Технологическая карта формирования УУД, ОК в процессе реализации ФГОС СОО
| Компо
ненты
| Формируемые ОК
| Формируемые УУД
| Проявления УУД
| Формы и методы
формирования и
оценки ОК, УУД
| | Личност
ные
| Регулятив
ные
| Познавательные
| Коммуни
кативные
| | Эмоциально-психологический
| Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
| Личност
ные
| Демонстрирует осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.
Проявляет готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности
|
|
|
| Устные и письменные опросы, творческие работы, учебные исследования и учебные проекты, задания с закрытым ответом и со свободно конструируемым ответом – полным и частичным, индивидуальные и групповые формы оценки, само- и взаимооценка.
Оценка динамики учебной и творческой активности (Портфолио).
Экспертное наблюдение и оценка на практических и лабораторных занятиях при выполнении устных и письменных работ в ходе учебно-теоретической деятельности и др.Техники формирующего оценивания (мини-обзор, цепочка заметок, саммари в одном предложении)
| | Рягуля
тивный
| Способность организовывать собственную деятельность
| Регулятивные
|
| Умеет самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.
| Владеет навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания
|
| Учебные задания, проверяющие способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, предполагающие вариативные пути решения. Выполнение устных и письменных практических задач. Практические и лабораторные занятия.
Устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы, учебные исследования и учебные проекты, задания с закрытым ответом и со свободно конструируемым ответом – полным и частичным, индивидуальные и групповые формы оценки, само- и взаимооценка. Техники формирующего оценивания (матрица запоминания, карты-приложения,
Образовательное событие, защита реализованного проекта, представление учебно-исследовательской работы и др.
| | Социальный
| Оценивать риски и принимать решения в стандартных ситуациях
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
| Коммуникативные
Личностные
| Проявляет толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения
|
| Проявляет готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников
| Владеет языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства
у;меет продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты
| Комплексные задания, ориентированные на проверку целого комплекса умений; компетентностно-ориентированные задания, позволяющие оценивать сформированность группы различных умений и базирующиеся на контексте ситуаций «жизненного» характера.
Экспертное наблюдение и оценка на практических и лабораторных занятиях при выполнении устных и письменных работ по учебной деятельности.
Образовательное событие, защита реализованного проекта, представление учебно-исследовательской работы. Техники формирующего оценивания (направленная расшифровка, карты-приложения, недельный отчет) Типовые задачи практического содержания и др.
| | Аналитический
| Определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество, решать профессиональные проблемы
| Познавательные
|
|
| Умеет самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
Владеет навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания
|
| Экспертная самооценка и оценка на практических и лабораторных занятиях при выполнении устных и письменных работ по учебной деятельности, творческие работы, учебные исследования и учебные проекты, задания с закрытым ответом и со свободно конструируемым ответом – полным и частичным, индивидуальные и групповые формы оценки, само- и взаимооценка и др.
Образовательное событие, защита реализованного проекта, представление учебно-исследовательской работы. Техники формирующего оценивания (цепочка заметок, саммари в одном предложении, недельный отчет) Комплексные задания, ориентированные на проверку целого комплекса умений; компетентностно-ориентированные задания, позволяющие оценивать сформированность группы различных умений и др.
| | Творческий
| Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий
| Личностные
| Демонстрирует сформирован
ность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
| .
|
|
| Экспертное наблюдение и оценка на практических и лабораторных занятиях при выполнении устных и письменных работ по учебной деятельности. Оценка динамики творческой активности (Портфолио).
Образовательное событие, защита реализованного проекта, представление учебно-исследовательской работы, задачи творческого содержания.
Техники формирующего оценивания (опросник установки и отношения, карты приложения)
| | Самосовер
шенствова
ния
| Оценивать эффективность и качество решения профессиональных задач, решать профессиональные проблемы
| Регулятивные
|
| Владеет навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения
|
|
| Экспертное наблюдение и оценка на практических и лабораторных занятиях, индивидуальные и групповые формы оценки, само- и взаимооценка и др. Оценка динамики творческой активности (Портфолио).
|
| Планируемые результаты освоения ООП СОО
| Код
| Урочная деятельность
| ВД
| | I.2.1. Планируемые личностные результаты освоения ООП СОО
| Л
|
|
| | Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя
| Л1
|
|
| | – ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
| Л 1. 1
|
|
| | – готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
| Л1.2
|
|
| | – готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
–
| Л 1.3
|
|
| | – готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
| Л 1.4
|
|
| | – принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;
| Л 1.5
|
|
| | – неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
| Л 1.6
|
|
| | Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
| Л 2
|
|
| | – российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
| Л 2.1
|
|
| | – уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн)
| Л 2.2
|
|
| | – формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;
| Л 2.3
|
|
| | – воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.
| Л 2.3
|
|
| | Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:
| Л 3
|
|
| | – гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
| Л 3.1
|
|
| | – признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;
| Л 3.2
|
|
| | – мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
| Л 3.3
|
|
| | – интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
| Л 3.4
|
|
| | – готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
| Л 3.5
|
|
| | – приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
| Л 3 6
|
|
| | – готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
| Л 3 7
|
|
| | Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
| Л 4
|
|
| | – нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
| Л 4. 1
|
|
| | – принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
| Л 4. 2
|
|
| | – способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;
| Л 4. 3
|
|
| | – формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
| Л 4. 4
|
|
| | – развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
| Л 4.5
|
|
| | Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:
| Л 5
|
|
| | – мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
| Л 5.1
|
|
| | – готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
| Л 5.2
|
|
| | – экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
| Л 5.3
|
|
| | – эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.
| Л 5.4
|
|
| | Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:
| Л 6
|
|
| | – ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;
| Л 6.1
|
|
| | – положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.
| Л 6.2
|
|
| | Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:
| Л 7
|
|
| | – уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
| Л 7.1
|
|
| | – осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;
| Л 7.2
|
|
| | – готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
| Л 7.3
|
|
| | – потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;
| Л 7.4
|
|
| | – готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
| Л 7.5
|
|
| | Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:
| Л 8
|
|
| | – физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.
| Л 8.1
|
|
| | | | | | | | | | | | |
| I.2.2. Планируемые метапредметные результаты освоения ООП
1. Регулятивные универсальные учебные действия
| Р
|
|
| | – самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
| Р 1
|
|
| | – оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
| Р 2
|
|
| | – ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
| Р 3
|
|
| | – оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
| Р 4
|
|
| | – выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
| Р 5
|
|
| | – организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
| Р 6
|
|
| | – сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
| Р 7
|
|
| | 2. Познавательные универсальные учебные действия
| П
|
|
| | – искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
| П 1
|
|
| | – критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
| П 2
|
|
| | – использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
| П 3
|
|
| | – находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
| П 4
|
|
| | – выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
| П 5
|
|
| | – выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
| П 6
|
|
| | – менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
| П 7
|
|
| | 3. Коммуникативные универсальные учебные действия
| К
|
|
| | – осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
| К 1
|
|
| | – при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
| К 2
|
|
| | – координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
| К 3
|
|
| | – развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
| К 4
|
|
| | – распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.
| К 5
|
|
| | | | | | | | | |
|
Поиск по сайту:
|