Влияние игровой деятельности на формирование произвольности психических процессов (внимания и памяти).
Игровая деятельность влияет на формирование произвольности психических процессов: произвольного внимания и произвольной памяти. Сознательная цель (сосредоточить внимание, запомнить и припомнить) выделяется для ребенка раньше и легче всего в игре. Сами условия игры требуют от ребенка сосредоточения на предметах, включенных в игровую ситуацию, на содержании разыгрываемых действий и сюжета. Если ребенок невнимателен к тому, что требует от него игровая ситуация, если не запоминает условий игры, то он просто изгоняется сверстниками. Игровая ситуация и действия с ней оказывают постоянное влияние на умственное развитие ребенка дошкольного возраста. В игре ребенок учится действовать с заместителем предмета - он дает заместителю новое игровое название и действует с ним в соответствии с названием. Предмет - заместитель становится опорой для мышления. Постепенно игровые действия с предметами сокращаются, ребенок научается мыслить о предметах и действовать с ними в умственном плане, постепенно переходит к мышлению в плане представлений. В то же время опыт игровых и особенно реальных взаимоотношений ребенка в сюжетно-ролевой игре ложится в основу особого свойства мышления, позволяющего стать на точку зрения других людей, предвосхитить их будущее поведение и в зависимости от этого строить свое собственное поведение. Ролевая игра имеет определяющее значение для развития воображения. В игровой деятельности ребенок учится замещать одни предметы другими, брать на себя различные роли. Влияние игры на развитие личности ребенка заключается в том, что через нее он знакомится с поведением и взаимоотношениями взрослых людей, которые становятся образцом для его собственного поведения, и в ней приобретает основные навыки общения, качества, необходимые для установления контакта со сверстниками. Захватывая ребенка и заставляя его подчиняться правилам, соответствующим взятой на себя роли, игра способствует развитию чувств и волевой регуляции поведения. Внутри игровой деятельности начинает складываться и учебная деятельность, которая позднее становится ведущей деятельностью. Игра как ведущая деятельность имеет особое значение для развития рефлексивного мышления, поскольку в игре возникает реальная возможность контролировать то, как выполняется действие, входящее в процесс общения.
Развитие воображения в игровой деятельности.
Творческая личность невозможна без хорошо развитого воображения. Благодаря ему человек творит, разумно планирует свою деятельность и управляет ею. Почти вся материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества людей. Воображение выводит человека за пределы реальности, напоминает ему о прошлом, открывает будущее. Обладая богатым воображением, он может «жить» в разном времени, что не может себе позволить никакое другое существо в мире.
Также, воображение является основой наглядно-образного мышления, позволяющего человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без практических действий.
В младшем и среднем дошкольном возрасте преобладает воссоздающее воображение, которое представляет собой создание образов, описываемых в стихах, сказках, рассказах взрослого. Особенности этих образов зависят от опыта ребёнка, информации, накопившейся в его памяти, и уровня понимания того, что он слышит от взрослых, видит на картинках. Дошкольники этого возраста верят в образы, возникающие в воображении, почти как в реальные явления. Однако возникающие образы разрознены, не объединяются в целостную картину, зависят от изменяющихся внешних условий, которые служат поводом для появления новых.
В старшем дошкольном возрасте активное воображение ребёнка приобретает самостоятельность, отделяется от практической деятельности и начинает её опережать. Вместе с тем оно объединяется с мышлением и действует совместно с ним при решении познавательных задач.
Воображение старшего дошкольника может приближаться к творческому воображению взрослого. Однако это творчество «для себя», к нему не предъявляется требование реализуемости, продуктивности. Основа этого активного воображения – сюжетно-ролевая игра и режиссерская игра. Рождаясь в игре, активное воображение переносится в другие виды деятельности – рисование, конструирование, сочинительство.
Практика показала, что развитие воображения у дошкольников хорошо осуществляется с помощью специально подобранных этюдов, игр-путешествий, игр-импровизаций, психогимнастик.
Включение этого материала в каждодневную жизнь детей вызывает у них неизменный интерес, желание фантазировать, вместе со взрослым переживать воображаемые ситуации, дополнять предлагаемый взрослым образ новыми деталями. Это способствует развитию диалогической и монологической речи, звуковой культуры языка, фонематического слуха.
