Внеурочная и внеклассная работа по ИЯ.

Назначение внеклассной работы — в расширении сферы применения иностранного языка. Внеклассная работа, вытекающая из классной, поможет увидеть учащимся истинные возможности изучаемого иностранного языка и убедит их в том, что они изучают его «для жизни, а не для школы». Предполагая те же цели обучения — практическую, общеобразовательную, вос­питательную и развивающую в совокупности, внеклассная работа своими увлека­тельными формами вызывает определенный эмоциональный настрой, что значитель­но облегчает достижение этих целей; поэтому она является мощным рычагом моти­вации учения.

Значение внеклассной работы и основные положения, определяющие ее проведение.

Она способствует расширению сферы приме­нения навыков и умений, приобретенных в обязательном курсе, и расширению языковой среды. Она успеш­но поддерживает так называемую близкую мотивацию, так как в каж­дой точке учебного процесса создаются условия для применения приобретенных знаний, навыков и умений, что, в свою очередь, обеспечивает стойкое положительное отношение к учению. На среднем и старшем этапах естественным образом расширяет­ся диапазон применения иностранного языка в результате исполь­зования разнообразных форм внеклассной работы.

Внеклассная работа открывает широкие возможности для осуществления гуманистического воспитания и для формирования мировоззрения школьников. Участие во внеклассной работе способствует раскрепощению и развитию личности школьника, в частности таких его качеств, как активность, целеустремленность, коллективизм и вытекающее из последнего чувство «зависимой ответственности» (А. С. Мака­ренко). Хорошо налаженная внеклассная работа помогает также выявить задатки и интересы и тем самым может оказать влияние на выбор если не будущей профессии, то, по крайней мере, направления; поэтому наряду с факультативными занятиями внеклассная работа выполняет профориентационную роль.

В основе внеклассной работы лежит самоуправление школьников. Именно они являются субъектами внеклассной работы: она прово­дится ими ради них самих. Их желания и интересы являются опре­деляющими при выборе форм и содержания внеклассной работы. Следует иметь в виду, однако, что самоуправление школьников носит регулируемый характер, и это определяется особой ролью учителя, Как известно, в дидактике выделяют два стиля руководст­ва, свойственные учителю; авторитарный и демократический. По­нятно, что для внеклассной работы приемлем только последовательно демократический стиль руководства, сочетающийся с самоуправ­лением школьников.

По мере надобности, чтобы держать внеклассную работу на высоком уровне, надо прибегать к помощи других учителей-предметников; например, при оформлении — к учителю рисования, при подборе музыкаль­ного сопровождения — к учителю музыки и пения и т. д. В некото­рых случаях целесообразно привлечь родителей учащихся, которые могут дать квалифицированный совет и оказать помощь. Внеклассная работа воспитывает коллективистские качества уча­щихся, формирует адекватные личностные отношения. Она связана с созданием коллектива в целом и внутри него — микроколлекти­вов. Микро­коллективы могут иметь постоянный характер (кружки) и времен­ный (олимпиады, викторины и пр.). В настоящее время проведение внеклассной работы не мыслится без использования аудиовизуальных средств обучения (АВСО) на всех ее этапах: при подготовке, осуществлении и оформлении ре­зультатов.

Формы внеклассной работы. Существуют разнообразные формы и виды внеклассной работы. В методической литературе принято различать следующие три фор­мы, исходя из количества участников в ней: массовую, групповую и индивидуальную. Мы будем рассматривать в основном две формы: массовую и групповую, так как полагаем, что индивидуальная «растворяется» в них. Массовая форма внеклассной работы может проводиться эпизодически и периодически; во всех случаях, однако, она должна включаться органично в общешкольный план внеклас­сных мероприятий. К этой форме относятся: вечера, утренники, конкурсы, олимпиады, КВН, викторины, пресс-конференции, день иностранного языка. В них принимают участие целые классы, параллели классов, этапы обучения, а иногда вся школа.

К групповой форме относятся кружки, клубы. Групповая форма внеклассной работы характеризуется стабильностью участников (примерно 10—15 человек), регулярностью занятий.