Технологическая карта занятия №1
По дисциплине ОДП. 01 «Русский язык»
специальность:
Группа, дата | |||
Тема урока | Русский язык как система. Русский язык как объект научного изучения. | ||
Цель урока | Освоение навыка характеристики русского языка как системы, как объекта научного изучения. | ||
Студент должен | |||
Знать: основные положения характеристики русского языка как системы, как объекта научного изучения. | Уметь: характеризовать основные положения русского языка как системы, как объекта научного изучения. | ||
Тип занятия | Занятие обобщения и систематизации знаний и способов действий | ||
Средства обучения, оборудование | Русский язык: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений/ Соавт. А.В. Канафьева; Под ред. Н.А. Герасименко. - 13-е изд., стер. - М.: Академия, 2013. - 496 с. - (Среднее профессиональное образование)-4, справочник по русскому языку, раздаточный материал. | ||
Вид учебного занятия | теоретическое | ||
Применяемые технологии | Блочно-модульная | ||
СТРУКТУРА УРОКА | |||
ЭТАП 1 | Организационный момент | ||
Длительность этапа | 1-1,5 мин. | ||
Деятельность студентов | Концентрация внимания | ||
Деятельность преподавателя | Настрой студентов на урок | ||
ЭТАП 2 | Актуализация полученных знаний (воспроизведение учащимися необходимых и достаточных знаний для решения поставленных задач) | ||
Длительность этапа | до 10 минут | ||
Деятельность студентов | повторение материала | ||
Деятельность преподавателя | Организация повторения | ||
ЭТАП 3. | Целеполагание/ Подготовка к основному этапу занятия | ||
Длительность этапа | до 5 минут | ||
Деятельность студентов | Через выполнение упр. 1 определение темы, цели, мотивации, задач | ||
Деятельность преподавателя | Организация определения темы, цели, мотивации, задач | ||
ЭТАП 4 | «Открытие» новых знаний и способов действий/Усвоение новых знаний и способов действий (Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения). | ||
Длительность этапа | 45-50 мин. | ||
Деятельность студентов | Анализ материала Составление конспекта | ||
Деятельность преподавателя | Организация анализа материала и составления конспекта | ||
ЭТАП 5 | Первичная проверка понимания (Цель:установление правильности и осознанности усвоения новых учебных действий; выявление пробелов в изучаемом явлении и неверных представлений о его существенных признаках, их коррекция). | ||
Длительность этапа | |||
Деятельность студентов | Беседа по основным этапам материала | ||
Деятельность преподавателя | Организация анализа материала | ||
ЭТАП 5 | Обобщение и систематизация знаний и умений (Цель: анализ формирования целостной системы ведущих знаний (что узнали?), умений/навыков - способов действий (как?) и уровня сформированности умений/навыков (научились или нет) | ||
Длительность этапа | 3 -5 мин. | ||
Деятельность студентов | Самоанализ уровня сформированности умения характеризовать основные положения русского языка как системы, как объекта научного изучения. | ||
Деятельность преподавателя | 1. Подведение итогов занятия (что узнали) (Цель: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы). - Какое умение закрепили? 2. Рефлексия (научились или нет) на выбор. (Цель:мобилизация учащихся на рефлексию освоения умений и навыков, мотивации, способов деятельности, общения, настроения) Рефлексия своего уровня усвоения содержания учебного материала: - я научился…, Рефлексия своей деятельности : - оцените свою работу на уроке: старались ли вы понять, как нужно решать поставленную проблему? (фиксируется по баллам и т.д.) | ||
ЭТАП 7 | Информация о домашнем задании (цель:обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.) | ||
Длительность этапа | 5 мин. | ||
Деятельность студентов | Составление домашнего задания: 1) выучить материал; 2) составить вопросы для взаимопроверки; 3) принести 2-ю тетрадь, флешкарту | ||
Деятельность преподавателя | Организация составления домашнего задания: 1)задание на освоение знаний: -что нужно выучить? 2)задание на применение умений: -в каком задании будем применять умение/навык? | ||
ЭТАП 8 | Оценка работы группы | ||
Длительность этапа | 3 минуты | ||
Деятельность студентов | Взаимо/самоанализ работы на занятии | ||
Деятельность преподавателя | Организация взаимо/самоанализа работы на занятии | ||
Составил преподаватель Русанова И. В.
|
|
Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык – это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса.
