Проблемы диагностики психологической готовности.

Психологическая готовность к школьному обучению - целостное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы производительности. Отставание в развитии одного из компонентов психологической готовности влечет за собой отставание развития других, что определяет своеобразные варианты перехода от дошкольного детства к младшему школьному возрасту.

В настоящее время для диагностики готовности методики объединяют в исследовательские программы, руководствуясь необходимостью изучения разных психологических качеств. Но поскольку взгляды психологов на структуру и содержание готовности оказываются различными, то различными являются и предлагаемые ими программы изучения готовности к обучению.

Существует большое количество диагностических программ, которые можно разделить на три группы:

· программы, диагностирующие уровни развития отдельных психических функций, используемых в учебной деятельности;

· программы, диагностирующие сформированность предпосылок овладения учебной деятельностью;

· смешанные программы, диагностирующие и отдельные психические функции и предпосылки учебной деятельности.

Схема настоящего исследования может быть представлена следующими этапами:

· На первом этапе был произведён теоретический анализ проблемы психологической готовности ребёнка к обучению в школе.

· На втором этапе разработан план экспериментального исследования, выбраны методы и методики, адекватные изучаемой проблематике.

· На третьем этапе эмпирическое исследование было реализовано на практике с группой детей (6 и 7 лет) в период с сентября по ноябрь.

· На четвёртом этапе были произведены сравнительный анализ и интерпретация полученных данных и оформлены выводы по результатам исследования.

Процедура определения психологической готовности к школе может быть различной в зависимости от условий, в которых работает психолог. На доске объявлений в детском саду или школе заранее вывешивается листок с информацией о том, какие типы заданий будут предъявляться ребенку на собеседовании у психолога.

Интеллектуальная готовность к школьному обучению.

С поступлением в школу ребенок приступает к системати­ческому изучению наук. Это требует определенного уров­ня познавательного развития. Ребенок должен быть спо­собен встать на точку зрения, отличную от его собствен­ной, чтобы усвоить объективные знания о мире, не со­впадающие с его непосредственными житейскими пред­ставлениями. Он должен уметь различать в предмете его отдельные стороны, что является непременным услови­ем перехода к предметному обучению.

Для этого ребенку необходимо владеть определенными средствамипознавательной деятельности(сенсорными эта­лонами, системой мер), осуществлять основные мысли­тельные операции(уметь сравнивать, обобщать, класси­фицировать объекты, выделять их существенные призна­ки, делать выводы и пр.).

Интеллектуальная готовность предполагает также наличие умственной активностиребенка, достаточно широкие позна­вательные интересы, стремление узнавать что-то новое.

Психологическая готовность к школе - это сложное, комплексное образование, которое является итогом пол­ноценно прожитого дошкольного детства. Недостаточный уровень развития какого-либо одного или нескольких параметров психологической готовности свидетельствует о недостатках развития ребенка в предшествующий воз­растной период.

Уровень педагогической готовности выявляет учитель. Психологическая готовность ребенка к школе определя­ется психологом, в распоряжении которого имеются спе­циальные диагностические программы¹.

Все дети, достигшие 6,5-7 лет и не имеющие противо­показаний по состоянию здоровья, приходят в школу и начинают в ней учиться независимо от того, какой уро­вень готовности к обучению они продемонстрировали при записи в школу. Поэтому диагностика готовности к обу­чению должна быть ориентирована на выявление индивидуальных психологических особенностей ребенка с уче­том их перспективного развития.

В работах Ж. Пиаже (1969) показано, что до 8 лет дети не владеют интеллектуальными операциями, с помощью которых осуществляется учебная познавательная деятельность. И с такой глобальной характеристикой детской психики, как эгоцентризм, ребенок расстается не ранее 7-8 лет.