Учебная дисциплина: Основы психолого-педагогических знаний.
Учебная группа: КДД-3, КДБ-3.
Преподаватель: Тихомирова Н.Ф.
E-mail: tichom57@gmail.com
Коллектив как средство воспитания личности
Расположение ребенка в социальном пространстве опосредуется его нахождением в какой-либо социальной группе. Так, школьник входит в социальное школьное пространство благодаря тому, что он является учеником определенного класса.
Социально-психологический климат группы (семьи, товарищества, школы, творческой группы, региона, общества) — это динамическое поле отношений в группе, влияющих на самочувствие и активность каждого члена группы и тем самым определяющих личностное развитие каждого и развитие группы в целом.
Понятно, что педагог может влиять на атмосферу, а изменяя ее, улучшая ее и каждый раз воссоздавая ее в благоприятных характеристиках, он, конечным порядком, создает климат как длительную и устойчивую атрибутику группы.
Назовем характеристики социально-психологического климата, благоприятного для личностного развития:
· доброжелательность как расценивание поведения любого члена группы в благоприятном для него смысле;
· защищенность как безусловное отсутствие агрессии в адрес любого человека и готовность оказать помощь;
· работоспособность как созидательная активность группы положительной мотивации и мобильность группы;
· инициативность как индивидуальная активность каждого члена группы и свободное проявление личностного «Я»;
· мажор и оптимизм как устремление группы к радостным перспективам.
Аналогичны характеристики неблагоприятного климата группы: агрессивность, незащищенность, леность, пассивность, пессимизм, унылость, инертность.
Соприсутствие ребенка в социальном пространстве осуществляется через соприсутствие ребенка в группе, как взаимодействующей общности двух и более людей, вступающих в контакт в ходе взаимодействия. Не затрагивая классификации всего разнообразия групп (ассоциация, кооперация, корпорация и другие, основательно рассматриваемые социологическими науками), отметим общее развивающее влияние группы вообще на ребенка.
Во-первых, благодаря взаимному обмену информацией группа создает необходимые условия для каждого члена группы, содействуя общему развитию интеллекта ребенка. Во-вторых, группа — это богатейшее поле эмоционального напряжения, где переплетается удивительное многообразие эмоциональных проявлений индивидуальностей, где субъект черпает эмоциональный опыт и сам обогащает разворачивающуюся перед ним палитру эмоциональных откликов на реальную действительность. В-третьих, в групповом взаимодействии ребенок обретает поведенческий опыт, социальная ценность которого огромна для всей его последующей жизни. В-четвертых, в группе ребенок обнаруживает свою несхожесть с другими людьми, а если это его сверстники - с другим «Я» и познает самого себя в таком сопоставлении с другими. Наконец, группа предоставляет возможность ребенку выразить себя, избрав то, что интересно, по силам, соответствует способностям, и, так как в группе спектр социальных полей широк, в группе интенсивно формируется индивидуальность ребенка.
Бесспорно, многоплановое развитие неминуемо и максимально в той группе, которая может быть охарактеризована как коллектив. Чтобы доказать это, произведем сопоставление самого низшего уровня группы — группы случайно собранных людей, аморфной, часто именуемой диффузной. Оформим такое сопоставление.
| В диффузной группе: | В коллективе: |
| · положение человека неустойчиво и неопределенно, поэтому он робок и неуверен в поступках; · лидер группы случайный, нет гарантии, что лидерство не захватит лицо асоциальной ориентации; · отношение к делу регулируется администрацией; для большинства — некое принуждение; · отношение к руководителю как к вышестоящему лицу, облеченному властью над каждым; · отношение к группе защитно-оборонительное; · по отношению к себе психологическая зажатость, скованность, робость; · по отношению к другому - скрытая агрессия, конкуренция. | · положение человека устойчиво, определенно, поэтому он свободен в поведении; · лидером группы является уважаемое большинством или всеми лицо с социально-ценностной ориентацией; · отношение к делу как личностно значимому для каждого члена или для большинства; · отношение к руководителю как к наиболее опытному и умелому товарищу, которого группа наделила полномочиями; · отношение к группе открытое, товарищеское; · по отношению к себе — свободное проявление «Я», инициативность; · по отношению к другому — принятие как данности, ответственная зависимость, дружба. |
Коллектив — это взаимодействующая общность, объединенная социально ценностными отношениями и единой социально ценностной деятельностью.
Контрольные вопросы:
1. Что такое социально-психологический климат группы?
2. Что такое социум и эмансипация?
3. Что мы называем коллективом?
Домашнее задание
1. Сопоставьте воспитание в диффузной группе и в коллективе.
2. Назовите характеристики социально-психологического климата, благоприятного для личностного развития.
Литература
1. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. В 2 кн. - М.: Просвещение,1999. Кн. 1 – 576 с.,Кн. 2 - 256с.
2. Харламов И.Ф. Педагогика.- М.: Просвещение, 1999. - 520 с.
3. Педагогика. Под ред. Пидкасистого П.И. - М.: Просвещение, 2006. - 608с.