| № п/п | Список детей 1 подгруппы | № п/п | Список детей 2 подгруппы |
| Абрамович Настя | Баринов Арсений | ||
| Безродный Илья | Ерошенко Маша | ||
| Даниелян Ева | Кудлаева Таня | ||
| Рустамова Эсмира | Петряева Вика | ||
| Кононов Егор | Рудась Василиса | ||
| Кузьменко Милана | Слюсарев Рома | ||
| Медведева Ева | Топычканов Данил | ||
| Молокова Варя | Харупкин Илья | ||
| Оноприенко Полина | Чеканов Илья | ||
| Осиповская Полина | Шершень Лиза |
Распределение детей по группам здоровья
| Год | Группы здоровья | |||
| I | II | III | IV | |
| 2019-2020 г. (детей) |
Социальный паспорт младшей группы «А»
Таблица 1
| № п/п | Фамилия, имя ребёнка |
| Абрамович Настя | |
| Баринов Арсений | |
| Безродный Илья | |
| Даниелян Ева | |
| Ерошенко Маша | |
| Кононов Егор | |
| Кудлаева Таня | |
| Кузьменко Милана | |
| Медведева Ева | |
| Молокова Варя | |
| Оноприенко Полина | |
| Осиповская Полина | |
| Петряева Вика | |
| Рудась Василиса | |
| Рустамова Эсмира | |
| Слюсарев Рома | |
| Топычканов Данил | |
| Харупкин Илья | |
| Чеканов Илья | |
| Шершень Лиза |
| Общее количество детей в группе | ||
| Из них мальчиков | ||
| Из них девочек | ||
| Количество полных благополучных семей | ||
| Количество полных неблагополучных семей (пьянство, наркотики, судимость, дебоширство, отсутствие контроля за детьми со стороны родителей и т. д.) | ||
| Количество неполных благополучных семей | ||
| Из них количество, где мать (отец) одиночка | ||
| Из них количество семей разведенных родителей | ||
| Из них количество детей полусирот | ||
| Количество неполных неблагополучных семей | ||
| Из них количество, где мать (отец) одиночка | ||
| Из них количество семей разведенных родителей | ||
| Из них количество детей полусирот | ||
| Количество детей с опекаемыми детьми | ||
| Количество многодетных семей |
Уровень образованности родителей
| Имеют высшее образование | Имеют среднее профессиональное образование | Имеют среднее образование | Учатся |
Социальный статус родителей
| Служащие | ||
| Руководители (лица, занимающие должности руководителей предприятий и их структурных подразделений – директора, управляющие, заведующие, главные специалисты и др.) | ||
| Специалисты (лица, занятые инженерно-техническими, экономическими и другими работами, в частности администраторы, бухгалтера, инженеры, экономисты, энергетики, юрисконсульты и др.) | ||
| Другие работники, относящиеся к служащим (лица осуществляющие подготовку и оформление документации, учет и контроль, хозяйственное обслуживание, в частности делопроизводители, кассиры, секретари, статистики и др.) | ||
| Рабочие (лица, осуществляющие функции преимущественно физического труда, непосредственно занятые в процессе создания материальных ценностей, поддержание в рабочем состоянии машин и механизмов, производственных помещений и т. д.) | ||
| Предприниматели | - | |
| Военнослужащие | ||
| Инвалиды | - | |
| Пенсионеры | - | |
| Вынужденные переселенцы (беженцы) | - |
9. Характеристика семей по материальному обеспечению:
| Обеспеченны полностью | Средне обеспеченны | Малообеспеченные |
| - |
10. Социальная характеристика семей:
| молодые семьи до 30 лет | семьи 30 – 40 лет | семьи 40 – 45лет | неполные семьи | неблагополучные семьи | асоциальные семьи |
| - | - | - |
Методики, технологии, средства воспитания.
Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе
Цель: формирование у дошкольников представление о значимости физического и психического здоровья человека; воспитывать умение беречь и укреплять своё здоровье
Задачи: воспитывать у дошкольников культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья; развивать психические и физические качества и проводить профилактические мероприятия, способствующие укреплению здоровья дошкольников; обучать дошкольников пониманию смысла здорового образа жизни и её ценности и ценности жизни других людей.
Игровые инновационные технологии
Цель: повышение значимости организации игр в образовательном процессе ДОУ.
Задачи: воспитывать элементарные общепринятые нормы взаимоотношения со сверстниками и взрослыми через игровые действия; способствовать использованию в практике современных требований к организации игр дошкольников и формировать нравственную культуру миропонимания; совершенствовать приобретенные игровые навыки и умения для развития игровой активности.