Н.В.Гоголь «Заколдованное место». Реальное и фантастическое в повести.

Урок литературы в 5 классе

Методическое обоснование урока

Вид урока: изучение нового материала.

Тип урока: комбинированный (словесно-наглядно-практический)

Метод по типу познавательной деятельности частично-поисковый, исследовательский.

Цели урока:

1.Образовательные:

• формировать читательские интересы учащихся; обогатить представления школьников о художественном мире ранней прозы Н. В. Гоголя,
• прививать интерес к чтению,
• объяснить особенности сюжета: два параллельно развивающихся плана, реальный и фантастический,
• повторить теоретические сведения (эпитет, сказка, рассказ), познакомить с новыми (легенда, предание),
• обогащать словарный запас учащихся.
  2.Развивающие:

• развитие речи через монологические полные ответы, через умение объяснять свою позицию,
• развитие логического мышления учащихся, их аналитических способностей,
• развитие умения ориентироваться в прочитанном, внимания и наблюдательности,
• развитие универсальных учебных действий(сравнивать, сопоставлять, делать выводы по теме) при частичном анализе текста.

3. Воспитательные:

• воспитание любви к предмету, к чтению,
• воспитание уважительного отношения к одноклассникам через прослушивание монологических ответов учеников, совместную работу в парах.

Оборудование: иллюстрации к повести «Заколдованное место», выставка книг Гоголя в детских и школьных изданиях, карточки с заданиями, компьютерная презентация.

 

Ход урока

1. Организационный момент. Приветствие учителя.
2. Подготовка к восприятию.

1. Учитель рассказывает народную легенду о кладе:

Барашек из-под пола

Жила одна семья спокойно, тихо. Большая была семья. Уходят родители в поле, детей оставляют дома. В одно прекрасное время приходят родители домой, дети жалуются, что с ними барашек играет.

— Какой барашек? — спрашивают.
— Да с-под пола, — отвечают дети.

Просят дети достать барашка. Но кто поверит? И пошла легенда по селу. Под страхом деревня стала жить. Дети припухли, играть не стали. А барашек все вылезал и играл с детьми. Золотой шарик вылезал... то золотым человеком, то барашком вновь прикидывался.

Так шли годы. Из бань стали выходить ведьмы. В пустых домах музыка играла, черти плясали. Молодежь отсиживалась по вечерам дома.

И дошла эта весть до станичного атамана. Взял он добрых казаков и пришел в деревню проверить, насколько это правда. Пришли в эту семью и начали делать раскопки. И обнаружили на глубине трех метров саблю дамасской стали и корзину с золотом. И оказалось, что тот, кто закопал клад, сделал заклинание и что клад так должен обнаружиться. И так в этом доме хозяин стал богатым купцом. Все это было завещано предками потомству.

 

1. Беседа:

• О чем эта легенда? (О заговоренном кладе)
• Как вы думаете, почему люди считали, что клад охраняет нечистая сила?
• Где еще нам встречается информация о заговоренном кладе? (Ответ: у Н.В. Гоголя «Заколдованное место»)
• Чему же будет посвящен наш урок?

 

1. Формулировка темы урока учащимися.

Запись в тетрадях: Н.В.Гоголь «Заколдованное место»

1. Повторение.

 

1.Блиц-опрос.

• В состав какой книги Н.В.Гоголя входит это произведение? (“Вечера на хуторе близ Диканьки”).
• Что вам известно про сборник?(Сборник повестей Н.В. Гоголя, созданный в 1851 году на основе писем, которые он получал от родной сестры и матери, живших в селе Сорочинцы)
• Как встретили его читатели? (Когда эта книга вышла в свет она очень хорошо была встречена современниками Н.В.Гоголя. А.С.Пушкин прочитав её, сказал: “Сейчас прочёл “Вечера…”. Они изумили меня. Вот настоящая весёлость, искренняя, непринуждённая Поздравляю публику с истинно весёлою книгою, а автору сердечно желаю дальнейших успехов». В типографии по выходе в свет «Вечеров…» Гоголю сказали, что присланные им «штучки до чрезвычайности забавны и наборщикам принесли большую забаву»)

 

2.Дополнение учителя:

Сам Гоголь о другом своем произведении говорил так: «И долго еще определено мне чудной властью идти об руку с моими странными героями, озирать всю громадно несущуюся жизнь, озирать ее сквозь видный миру смех и незримые, неведомые ему слезы!»

