.Власовой и Е.Ф.Рау, Н.А.Чевелевой, С.А.Мироновой и др.).
42. Раскрыть методику преодоления заикания у детей младшего школьного возраста в условиях специальной школы (Н.А.Чевелева и др.).
43. Рассказать о методике Селивёрстова В.И., рассчитанной для логопедической работы с детьми в медицинских учреждениях.
44. Рассказать о преодолении заикания у школьников в условиях общеобразовательной школы.
45. Рассказать о логопедической работе по преодолению заикания у подростков и взрослых: методика А.Я. Евгенова и М.В. Смирновой; комплексная система преодоления заикания В.М. Шкловского.
46. Рассказать о профилактике рецидивов заикания у детей дошкольного возраста.