Учитель должен научить школьников самостоятельно добывать знания, применять полученные знания, отвечать за результаты своего труда, т.е. научить учиться. Убеждение в этом привело меня к изучению и использованию в своей работе модульной технологии, с которой нас, учителей биологии, познакомила Т.И. Шамова, доктор педагогических наук, профессор, чл.-корр. РАО. Модульное обучение как педагогическая технология эффективно решает данную проблему.
Основателем модульного обучения считают Дж. Рассела ("Modular instruction", 1974). Модульное обучение в России стало известно в конце 80-х годов благодаря исследованиям Юцявичене П.А. и его учеников.
П.А. Юцявичене под модулем понимает "целевой функциональный узел, в котором учебное содержание и технология овладения им объединены в систему высокого уровня целостности".
Сущность модульного обучения заключается в том, что ученик самостоятельно (или с определенной дозой самостоятельности) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем.[2] Ему предлагается инструкция, в которой определены: цель усвоения модуля; где найти учебный материал; как овладеть им (прочитать, найти ответы на вопросы, составить конспект, заполнить таблицу и т.д.); ткак проверить правильность выполнения задания (контроль - тесты, письменные работы и т д. - определяет степень усвоения материала).
№учебного элемента | Учебный материал с указанием заданий | Руководство по Усвоению учебного материала | |||||||||||
УЭ 0 | Интегрирующая цель (на все уроки): Знать: строение и функции органов дыхания Уметь: обосновать основные гигиенические правила дыхания Знать: строение и функции лёгких связанных с обменов веществ Уметь: объяснять взаимосвязь дыхательных и кровеносных систем Знать: механизм вдоха и выдоха, понятие жизненная ёмкость лёгких Уметь: объяснять механизм вдоха и выдоха; определять частоту дыхания Знать: процесс регуляции дыхательных движений; о возможных заболеваниях и нарушениях органов дыхания Уметь: объяснять взаимосвязь дыхательных процессов оказания первой мед. помощи: показать приёмы первой мед. помощи Уметь: работать с индивидуальными заданиями, самостоятельно контролировать время и управлять им. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Осуществлять расширенный поиск информации с использованием библиотек и интернета. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. | Самостоятельная работа. Внимательно прочтите цель модуля. Время выполнения 3 минуты. | |||||||||||
УЭ 2 | Цель: Изучить строение и значение органов дыхания. «Пока дышу надеюсь» Овидий Прочтите текст учебника на страница 158 -161. В тетради зарисуйте схему «дыхательная система» Ответьте на вопросы после параграфа. | Самостоятельная работа. Внимательно прочтите текст, обращайте внимание на выделенные термины. Время выполнения работы 35 мин. За каждый правильный ответ 1балл. | |||||||||||
УЭ 3 | Цель: Изучить газообмен в легких и тканях: перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Запишите дату и тему модуля в тетрадь. Прочтите текст учебника на стр. 163-164 до (газообмен в тканях) Пользуясь учебником зарисуйте картинку«газообмен в легких». | Самостоятельная работа. Прочтите цель модуля. Выполните задания. Будьте внимательны время выполнения 15 мин. | |||||||||||
Прочтите текст учебника стр 164. К уже имеющемуся рисунку добавьте газообмен в тканях. Укажите, как происходит газообмен в легких и тканях. | Самостоятельная работа. Будьте внимательны. Время выполнения 15 мин. | ||||||||||||
Для закрепления учебного элемента ответьте на вопросы: Углекислый газ образуется: А. в легких Б. клетках тела В.эритроцитах В. альвеолах Кислород поступает в организм: А. через легкие Б. альвеолы В. гортань Г. дыхательные пути и альвеолы | Самостоятельная работа. Время выполнения 15 мин.. За каждый правильный ответ поставьте 1 балл. | ||||||||||||
УЭ 4 | Цель модуля: Дыхательные движения. Жизненная ёмкость легких. Частота дыхания.
«Дыхание это жизнь»
Запишите в тетради дату и тему модуля.
Прочтите текст учебника «дыхательные движения»
В тетради заполните самостоятельно схему. механизм дыхательных движений.
1.
2.
Прочтите. Объясните друг другу свою точку зрения, аргументируйте. Причина вдоха и выдоха издавна интересовала ученых, врачей. В свое время было предложено несколько гипотез, объясняющих это явление;
А) воздух самотеком входит, раздувает легкие и расширяет грудную клетку. Б) легкие в грудной полости расширяются и засасывают атмосферный воздух внутрь (вдох), а сжимаясь выталкивает его (выдох). С какой гипотезой вы согласны.? | Самостоятельная работа. Время работы 20 мин. За работу с таблицей поставьте от 1 до 3 баллов. Работа в паре. Поставьте друг другу от 1 до 5 баллов. | |||||||||||
УЭ 5 | Прочтите текст учебника «жизненная емкость легких».
Запишите в тетради определение «жизненная емкость легких».