Эффективность развития воображения повышается, если более детально описывается то, что должны представить дети. Например, ребёнок быстро принимает игру взрослого, который «надев» ему на голову воображаемую шапочку, начинает спрашивать, не спадает ли она, впору, не колется, завязаны ли ленточки и т.п.
Интересно наблюдать, как дети, сидя на ковре, который превратился в кита в океане, по-настоящему боятся, когда кит «наклоняется» и они могут упасть в воду. Дети крепко держатся друг за друга, эмоционально реагируя. А погружаясь в воображаемое море, сразу зажимают нос пальцами.
Игры-путешествия можно проводить в любом месте, где есть пространство. Они не требуют специальной подготовки, так как допускают бесконечную импровизацию с учётом знаний детей. Их можно использовать и как основу познавательной деятельности, с их помощью закреплять знания детей о разных существах, временах года, явлениях неживой природы, развивать интерес к сказкам, книгам, мультфильмам.
Не менее интересны детям игры-беседы, которые тоже строятся на воображении. Можно предложить детям стать репейником, лягушкой, бездомным щенком, птицей или камнем у дороги. Такие беседы развивают эмпатию, учат быть внимательными, развивают память, мышление, любовь к природе, диалогическую речь.
Во всех видах деятельности, включая музыкальные и физкультурные, можно использовать игры-импровизации. Вхождению в образ помогает музыка, которую подбирают в соответствии с характером изображаемого объекта, действий. Эти игры способствуют развитию пластики, чувства ритма, пантомимики, закрепляют знания об окружающем, дают возможность ребёнку проявить себя через самовыражение.
Чтобы изобразить листочек или снежинку, ребёнку необходимо её точно представить в воображении. Взрослый поощряет непохожесть, оригинальность, поиск, комментируя действия «актёров».
Для того, чтобы собрать внимание детей, вызвать интерес к предстоящей деятельности, чаще всего используются мини-этюды. Первоначально проводятся игры по подражанию, затем дети начинают фантазировать сами.
Важным показателем готовности ребёнка к школьному обучению является сформированность у него в дошкольный период элементов воображения: умения комбинировать, создавать новые образы, из деталей планировать простые действия, замысел рисунка или постройки, сюжета игры.
Воображение – это не просто праздная забава ума, а процесс переработки прежнего опыта и создания нового, того, чего не было в действительности. Оно позволяет дополнить недостающую информацию, предположив целый ряд вариантов, которые ребёнок может проанализировать с помощью мышления и проверив в практической деятельности.
Таким образом, дети с хорошо развитым воображением в экстремальных ситуациях смогут легко найти решение, так как сумеют скомбинировать самые необычные сочетания, которые позволят им найти наилучший вариант или нестандартное решение задачи.
Игры
1 класс.
Математика.
дети встают из-за парт, перемещаются по классу, подходят к столу учителя по очереди и строят, например, башню из кубиков, располагая их по указанию учителя, расставляют игрушки в определенном порядке (сзади, впереди, слева, справа, между)
«Найди игрушку». На развитие пространственной ориентации. Один ребенок прячет игрушку в классе, а другой должен найти следуя инструкции («сделай два шага вперед», «поверни налево»).
Игра с мячом. Дети стоя в кругу, кидают друг другу мяч и называют следующее при счете число. Учитель может называть какое-либо выражение для устного счета и кидать мяч ученику, который должен назвать ответ.
Для запоминания последовательности чисел полезно разучивать с детьми стихи, считалки, содержащие названия чисел.
«Кто (что) лишний (лишнее)?», «Что изменилось?», «Дорисуй»
Ребусы, головоломки
«Прочитай пословицу» - расставив слова и слоги под определенными цифрами по порядку, прочитать пословицу. (повторение счета)
«Слушай и считай». У всех детей должны быть карточки от 1 до 10. Учитель стучит по столу ручкой, а дети должны посчитать удары и поднять карточку. Правила можно усложнять.
Творческая игра «в магазин». У детей формируются навыки культурного поведения, закрепление навыков устного счета, развитие математических представлений (слева, справа, между и т. д.)
«Волшебный квадрат». Квадрат 9 на 9 клеточек с разноцветными квадратиками внутри. Сосчитать квадраты в ряду, в столбике. На каком месте в первом ряду квадрат голубого цвета. Какого цвета квадрат на третьем месте во втором ряду. Назови цвет соседа слева, справа, снизу, сверху, над, под и тому подобное.
