Семинар 6 Социально-педагогические подходы в российской педагогике

Тема 5. Развитие социальной педагогики в эпоху Нового времени

Вопросы:

1. Почему именно образование становится основной сферой решения социальных проблем?

2. Чем отличается представление общества, характерное для эпохи Просвещения, от представлений античного мира и религиозного мировоззрения?

3. Как появление социального вопроса повлияло на характер социально-педагогической практики?

4. Что составляет суть «социально-волевого подхода»?

5. В чем проявляется «утопизм» концепций общественного воспитания представителей социал-утопической философии?

6. Как в социально-ориентированных педагогических теориях И.Г. Песталоцци, А. Дистервега отражается содержание социализации в эпоху складывающегося индустриального общества?

7. Каково соотношение семейного и социального воспитания в концепции И.Г. Песталоцци?

8. Почему концепцию и деятельность И.Г. Песталоцци можно определить как первую социально-педагогическую теорию?

9. Почему трудовая деятельность выступает как основное содержание социального воспитания?

10. Почему происходит выдвижение принципа культуросообразности?

11. Как соотносятся принципы природосообразности и культуросообразности в социально-педагогических концепциях?

Задания:

1. Попробуйте классифицировать направления социально-воспитательной деятельности и формы организации социального воспитания.

2. Выделите новое в содержании, организации помощи детям, находящимся в трудных жизненных ситуациях.

3. Раскройте социально-педагогический смысл практики «образования бедных».

4. Подготовьте реферат на тему «Социально-педагогический проект Р. Оуэна», показав достоинства и ограниченность идеи общественного воспитания.

5. Докажите примерами из описания исторического опыта и идей эпохи социальный смысл образования и воспитания.

6. Сравните представления о необходимом уровне образования, социальном опыте и индивидуальной помощи, с точки зрения задач социализации, в эпоху Нового времени.

7. Сравните задачи общественного воспитания, в представлении Ж.-Ж. Руссо, с точки зрения макро- (общества, культуры) и микропроцессов (самого человека).

8. Выберите определения термина «общественное воспитание, анализируя работы представителей общественной мысли, педагогов Нового времени (Я.А. Коменский, Ш. Монтескьё, Ж.-Ж. Руссо, К. Гельвеций, И. Кант, Ф. Фребель и др.) и сравните их.

9. Используя текст доклада Ж. Кондорсе «Об общей организации народного образования», (Басов Н.Ф. История социальной педагогики с. 104-106), сформулируйте задачи и формы общественного воспитания.

10. Подготовьте конспект по работе П.А. Соколова «История педагогических систем» (В кн. Отечественная социальная педагогика: хрестоматия: учеб. пособие. – М., 2003. с.5-8). Проанализируйте социально- философское представление о социальном воспитании И.Канта.

11. Сделайте анализ социального воспитания И.Г. Фихте по работе П.А. Соколова «История педагогических систем» (В кн. Отечественная социальная педагогика: хрестоматия: учеб. пособие. – М., 2003. с.8-12).

12. Используя работы И.Г. Песталоцци («Письмо другу о пребывании в Станце», «Письма г-на Песталоцци г-ну Н.Э.Ч. о воспитании сельской молодежи»), подтвердите социально-воспитательный конспект его деятельности: выделите специфику образования, социального опыта и индивидуальной помощи, реализуемой в его учреждениях.

13. Подготовьте выступления на темы: «Роль и место школы и семьи в концепции Я.А. Коменского»; «Философия Просвещения как методология социального воспитания»; «Концепция социального развития человека во взглядах философов И. Канта», «Социальная функция игры в концепции Ф. Фребеля».