Пользуясь дополнительными источниками № 1,2,3,4,заполните таблицу по образцу.
| Самостоятельная работа. Время выполнения работы 15 мин. За каждые 3 заполненные строки таблицы поставьте по 1 баллу. | |||||||||||
УЭ 6 | Цель: Определить частоту дыхания. Пользуясь дополнительными источниками №4, решите задачу и запишите решение в тетрадь. «Сколько воздуха проходит через легкие человека при спокойном дыхании в 1 мин, в 1 час, в сутки. Если дыхательный объем воздуха равен 500 мл, а частота дыхания- 18 раз в 1 мин?» «Зная, что выдыхаемый воздух содержит 4 % углекислого газа. Определите, сколько ученик выделяет СО2 в 1 мин. в 1 час. Сколько все учащиеся класса в 1 час. | Самостоятельная работа. Время выполнения 10 мин. За каждый правильный ответ поставьте по 1 баллу. | |||||||||||
УЭ 7 | Цель: Регуляция дыхания. Заболевания органов дыхания. Запишите в тетрадь дату и тему модуля. Прочтите текст учебника на стр. 166. Как осуществляется регуляция дыхания, кратко схематично запишите ответ в тетради. | Самостоятельная работа. Время выполнения 10 мин. | |||||||||||
УЭ 8 | Цель: Оказание первой помощи при отравлении угарным газом, спасании утопающего. Разбейтесь на пары продемонстрируйте друг на друге оказание помощи в разных ситуациях. | Самостоятельная работа. Работа в паре. Ваше время 15 мин. | |||||||||||
УЭ 9 | Цель: Познакомиться с возможными заболеваниями и нарушениями органов дыхания. Прочтите текст учебника стр 166-170. В чем вредное влияние курения на органы дыхания? Тезисно записать в тетради. | Самостоятельная работа. Время выполнения 20 мин. | |||||||||||
УЭ 10 | Цель: обобщить знание по теме «Дыхание». Запишите в тетрадь дату и тему модуля. Повторите основные элементы содержания учебного материала. Сделайте основные выводы по каждому элементу, кратко запишите их в тетрадь. | Самостоятельная работа. Время выполнения работы 20 мин. | |||||||||||
УЭ 11 | Выходной контроль. Цель: Подведение итогов модульного занятия, выявление результатов. Выполните тест. Ответы запишите в тетрадь. |
Модульная программа:
Дыхание (5ч.).
Комплексная цель.
В результате овладения содержаниям всех модулей, вы будете:
– знать строение и функции органов дыхания, их взаимосвязь, изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, гигиенические требования к его составу, меры профилактики заболеваний органов дыхательной системы;
– уметь обосновывать основные гигиенические правила дыхания, вредное воздействие курения на органы дыхания;
– раскрывать сущность понятий: дыхание, жизненная емкость легких, процесс газообмена в легких и тканях;
– распознавать на таблицах органы дыхания, объяснять взаимосвязь их строения и функции;
– соблюдать гигиенические требования;
– оказать первую доврачебную помощь при нарушении дыхания.
Обязательная литература.
План программы.
Урок № 1. Значение дыхания. Органы дыхательной системы: дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей.
Урок № 2. Легкие. Легочное и тканевое дыхание.
Урок № 3. Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.
Урок № 4. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: профилактика, первая помощь. Приемы реанимации.
Урок № 5. Тестовый контроль знаний по теме “Дыхание”.
Технологическая карта:
Урок № 1.
Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей.
УЭ – 0 | Цель урока: в результате овладения содержанием модуля вы будете знатьзначение дыхания и взаимосвязи органов дыхания и кровообращения, строение органов дыхания в связи с их функциями и функцией образования звуков и формирования членораздельной речи; познакомитесь с некоторыми гигиеническими правилами; продолжите навык работы с таблицами. | Внимательно прочитайте цель урока | ||||||||||||||||||
УЭ – 1 | Подготовка к работе. 1. Анализ контрольной работы учителем по теме “Кровеносная и лимфатическая система”. 2. Внимательно проанализируйте свою работу, если возникли вопросы, задайте их учителю. 3. Если вопросов нет, сдайте контрольную тетрадь. | Работайте вместе с учителем. Индивидуально. | ||||||||||||||||||
УЭ –2 | Цель: раскрыть значение дыхания и взаимосвязи органов дыхания и кровообращения, рассмотреть строение органов дыхания, функции гортани как органа голосообразования. Лекция “Значение дыхания. Органы дыхания”. План лекции. 1. Значение биологического окисления. 2. Распределение функций между дыхательной и кровеносной системами в обеспечении тканей кислородом. 3. Органы дыхательной системы. 4. Обзор верхних дыхательных путей. 5. Строение гортани. | Работайте вместе с учителем. Выделяйте при записи новые термины. | ||||||||||||||||||
УЭ – 3 | Цель: познакомиться с инфекционными и хроническими заболеваниями дыхательных путей. Сообщение и презентация обучающегося из класса. | Внимательно слушайте и смотрите сообщение и презентацию одноклассника | ||||||||||||||||||
УЭ-4 | Цель: перечертите таблицу в тетрадь, к ее заполнению вы приступите дома.
| Индивидуально в тетради | ||||||||||||||||||
УЭ – 3 | Подведение итогов урока. 1. Прочитайте цель урока. 2. Достигли ли вы цели урока? В какой степени? 3. Какие затруднения возникли у вас на уроке. 4. Оцените свою работу на уроке: “отлично”, “хорошо”, “плохо”. 5. Запишите в дневник домашнее задание: изучить § 26 ответить на вопросы в конце параграфа, заполнить таблицу строки 1,2,3. | Вместе с классом. |