Рис. 4. Соотношение уровня совместимости родителей и социального статуса детей.
В целом же взаимосвязь: благоприятного социального статуса ребенка с высоким уровнем совместимости его родителей можно проследить в 9 семьях из 20; и неблагоприятного социального статуса ребенка с низким или средним уровнем совместимости его родителей – в 7 семьях, что позволяет расценивать подтверждение гипотезы на 80 %. В 4-х семьях из 20 подобная связь отсутствует (Приложение 3).
Для математического доказательства взаимосвязи социального статуса ребенка в коллективе и совместимостью его родителей требуется вычислить коэффициент ранговой корреляции. Он позволяет выяснить связь между вышеуказанными явлениями, находящимися в разных системах измерений. Для расчета корреляции рангов Спирмена:
6 S d2
r = 1 -
(n+1) n (n-1)
где d – разность между рангами коррелированных перемен,
n – объем выборки (число вариант).
Обозначим совместимость супругов как:
– высокий и близкий к высокому уровень,
– средний уровень,
– низкий и близкий к низкому уровень.
Тогда Х – количество выборов, полученных данным индивидом, У – уровень совместимости супружеской пары.
Ранги X `:
9 – (1+2): 2 = 1,5
7 – 3: 1 = 3
5 – (4+5): 2 = 4,5
4 – 6: 1 = 6
3 – (7+8+9+10): 4 = 8,5
2 – (11+12): 2 = 11,5
1 – (13+14+15+16+17): 5 = 15
0 - (18+19+20): 3 = 19
Ранги У `:
- (1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12): 12 = 6,5
- ( 13+14+15+16+17+18): 6 = 15,5
- (19+20): 2 = 19,5
Расчет коэффициента корреляции (см. Приложение 4).
Коэффициент корреляции равен 0,615. Что характеризует прямую зависимость между совместимостью родителей и социальным статусом ребенка в группе сверстников.
Данный показатель является достоверным (выше обоих критических значений коэффициентов корреляции рангов для данной выборки).
Корреляцию принято считать:
· Слабой - при коэффициенте от 0 до 0,3;
· Умеренной - при коэффициенте от 0,3 до 0,5;
· Заметной - при коэффициенте от 0,5 до 0,7;
· Высокой - при коэффициенте от 0,7 и более.
Следовательно, полученную в результате расчетов корреляцию между социальным статусом ребенка и совместимостью его родителей можно интерпретировать как заметную. Таким образом, экспериментально доказано, что между социальным статусом ребенка в группе сверстников и совместимостью его родителей существует прямая взаимная связь: чем выше совместимость родителей, тем выше и социальный статус ребенка.
Заключение
Данная работа имеет практическую значимость, так как результаты проведенного исследования могут представлять интерес для психологов, работающих с семьями, психологов детских учреждений, педагогов, родителей.
Повышению статуса ребенка способствует реалистичность его самооценки, самоуважение, общительность, активное участие в общих делах, средний уровень конформности (стремления соответствовать групповым нормам и правилам), ориентированная на другого индукция (предвидение возможных последствий своих действий для других людей).
Все вышеперечисленные качества личности растущего человека в первую очередь предопределяются семьей и семейным воспитанием. Самооценку и самоуважение у ребенка формируют родители (и другие члены семьи), усвоение групповых норм и правил (процесс первичной социализации) также происходит в кругу близких людей. О последствиях тех или иных действий для других людей ребенку также сообщают родители. Наконец, поддержка и понимание со стороны семьи (близких, родителей) тоже помогают детям пользоваться большей популярностью в кругу сверстников.
Гармония во взаимоотношениях взрослых членов семьи (родителей) позволяет детям сформировать правильное представление о себе и других - в самом начале этого процесса роль «других» отводится родителям; образцы поведения дети копируют тоже в первую очередь с родителей. А значит и их популярность среди сверстников во многом определена обстановкой внутри семьи, т. е. чем гармоничнее взаимоотношения родителей, тем выше популярность ребенка.
