Во все времена и на всех этапах развития общества главной заботой всех народов являлось воспитание в труде, так как вне труда нет ни эстетического, ни нравственного, ни физического, ни полноценного умственного развития.
На протяжении многих веков вопрос о воспитании трудолюбия привлекал внимание выдающихся зарубежных (Я.;А. Коменский, Дж. Локк, Ж.;Ж. Руссо, И.;Г. Песталоцци, Ф. Фребель, П. Кергомар, О. Декроли и др.) и отечественных (К.Д. Ушинский,Л.Н. Толстой, Е.Н. Водовозова, П.П. Блон;ский, П.Ф. Каптерев, К.Н. Вентцель, Л.К. Шлегер, С.Т. Шацкий, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.) ученых и педагогов.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) обозначена цель трудового воспитания детей дошкольного возраста— формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. В связи с чем, трудовое воспитание дошкольников в настоящее время определяется, как процесс взаимодействия педагога и ребёнка, который направлен на формирование у последнего трудовых навыков, трудолюбия, творческого отношения к труду.
Тема формирования трудолюбия у детей дошкольного возраста достаточно разработана в психолого-педагогической литературе. Большое значение труду детей в дошкольном возрасте придавали многие видные отечественные ученые-дидакты века: Л.С.Выготский, А.Н. Леонтьев, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и многие другие. Например, подчеркивая значимость трудовой деятельности детей для воспитательного процесса, К.Д.Ушинский писал, что воспитание не только должно «развивать ум, вооружать знаниями, но и зажечь в человеке жажду серьёзного труда, без которого жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой».
|
Современные тенденции и стремительные перемены в социуме приводят к осознанию того, что современные дети должны знать и уметь много больше, поэтому постоянной заботой педагогов является выбор наиболее эффективных средств обучения и воспитания.
Одним из современных инновационных методов обучения является проект - метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей. Проектная деятельность - технология, которая не только учит детей самостоятельно мыслить, осуществлять творческий поиск информации, находить и решать проблемы, но и дает возможность объединить содержание образования из различных областей знаний, в том числе трудовой.
Проект – это буквально «брошенный вперед», то есть прототип, некий прообраз какого-либо объекта, вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания определенного проекта.
Метод проектов - можно представить как, способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.
Проектный метод – если в школьном образовании он рассматривается как некая альтернатива классно-урочной системы, то в дошкольном образовании – как некая альтернатива учебно-воспитательной системы.
Джон Дьюи считает, что с помощью “метода проектов” достигается главная цель образования – развитие личности ребенка как непрерывная перестройка его опыта. Он доказывал, что система знаний должна сложиться в процессе постепенного приращения новых фактов, сведений, впечатлений, наблюдений, как результат собственного опыта действия (делания). Обучение должно иметь форму исследования, экспериментирования, применение уже имеющихся знаний в деятельности, результаты которой по-настоящему интересуют ребенка, поэтому ее “невозможно выполнять механически, не отбирая материалы для наблюдений”. Это путь развития научного мышления.
|
Применение “метода проектов” способствует социальному воспитанию детей (пониманию необходимости социального приспособления людей друг к другу: умение договариваться, откликаться на идеи, выдвигаемые другими, умение сотрудничать, принимать чужую точку зрения как требующую понимания).
Ученый доказывает, что связь социальной жизни в группе с нравственным воспитанием и интеллектуальным развитием обеспечивает целостность развития личности ребенка.
В настоящее время проектная деятельность органически входит в новые стандарты образования ФГОС ДО. Об актуальности использования метода проектов в трудовом воспитании дошкольников свидетельствует то, что он упоминается в контексте с проблемным и развивающим обучением, педагогикой сотрудничества, личностно ориентированным и деятельностным подходами. В проекте открываются большие возможности в организации совместной познавательно-поисковой деятельности дошкольников и педагогов. Используя эту технологию, педагог ведет ребёнка постепенно: наблюдение за деятельностью взрослых, эпизодическое участие в ней, затем партнерство и наконец сотрудничество.
|
Перед педагогами стоит задача уже в дошкольном возрасте закладывать позиции самостоятельности, активности, инициативности в поиске ответов на вопросы, систематизировать информацию, использовать полученные знания, умения и навыки в играх и практической деятельности. Как показывает образовательная практика, такую возможность предоставляет метод проектов.
Проектная деятельность в воспитании трудолюбия оказывает неоценимую роль. Применение метода проектов в развитии трудовой деятельности способствует повышению общего развития детей, расширению их интересов, проявлению простейших форм сотрудничества, формированию таких нравственных качеств как трудолюбие, самостоятельность, ответственность за порученное дело, чувство долга и т.д. В процессе реализации проекта трудовой направленности активизируется физическая сила и умственная деятельность детей.
Для того чтобы поручения оказывали на ребенка воспитательное воздействие, они всегда должны содержать конкретную цель и воспитательную задачу: например, при реализации проекта педагог планирует закрепить еще не прочные трудовые навыки ребенка, изменить его отношение к данной работе или познакомить с новым содержанием труда.
Таким образом, метод проектов становится способом организации педагогического процесса, основанного на взаимодействии педагога, родителей и воспитанников между собой.
На основании выдвинутой темы планируется разработать сборник проектов по трудовой направленности у старших дошкольников и реализовать опытно-поисковую деятельность по проектам, включающих в себя различные виды труда: хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, художественный(ручной) труд, знакомство с трудом взрослых.
«Сборник»-собрание различной документации на одном носителе информации. Сборник проектов является составной частью учебно-методического комплекта, построенного на основе метода проектов.
Удобство сборника заключается в том, что паспорта проектов, для воспитания трудолюбия планируется распределить по различным видам труда дошкольников. Здесь будут подобраны различные проекты по трудовой деятельности, в которых ребенок сможет проявить такие качества личности как: трудолюбие, активность, самостоятельность, инициативность, ответственность за порученное ему дело и терпение в преодоление трудностей.
В заключении, можно сделать вывод: трудолюбие как устойчивый компонент личности у дошкольника может быть сформировано лишь в том случае, если труд, трудовая деятельность будут являться для ребенка ценными, если у него будет сформировано ценностное отношение к труду. Для этого педагоги сами по себе должны быть трудолюбивыми, артистичными, эмоциональными, креативными. Они должны уметь повести за собой детей по дороге детских трудовых свершений и маленьких трудовых подвигов. Только в этом случае труд будет для ребёнка не трудовой повинностью, а желанной радостью.
Список литературы:
1. Доклад на тему: «Метод проектов в трудовом воспитании дошкольников»// Социальная сеть работников образования nsportal.ru, URL: https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2017/02/14/doklad-na-temu-metod-proektov-v-trudovom-vospitanii (Дата обращения: 14.01.2020)
2. Использование метода проектов в образовательной деятельности ДОУ// Ведущий образовательный портал России, URL: https://infourok.ru/ispolzovanie-metoda-proektov-v-obrazovatelnoy-deyatelnosti-dou-900549.html (Дата обращения: 14.01.2020)
3. ФГОС ДО, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155 (п.2.6.) (Дата обращения: 14.01.2020)