3. Вопросы для обсуждения:

• Я не случайно обращаю ваше внимание на эти слова. Найдите в этом высказывании Гоголя эпитет, которым писатель характеризует своих героев.
• Как вы понимаете значение этого слова? (Необычный, непохожий на другие, особенный)
• Согласны ли вы с таким определением? Кто главный герой нашего произведения? Можно ли его отнести к главному герою эпитет «странный»?
• Можно ли сказать, что описанные события – странные?
• А сама повесть?

 

1. Постановка проблемы урока. В чем состоит главная особенность этого произведения? Чем оно отличается от всех прочитанных нами ранее?

 

1. Новый материал.

1.Проверка домашнего задания. Наблюдение над языком повести.

• Легко ли было читать и понимать прочитанное?
• Обратили ли вы внимание на главную особенность этого произведения – язык?
• Работа в парах:

Задание: соотнеси слово и лексическое значение
	Люлька –	арбуз
	Кавун –	место, засеянное арбузами и дынями
	Хутор –	трубка
	Баштан –	обозники, едущие в Крым за солью и рыбой
	Свитка –	соломенный шалаш
	Курень –	небольшой крестьянский посёлок на Украине
	Чумаки –	род полукафтанья
	Жупан –	специально огороженное помещение для складывания и молотьбы сжатого хлеба
	Гетьман (гетман) –	старинная верхняя одежда
	Гумно –	в старину начальник казачьего войска и правитель Украины

Вывод: какова же главная особенность повести? (язык, в котором много украинских слов)

2.Работа с иллюстрациями. План.

А сейчас по вопросам и иллюстрациям восстановим содержание произведения. Составим картинный план, используя предложенные к данному произведению иллюстрации, и прикрепим их на доску.

• Какое любимое занятие было у деда? (Послушать разные байки от проезжих.)
• Чем решил развлечь дед знакомых чумаков? (танцами внуков)
• А что неожиданно случилось с самим дедом во время танца внуков? (ноги неожиданно задергались, сами пустились в пляс)
• Что необычного случилось с дедом во время его танца? (На одном месте руки-ноги слушаться отказывались, а потом очутился с гладком поле)
• Где горела свечка? (На кладбище, это верный знак, что припрятан клад)
• Что задумал дед сделать наутро? (вернуться и выкопать клад, но не нашел это место в поле)
• Как дед попал в нужное место во второй раз? (Ударил в сердцах по «заколдованному месту», где не плясалось)
• Какой клад откопал дед? (Котел с мусором)
• Что росло на заколдованном месте? (Ничего доброго там не росло: «Арбуз – не арбуз, тыква – не тыква, черт знает что такое!»)

 

Физкультминутка:

Раз, два, три, четыре –

Руки вверх, руки шире!

Повернулись, улыбнулись!

Все присели, потянулись!

И готовы мы опять

Все задания выполнять!

 

 

3.Повторение теории: определим жанр произведения.

• На что похожа эта повесть (на рассказ, сказку, легенду, предание)?

Сказка – занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях.

Рассказ – небольшое произведение, повествующее об одном или нескольких событиях в жизни человека.

Легенда – произведение созданное народной фантазией, где сочетается реальное и фантастическое.

Предание – устный рассказ, который содержит сведения, передающиеся из поколения в поколение, об исторических лицах, событиях прошлых лет.

 

• Работа со справочными материалами учебника или с материалами слайда.
• Вывод учащихся и обоснование своего выбора.
• Работа с понятиями «реальность» и «фантастика»:

Реальность – то, что действительно существует не в воображении.

Фантастика – то, что основано на воображении, вымысле, что-то волшебное, невероятное.

 

 

4.Проблемный вопрос урока: Что в повести фантастическое, что реальное?

Запись в тетрадях: Фантастическое и реальное в повести.

Составление таблица и заполнение ее примерами в ходе беседы.