Для популярных среди сверстников детей характерны следующие качества: высокие интеллектуальные способности, активность, общительность, внешняя привлекательность, дружелюбие, справедливость, самостоятельность, адекватная самооценка, уравновешенность, а также специфические способности и навыки.
Что касается не пользующихся популярностью сверстников детей, то для непопулярных детей свойственны: необщительность, напрямую зависящая от низкой самооценки; чрезмерная агрессивность; низкий или, наоборот, высокий уровень конформности; вызывающее поведение.
Как отмечается в ряде отечественных исследований, при измерении сферы общения наиболее устойчивыми оказываются статусы «лидеров» и «изолированных», т. е. положение «звезды» и положение «изолированного» имеет тенденцию к закреплению и может сохраняться длительное время. Безусловно, для развития личности ребенка неблагоприятно состояние длительной психологической изоляции в малой группе (коллективе), это приводит к определенной деформации его личности. Однако и постоянное пребывание в статусе «звезды» тоже представляет определенную опасность для формирующейся личности.
Поэтому одной из задач психолога детского учреждения является коррекция социального статуса ребенка в группе. Хотя и принято считать, что в любом коллективе всегда будут «изолированные» - это своего рода естественный отбор, - тем не менее, необходимо способствовать повышению социального статуса ребенка в группе. Для чего рекомендуется:
· Включать в совместную деятельность лиц с противоположными социальными статусами («звезд» и «изолированных»);
· Чаще давать «изолированным» общественные поручения;
· В младшем школьном возрасте на установки детей влияет мнение учителя, поэтому преподавателю нужно чаще хвалить непопулярных детей даже за незначительные успехи, подчеркивать достоинства. «Звезд», наоборот, реже обращать внимание класса на какие-то «рядовые» успехи и достижения, критиковать, но справедливо (то же самое можно порекомендовать и родителям);
· Хорошо влияет на общую групповую сплоченность совместная внеклассная деятельность.
Способствовать улучшению взаимоотношений ребенка со сверстниками может родительская поддержка, внимательное отношение к ребенку, чуткость и искреннее сопереживание, ненавязчивость воспитательных мер и частое проявление родительской любви (пристальное внимание, контакт глаз и тактильный контакт). Как известно, все родители любят своих детей, но далеко не все умеют любить, т. е. проявлять свою любовь. Теплота семейных взаимоотношений, в которой так нуждается ребенок, способствует формированию у него ценных личностных качеств, а значит и повышению его популярности среди сверстников.
Список литературы:
1. Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. – изд-е 2-е. – М., Класс, 2000.
2. Алешина Ю. Е., Гозман Л. Я., Дубовская Е. М. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений (спецпрактикум по социальной психологии). – М., МГУ, 1987.
3. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. – М., Наука, 1977.
4. Андреева Г. М. Социальная психология. – М., Аспект-Пресс, 1998.
5. Баркан А. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка. – М., Аст-Пресс, 1999.
6. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование). – М., Просвещение, 1968.
7. Берримен Д. Психология и вы. / Пер. с англ. – Пермь, Стрелец, 1997.
8. Бэндлер Р., Гриндер Дж., Сатир В. Семейная терапия. – Воронеж, 1993.
9. Витек К. Проблемы супружеского благополучия. – М., Прогресс, 1988.
10. Гарбузов В. И. Практическая психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы: Монография. – СПб., 1994.
11. Гозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений. – М., МГУ, 1987.
12. Карвасарский Б. Д. Психотерапия. – М., 1985.
13. Квинн В. Прикладная психология. – СПб., Питер, 2000.
14. Ковалев С. В. Психология современной семьи. – М., Прогресс, 1988.
15. Козлов Н. И. Как относиться к себе и людям, или Практическая психология на каждый день. – изд-е 2-е, перераб. и доп. – М., Аст-Пресс, 1996.
16. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). – изд-е 2-е, доп. – Минск, ТетраСистемс, 2000.
17. Кон И. С. Ребенок и общество. (Историко-этнографическая перспектива). – М., Наука, 1988.