«Помоги маме накрыть на стол». Ученик выполняет действия по инструкции: «поставь хлебницу посередине стола, слева поставь сахарницу» и т. д. Вариант инструкции: «Посмотри на картинку. Найди ошибки»
«Далеко — близко, дальше — ближе». Дети должны описать картинку, используя эти слова.
«Прямой и обратный счет». Игра с киданием мячика.
«Мальчик заменил каждую букву имени ее порядковым номером в алфавите и получилось: 5 10 14 1. Как его зовут? (Дима)
Русский язык
«Пальчиковые игры». Для развития мелкой моторики
Таблицы-плакаты с буквами и стихами, где эта буква встречается во многих словах (для запоминания букв)
узнавание буквы, напечатанной несколько непривычным шрифтом
«Поставь буквы правильно» (буквы стоят боком, «вниз головой»)
«Разрезанные буквы»
«Слова по теме»
«Буква заблудилась». Учитель читает шуточные стихи, а дети должны определить какую букву в каком слове надо заменить.
Ученику дается шнурок и предлагается его разложить на листе бумаги так, чтобы получилась заданная буква или цифра.
«Мячик-Смягчитель». Дети садятся в круг. Учитель бросает мяч произносит слово с твердым окончанием (например: угол, брат, ел, топ и т. д.). Ребенок, поймавший мяч, перед тем, как бросить его обратно, произносит то же слово, но с мягким окончанием.
«Угадай слово». Вставьте пропущенные буквы и составьте из него новое слово. Какое слово получилось? Например: Сколь кий, ск мья, ло кий, сенний, сла кий - … (завод).
Игра с мячом. Дети стоя в кругу, один называет слог и кидает мяч, другой должен дополнить слог до слова
Изобразительная деятельность
«Волшебный квадрат». Квадрат 9 на 9 клеточек с разноцветными квадратиками внутри. Детям предлагается найти определенные цвета, потом цвет такой же, как трава, цвета «теплее» и «холоднее»
2 класс
Математика
«живые примеры». Дети получают карточки с различными цифрами. По команде учителя они составляют примеры и находят ответы.
«Кто решит раньше». Соревнование между командами.
«Живая таблица умножения». Наподобие «живых примеров», только учитель называет произведение, а выйти должны те дети, у которых соответствующие множители. Лучше проводить в виде соревнования.
«задачи-шутки»
Задачи со сказочным сюжетом
У детей на карточках написаны все компоненты арифметических операций (сумма, множитель, делимое, слагаемое и т. д.). нужно соединить линиями одного цвета слова, относящиеся к одной арифметической операции (делимое, делитель, частное)
Русский язык
«Составь фразу» из карточек на которых написаны отдельные слова
«Одно слово из двух». Найти слова внутри таких слов как водовоз, лесостепь и т.д.
«Антонимы-загадки».
Ученику даются карточки со словами, буквы в которых написаны не полностью, а с отсутствием некоторых их частей, но так, чтобы сохранялась однозначность прочтения. Задание: «Слова разрушились, но их надо прочитать».
«Нужный орешек». Помоги белочкам взять нужные орешки-слова (одна белочка собирает слова-орешки с безударной гласной а в корне, другая – с о). Объясни правописание слов.
«Колесо приставок». Изображено колесо, на нем по кругу записаны приставки. Пользуясь «колесом приставок», ученики образуют возможные слова, которые вставляются в центр круга.
«Лучший грибник». Две корзины, в одну складываются грибы-слова, вкоторые вставлена буква о, а в другую – буква а. объясните правописание слов.
«Лучший капитан». На доске отмечаются берега: берег Е и берег И. К какому берегу пристанут лодки-слова и почему?
«Поставь цветок в вазу». Поставить слова-цветы в вазу. В одной вазе цветы с ь, в другой – без мягкого знака. Объясни правописание.
«Заштопать дырки». Вместо того, чтобы вставлять пропущенные буквы, дети «штопают дырки». Вместо точек в слове пишутся большие круги, куда надо вставить букву.
Чтение
«Подбери рифму»
«Лучший рассказчик»
Окружающий мир
Кроссворды (задания могут быть в виде вопросов, загадок, рисунков, условных знаков)
Загадки о животных и о растениях.
