Развитие лексико-грамматического строя речи.
а) Объяснение происхождения слов.
— Мишка задавал гостям вопросы о словах: «Почему подушку назвали подушкой?»
Дети объясняют происхождение слов: кукушка, раскладушка, неваляшка, шахматы, шиповник, наушники.
б) Образование относительных прилагательных (с. 33).
— А Маша предложила другую игру. Она называла предмет, а гости изменяли слово так, чтобы оно отвечало на вопрос: какой? Например: вишня — вишневый.
мышь — плюш —
шелк — шоколад —
шутка — шерсть —
шум — школа —
в) Упражнение в изменении существительных и прилагательных в форме множественного числа по падежам.
— Мышь показала гостям диафильм о шаловливых мышатах. Посмотрите его и вы.
Дети рассматривают кадры фильма и заканчивают предложение логопеда, изменяя словосочетание шаловливые мышата.
— Неожиданно пленка оборвалась. Закончите рассказ сами.
г) Упражнение в подборе родственных слов к слову мышь.
— Когда история о шаловливых мышатах была закончена, мышка спросила: «А вы знаете, какие слова-родственники есть у слова мышь? »
Итог занятия.
—Почему Маша пригласила в гости мышь, кошку, Шарика и мишку?
—Расскажите о звуке [ш].
ЗАНЯТИЕ № 78
Тема: буквы Ш, ш.
Цель: закрепить звук [ш]; познакомить с его графическим обозначением; упражнять в звуко-буквенном анализе; формировать навык чтения.
Оборудование: кассы, рисунок клумбы, картинки с изображением цветов, аппликация шкафа, альбом 2.
Ход занятия
Организационный момент.
— Измените слово так, чтобы оно отвечало на вопрос какой? (см. конспект № 77).
2. Повторение характеристики звука [ш].
—Вспомните звук лопающегося шара.
—Расскажите о звуке [ш].
Знакомство с буквами Ш, ш (с. 34).
—Досмотрите на буквы в голубой рамочке. Они служат для обозначения звука [ш]. Прочитайте эти буквы.
—Похожи ли эти буквы? Сколько элементов у буквы ш? Посмотрите, как пальцы рук изобразили букву ш. Постройте ее и вы.
—Посмотрите на картинку в левом верхнем углу страницы. На что похожа буква Ш?
В шланг воду пустили.
Он воду набрал
И букву Ш нам показал.
На доске нарисована клумба. Логопед по ходу занятия украшает ее цветочками.
— Посмотрите на клумбу. На ней нет ни одного цветка. Нам надо украсить ее.
Мы цветы в саду сажаем
Их из шланга поливаем.
Астры, лилии, тюльпаны
Пусть растут для папы, мамы.
Звуко-буквенный анализ.
а) Определение места букв Ш, ш в кассе букв.
б) «Что висит в шкафу?»
Логопед демонстрирует аппликацию шкафа, на котором «рассыпаны» буквы: А, Б, Ш, У.
—На дверях шкафа «рассыпалось» слово. Расставьте буквы по порядку и узнаете, что висит в шкафу.
—Составьте слово шуба в кассе букв.
Логопед предлагает детям поставить цветок на клумбу.
в) «Превращение слов».
Со словом кошка пошалили
И кошку в мышку превратили.
Дети составляют в кассах слово кошка и выполняют следующие превращения: Кошка — мошка — мушка — пушка — пышка — мышка. Дети «сажают» цветок на клумбу.
Физминутка.
а) Пальчиковая гимнастика «Мышки — шалунишки».
| В нашем маленьком домишке Завелись серые мышки. Так и шмыгают кругом, Все на кухне кувырком. То топочут за столом, Лакомятся молоком. На скамейку сесть хотят И пугают там ребят. То на шкаф залезут мышки, То на стуле шалунишки! Так и хочется поймать, А они — шмыг под кровать! | Дети пальчиками изображают дом, мышек, стол, скамейку, шкаф, стул и быстро прячут мышек. |
б) Выполнение движений с речевым сопровождением. «Черный кот».
| Вот идет черный кот. | Ходьба на месте. |
| Притаился, мышку ждет. | Присесть. |
| Мышка норку обойдет И к коту не попадет. | На носочках сделать оборот вокруг себя. |
6. Чтение.
Дети «сажают» цветок на клумбу.
а) Чтение слогов.
Шланг цветы решил полить,
Букву Ш с гласными соединить.
Он полил цветочек с А,
Получилось у них... (ша).
Шланг полил цветочек с О,
Прочитаем дети... (шо).
Шланг направил струю к У,
Скажем, дети, громко... (шу).
Брызнул шланг водой на Э,
Прочитаем тихо... (шэ).
— Буква Ш — особенная буква. Она обозначает только твердый звук [ш] и всегда читается твердо, даже если стоит с гласной И.
Вот последний цветок с Я,
Прочитаем твердо... (ши).
Дети ставят цветок на клумбу.
б) Чтение пар слов. Составление предложения с прочитанной парой слов.
После прочтения каждого столбика слов дети «сажают» цветы.
в) Чтение слов II столбика.
—Чем похожи эти слова?
—Как читается слог ши?
г) Чтение слов, называющих действия.
— К слову-действию подберите слово, называющее предмет.