18. Крайг Г. Психология развития. – изд-е 7-е. – СПб., Питер, 2000.
19. Мельников В. М., Ямпольский Л. Т. Введение в экспериментальную психологию личности. – М., 1985.
20. Немов Р. С. Психология. – кн. 2 – М., Просвещение: Владос, 1994.
21. Обозов Н. Н. Психология межличностных отношений. – Киев, 1992.
22. Роджерс К. Р. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы: Монография. – М., ЭКСМО-Пресс, 1999.
23. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. Уч. пособие. – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1990.
24. Сатир В. Как строить себя и свою семью. – М., Педагогика-Пресс, 1992.
25. Соколова Е., Столин В. Семья, личность, психологическое консультирование. // ж. Семья и школа. 1989, № 10.
26. Столин В. В. Психологические основы семейной терапии. // ж. Вопросы психологии, 1987, № 6.
27. Столяренко Л. Д. Основы психологии. – Ростов н/Д., Феникс, 1997.
28. Столяренко Л. Д., Корешкова Н. В. Психология личности и типология поведения. – Ростов н/Д., 1994.
29. Спиваковская А. С. Как быть родителями. (О психологии родительской любви). – М., Педагогика, 1986.
30. Сысенко В. А. Супружеские конфликты. – изд-е 2-е, перераб. и доп. – М., Мысль, 1989.
31. Фридман Л. М. Психология воспитания. – М., Сфера, 1999.
32. Эберлейн Г. Страхи здоровых детей. / Пер. с нем. – М., Знание, 1981.
33. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб., Питер, 1999.
34. Янкова З. А., Ачильдиева Е. Ф., Лосева О. К. Мужчина и женщина в семье. – М., Финансы и статистика, 1983.
Приложение 1
Социоматрица
Выбираемые
Выбирающие
| 1. Аня А. | 2. Иван В. | 3. Света В. | 4. Маша З. | 5. Ирина З. | 6. Антон К. | 7. Саша К. | 8. Света К. | 9. Костя К. | 10. Илья М. | 11. Катя Н. | 12. Люда О. | 13. Саша П. | 14. Оля С. | 15. Катя С. | 16. Дима У. | 17. Олег Ф. | 18. Иван Ш. | 19. Костя Ш. | 20. Миша С. |
| 1. Аня А. | + | + | + | |||||||||||||||||
| 2. Иван А. | + | + | + | |||||||||||||||||
| 3. Света В. | + | + | + | |||||||||||||||||
| 4. Маша З. | + | + | + | |||||||||||||||||
| 5. Ирина З. | + | + | + | |||||||||||||||||
| 6. Антон К. | + | + | + | |||||||||||||||||
| 7. Саша К. | + | + | + | |||||||||||||||||
| 8. Света К. | + | + | + | |||||||||||||||||
| 9. Костя К. | + | + | + | |||||||||||||||||
| 10. Илья М. | + | + | + | |||||||||||||||||
| 11. Катя Н | + | + | + | |||||||||||||||||
| 12. Люда О. | + | + | + | |||||||||||||||||
| 13. Саша П. | + | + | + | |||||||||||||||||
| 14. Оля С. | + | + | + | |||||||||||||||||
| 15. Катя С. | + | + | + | |||||||||||||||||
| 16. Дима У. | + | + | + | |||||||||||||||||
| 17. Олег Ф. | + | + | + | |||||||||||||||||
| 18. Иван Ш. | + | + | + | |||||||||||||||||
| 19. Костя Ш. | + | + | + | |||||||||||||||||
| 20. Миша С. | + | + | + | |||||||||||||||||
| ВС | ||||||||||||||||||||
| ВП | ||||||||||||||||||||
| ВВ | ||||||||||||||||||||
| КУ (%) |
ВС – количество выборов, сделанных данным человеком.
ВП – сумма выборов, полученных данным человеком.
ВВ – количество взаимных выборов.
КУ – коэффициент удовлетворенности.
Приложение 3