Литература

1. Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики. – М., 2000
2. Басов Н.Ф. История социальной педагогики / Н.Ф. Басов, В.М. Басова, А.Н. Кравченко. – М., 2005. с. 98-110
3. Василькова Ю.В. Социалисты-утописты об образовании и воспитании: идеал человека будущего. – М., 1989
4. Джуринский А.Н. Зарубежная школа: история и современность. – М., 1992.
5. Истории педагогики в России: хрестоматия / сост. С.Е. Егоров. – М., 2000
6. История педагогики и образования: от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века / под ред. А.И. Пискунова.- М., 2001
7. Коменский Я.А., Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци: педагогическое наследие/ сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский.- М., 1987.
8. Корнетов Г.Б. Цивилизационный подход к изучению всемирного историко-педагогического процесса.- М., 1994.
9. Кузьмин К.В. История социальной работы за рубежом и в России с древности до начала ХХ века / Кузьмин К.В., Б.А. Сутырин. – М.: Академический проект; Екатеринбург, 2002.
10. Никитин В.А. Начала социальной педагогики: учеб. пособие. – М., 1999.
11. Очерки истории школы и педагогики за рубежом. Ч.2 (ХYIII – ХХ вв.). – М., 1989.
12. Пискунов А.И. Проблемы трудового обучения и воспитания в немецкой педагогике ХYIII – начала ХIХ в. – М., 1976.
13. Синицкий Л.Д. Трудовая школа, ее принципы, задачи и идейные корни в прошлом // Отечественная социальная педагогика: хрестоматия: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / сост. Л.В. Мардахаев. – М., 2003.
14. Соколов П.А. История педагогических систем // Отечественная социальная педагогика: хрестоматия: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / сост. Л.В. Мардахаев. – М., 2003. с. 3-34.
15. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики: учеб. пособие для студ. пед. институтов / сост. А.И. Пискунов. – М., 1981.

Семинар 6 Социально-педагогические подходы в российской педагогике

Вопросы:

1. Как реформы 1860-1870-х гг. повиляли на развитие социально-педагогических подходов в российской педагогике?
2. Почему сфера образования становятся важнейшей социально-педагогической сферой в России?
3. Как меняется трактовка сущности «общественного характера» воспитания в российской педагогике?
4. Почему деятельность И.И. Бецкого оказалась неэффективной?
5. Какие задачи, с точки зрения социализации, должна решать народная школа?
6. Какие сферы охватывает призрение? В чем социально-педагогический смысл деятельности учреждений в этой сфере?

Задания:

1. Сравните социально-педагогический «эксперимент» И.И. Бецкого и И.Г. Песталоцци.

2. Напишите конспект статьи В.Ф. Одоевского «Наказ лицам, непосредственно работающим в приюте» (Одоевский В.Ф. Избр. пед. соч. – М., 1995. с. 612-68), сделайте вывод о содержании и организации воспитания в детских приютах.

3. Приведите примеры из истории Мариинского ведомства, раскрывающие социально- педагогическую направленность его деятельности.

4. Подготовьте реферат на тему: «Представления об общественной сути воспитания в России второй половины ХIХ в.».

5. Покажите социально- педагогическую направленность Яснополянской школы.

Литература

1. Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики. – М., 2000
2. Антология педагогической мысли России первой половины ХIХ в. – М., 1987.
3. Антология педагогической мысли России ХYIII в. – М., 1985.
4. Бадя Л.В. Исторический опыт социальной работы в России. – М., 1994.
5. Беляков В.В. Сиротские учреждения России. – М., 1993.
6. Василькова Ю.В., Социальная педагогика: Курс лекций/ Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. – М., 1999.- Лекция 7, 8.
7. Волков Н. Краткий очерк Императорского Человеколюбивого общества // Антология социальной работы: в 5 т. – М., 1994. Т.1. с. 153-162.
8. Максимов Е. Историко-статистический очерк благотворительности и общественного призрения в России // Антология социальной работы: в 5 т. – М., 1994. Т.1. с. 22- 29.
9. Одоевский В.Ф. Наказ лицам, непосредственно заведующим детскими приютами // Одоевский В.Ф. Избр. пед. соч. – М., 1955.
10. Розенфельд Б.Р. Первые учреждения для детей и народа в царской России // Советское государство и право. 1991. № 6.
11. Стог А. Об общественном призрении в России // Антология социальной работы: в 5 т. – М., 1994. Т.3. с. 56-72.
12. Хомяков А.С. Об общественном призрении в России // Антология педагогической мысли России первой половины ХIХ в. – М., 1987.