Иван Сергеевич Тургенев – поэт, писатель, переводчик; член-корреспондент императорской Академии наук по разряду русского языка и словесности
ТЕМА 1.1. РУССКИЙ ЯЗЫК КАК СИСТЕМА |
Язык — знаковая система
|
Русский язык, как и любой другой язык, представляет собой систему. Система — (от греческого systema — целое, составленное из частей; соединение) объединение элементов, находящихся в отношениях и связях, образующих целостность, единство. Следовательно, каждая система:
— состоит из множества элементов;
— элементы находятся в связи друг с другом;
— элементы образуют единство, одно целое. Характеризуя язык как систему, необходимо определить,
из каких элементов он состоит, как они связаны друг с другом, какие отношения устанавливаются между ними, в чем проявляется их единство.
Язык состоит из единиц:
— звук;
– буква;
— морфема (приставка, корень, суффикс, окончание);
— слово;
— фразеологическая единица (устойчивое словосочетание);
— свободное словосочетание;
— предложение (простое, сложное);
— текст.
Единицы языка связаны друг с другом. Однородные единицы (например, звуки, морфемы, слова) объединяются и образуют уровни языка.
Единицы языка | Разделы языкознания | ||
1.Звуки, фонемы. | Фонетика. Орфоэпия. | ||
2.Буквы. | Графика. Орфография. | ||
3.Морфемы (части слова) | Морфемика. Словообразование. | ||
4.Слова. | Лексикология. | ||
5.Фразеологизмы. | Фразеология. | ||
Грамматика | 6.Части речи (классы слов). | Морфология. | Грамматика |
7.Свободные словосочетания. Предложения. Текст. | Синтаксис. Пунктуация. |
Язык — знаковая система. Уже в давние времена исследователи рассматривали единицы той или иной системы как знаки, несущие информацию. Знаковостью обладает всё, что нас окружает: природа, человек, животное, машина.
Существует два типа знаков: естественные (знаки-признаки) и искусственные (знаки-информанты).
Например, на дереве появились желтые листья. Это естественный знак. Он — часть предмета, составляет одно целое с ним, является его признаком. О чем информирует этот знак? Желтые листья на деревьях означают наступление осени. Но если это происходит в июле? Значит, на данной территории засуха, давно не было дождя. Бывает и так: на одной улице города каштаны радуют глаз зеленью листвы, а на другой все листья у них пожухли, а некоторые даже лежат на земле. Это знак того, что на одной из улиц интенсивное движение транспорта и воздух отравлен выхлопными газами. Возможен еще вариант: все деревья в саду зеленые, а у одного листья пожелтели. Что это за знак? Дерево заболело, его надо лечить.
Каждый из читающих это пособие, конечно, объяснит, какую информацию несут естественные знаки: листы в книге приобрели желтоватый оттенок и стали ломкими; ласточки летают низко над землей; у телевизора исчез звук; фрукты оказались слишком мягкими; компьютер не выполняет команду, «завис».
Естественные знаки неотделимы от предметов, явлений,, они их часть.
Искусственные знаки, в отличие от естественных, условны. Они создаются для формирования, хранения и передачи информации, для представления и замещения предметов и явлений, понятий и суждений. Условные знаки служат средством общения и передачи информации, поэтому их называют еще коммуникативными или информативными.
Информативные знаки — это соединение определенного смысла и определенного способа его выражения. Смысл — означаемое, а способ выражения — означающее. Например, раздается вой сирены (означающее — звуковой сигнал, означаемое -т-опасность); на флаге черная лента (означающее — цвет, означаемое — траур).
Языковые знаки — самые сложные. Они могут состоять из одной единицы (слово, фразеологизм) или их комбинации (предложение). Языковой знак указывает на какой-то предмет, качество, действие, событие, положение дел, когда об этом начинают говорить или писать. Языковой знак, как и любой другой знак, имеет форму (означающее) и содержание (означаемое).
Самостоятельный языковой знак — слово. Морфема самостоятельно не функционирует в языке. Она проявляет себя только в слове, поэтому считается минимальным, несамостоятельным языковым знаком. Предложение, высказывание, текст — составные знаки разной степени сложности.