5.Анализ содержания.

• Где происходит действие повести? В некотором царстве? Место действия реальное или фантастическое ?(Украина, Кры,)
• О какое время происходят события? В незапамятные времена? Подтвердите это цитатами из текста. (в детстве рассказчика, весна)
• От чьего имени ведется рассказ? Кто является рассказчиком повести? Назовите других действующих лиц. Они реальные или фантастические?
• А предметы обихода, окружающие их, реальны или нет? Приведите пример из домашнего задания?
• А одежда героев? Посмотрите нашу табличку?
• Какие события описываются?
• О каком месте рассказывает дьячок в этой повести?

Составление таблицы

Материал для сравнения	Реальность	Фантастика
Место действия	+ Украина, Крым
Время	+ весна
Герои	+дьячок, дед, чумаки, внуки,
Быт и жизнь людей	+баштан, гумно, курень
Одежда	+ жупан, свитка
События

 

Дьячок – сельский писец

6.Разделите иллюстрации на 2 части: описание реальных и фантастических событий.

 

7. Решение проблемной ситуации.

• Посмотрите в таблицу и на иллюстрации.
• Реальности или фантастике уделяет писатель главное внимание? Почему? (Повесть «Заколдованное место» имеет подзаголовок быль. Все события изображены реалистично и правдиво. Подробно даны описания одежды, быта и жизни людей.)
• Почему он пишет в слякотном чужом Петербурге о событиях украинской жизни, показывает образы своих земляков? (Это выражение любви.. Это рассказ о родной Украине, она дорога ему. Тоскует вдали)
• Подумаем, случайно ли в описание реальных событий жизни обычных людей вводит он элементы фантастики? Ведь фантастика, то есть сказочность в первую очередь привлекают внимание читателей. Литературовед Н. Л. Степанов считает, что у Гоголя «фантастика переплетается с жизненными, бытовыми подробностями»
• Так для чего же писателю нужно было соединять в одном произведении быль и сказку? Подумаем.
• Закончите слова Пушкина: «Сказка – ложь…»

• Возможно, Гоголь хочет нас чему-то важному научить, предупредить о чем-то.
• Как же понять его замысел читателям? (Читать внимательно!)

 

7. Работа с текстом.

Выразительное чтение учеником фрагмента повести“Третья ночь поиска клада” от слов «Стал копать — земля мягкая...» до слов «...тогда только перевел дух»(стр.181 - 183).

Анализ прочитанного:

• Почему дед Максим решил, что в заколдованном месте есть клад?
• Когда он отправился на поиски? (поздно вечером, на месте оказался уже ночью)
• Как думаете, что чувствует человек в темноте, один в малознакомом месте? Как вы можете объяснить страхи деда?
• Найти строчки, которые помогли бы нам озвучить эту картинку?
• Что это могло быть в действительности? Слышали ли вы когда-нибудь отзвуки собственного голоса в лесу, в большом помещении? (Эхо)
• Что ему чудилось (виделось и слышалось)?
• Что он в итоге выкопал?(Котел тяжелый)
• Каким вам видится дед? Смешно наблюдать за ним или страшно? Прочитайте примеры?
• Какое качество подвело его? (жадность)
• Смешно или страшно было читать этот фрагмент?
• Над кем смеется Гоголь? Почему?
  Внутрипредметные связи: В какой русской народной сказке золото и драгоценности обращаются в ледышки?

 

1. Подведение итогов.

- Какой же урок дает нам Гоголь?

Запись под диктовку:

«Заколдованное место» — повесть, где автор говорит с читателями о призрачности нечистым путем добытого богатства. Гоголь разоблачает жажду обогащения, губительную страсть к деньгам, приводящую в конце концов к катастрофе.

Чего будете ждать от будущих встреч с Гоголем?

 

1. Рефлексия.

Чем запомнится вам сегодняшний урок?

Закончите предложения:

Сегодня на уроке я понял…
- Мне было трудно …
- Мне понравилось…
- Я доволен

- Чью работу на уроке вы хотите похвалить?

Моё настроение похоже на: солнышко,

солнышко с тучкой,

тучку,