«Рыба, птица, зверь». Учитель указывает по очереди на каждого ученика и произносит: «Рыба, птица, зверь, рыба, птица.». Тот ученик, на котором остановилась считалочка должен быстро (пока учитель считает до трех), назвать соответствующие животное. Повторяться нельзя.
Изобразительная деятельность
«Иллюстрация к песенке»
3 класс
Математика
«Арифметическая физкультминутка». Дети рассчитываются на 1-10-й и запоминают свое число. Когда учитель называет двузначное число, например 17, встают только те дети, у кого цифры 1 и 7. Правила усложняются.
«сумма трех чисел». Детям показывают плакат, на котором в беспорядке написано 6 чисел и просят ответить: какие три числа в сумме составляют 50, 30 и т. д.
«Сказочный пример». Дан сказочный пример с одним «обычным» числом: А+1=В. Из двух «сказочных» чисел подчеркните большее. Объясните свой выбор.
Подумайте, как быстрее и рациональнее найти сумму чисел 1,2,3,4,5,6,7,8,9, не складывая их последовательно в уме?
Задачи на смекалку. Например: Сыну 10 лет, а отцу 36 лет. Через сколько лет сын будет младше отца вдвое?
Русский язык.
1. «Поиски синонимов»
2.«Определи звуки». Учитель читает последовательность слов, например: дротик, кров, песок, мост, - в каждом из которых повторяется какой-либо звук. Задача ребенка определить этот звук.
«Правая, левая». Учитель читает слова с согласными на конце. В паузах между словами дети поднимают одну руку: правую — если окончание твердое, левую — если мягкое.
«Посади рыбку в аквариум». Два аквариума, на одном табличка -сн-, -зн-, на другом –стн-, -здн-. Рыбки слова необходимо поместить в нужный аквариум.
«Назови как можно больше предметов, имеющих данный признак». Например: «Что бывает длинным?». Ответ: нитка, лента, веревка, но не дерево или шкаф.
Чтение
«Буриме». Стихотворение на заданные рифмы.
Окружающий мир
1. «Земля, вода, воздух». Дети должны называть по команде учителя животных, рыб и птиц.
«Путешественник». Участники садятся в круг. В центре стоит «путешественник». Сидящие игроки договариваются и выбирают каждый себе город. Затем «путешественник» вслух называет города, откуда и куда он хочет поехать. Участники, выбравшие эти города быстро пытаются поменяться местами, а «путешественник» должен быстро занять освободившиеся место. Тот кто остается без места выходит из игры.
«Цифровой диктант». Учитель читает высказывания, а ребенок, если он считает, что высказывание правильно — пишет «1», а если не правильно — пишет «0». Например: Столица России — Москва; Кораллы — это растения; Вода кипит при температуре 100 градусов и т.д.
4 класс
Математика
Арифметическое лото
«Сложить и вычесть». У учителя в руках картонный кружок. С одной стороны он красный с другой — синий. С обоих сторон написано число 50. Учитель называет любое число и в зависимости от того какого цвета учитель показывает кружок, дети должны это число либо прибавить к 50-и, либо вычесть.
«лучший счетчик». На доске написан ряд чисел. К доске выходят двое. По команде один слева, другой справа пишут числа, при умножении которых получаются данные результаты.
«Арифметическая эстафета»
Интегрированные задачи. Например, число букв в названии самой полноводной реки в мире умножьте на количество человек, находившихся в лодке, не считая собаки, в произведении Дж.К.Джерома.
Русский язык
«Восстановите текст»
«Омонимы-загадки»
«5 слов».Назовите 5 слов, содержащих, например, числительное «три». Ответ: актриса, стриж, патриот, трио, тритон.
Подставить общее слово, для которого подходят приведенные ниже определения, например: десертная, чайная, столовая — ЛОЖКА; кухонный, разделочный, перочинный -
«Лучший нападающий». Изображение трех ворот, на которых написаны родовые окончания имен прилагательных: 1)-ый, -ий; 2) –ая, -яя; 3) –ое, -ее. Мячи – словосочетания необходимо забить в нужные ворота (окончания имен прилагательных пропущены).
Чтение
Ералаш. Расставить по местам перепутанные строчки стихотворения. Игра может проходить в небольших группах.
«Продолжите стихотворение»
Окружающий мир
«Обитатели зоосада». Каждый ребенок на листочке должен написать как можно больше животных зоосада.