| Проба | Номер рисунка, названный первым участником пары | Номер рисунка, названный вторым участником пары |
| … | I — II III — I II — II | II — II III — III II — II |
«Умиление». Второй, определяя, какое выражение из девяти его напарник рассматривает как «умиление», называет III — III, т. е. он идентифицирует «умиление» с выражением III — III, но при этом неверно определяет то выражение, которое называется как «умиление» его партнером.
В этом упражнении есть как бы два этапа для того, кто угадывает: сначала определить, как выглядит названное мимическое выражение, а затем понять, как это выражение выглядит для партнера.
Каждая подгруппа выполняет девять проб, а затем партнеры меняются ролями. При подведении итогов участники каждой пары подсчитывают, сколько раз у них совпали характеристики мимических выражений, кто из партнеров имеет лучший результат, есть ли положительная динамика результатов от первой пробы к девятой и т. п.
Рис. 81. Девять схематических изображений лица (по А. Кроник)
Упражнение 40. Для его проведения потребуется набор картинок из теста Розенцвейга (вариант для взрослых). Картинки могут быть спроецированы на доску через демонстрационную аппаратуру. Из набора, который имеет тест, можно выбрать до девяти ситуаций. Инструкция для выполняющих упражнение:
А. Составьте пары с теми членами группы, которых вы хорошо знаете и, как вам кажется, способны понимать их мысли и чувства без слов.
Б. При восприятии каждой ситуации, которая будет демонстрироваться, сначала дайте свой ответ, а затем ответ за своего партнера.
Смысл упражнения в том, что при наличии эмпатии, которая, как мы выяснили ранее, связана с наблюдательностью человека, ответы за своего партнера будут достаточно точно совпадать с теми, которые дал он сам. Это легко устанавливается, когда участники в парах проверяют тождественность ответов, данных друг за друга.
Упражнение 41 «Зеркало и обезьяна».
Упражнение направлено на развитие способности предвидеть на основе наблюдаемого действия другого человека.
Участникам тренинга предлагается разделиться на пары. Один из них «зеркало», другой — «обезьяна». «Обезьяна» смотрится в зеркало и ведет себя достаточно свободно, выполняя различные движения, изменяя мимику и т. д. Задача «зеркала» как можно точнее отразить все изменения мимики и жестов. Через 2–3 минуты партнеры меняются ролями.
Упражнение 42 «Список вопросов».
Упражнение направлено на отработку умения предвидеть поведение человека в конкретной ситуации, проверять правильность имеющихся когнитивных схем восприятия.
Участники тренинга разбиваются на группы по 5–6 человек. Каждому участнику предлагается составить список вопросов и предполагаемых ответов на них каждого члена своей подгруппы. При этом необходимо соблюдать следующие условия: а) вопросы должны быть направлены на состояния, качества и отношения участников группы; б) при формулировании вопросов и ответов нужно опираться на те представления, которые, по вашему мнению, являются наиболее верными и точными; в) формулировка ответа должна учитывать эмоциональные характеристики конкретного человека.
Через 7–9 минут участники каждой подгруппы проверяют правильность сделанных предположений. При этом каждый должен побывать в роли отвечающего на вопросы и спрашивающего других.
Упражнение 43 «Признак разделения».
Упражнение направлено на тренировку умения соотносить предвидения о поведении с реальным выбором другого человека.
Участникам группы предлагается выбрать противоположные личностные качества, по которым группа разделится на 2 части.
Ведущий предлагает варианты: общительные — замкнутые, импульсивные — сдержанные, стабильные в поведении — непредсказуемые в поведении, эмоциональные — рациональные и т. п. После того как участники определятся с выбором признака, каждый должен мысленно решить, к какой группе он себя отнесет. Затем каждому члену группы дается задание разделить всех присутствующих по выбранному признаку, т. е. предположить, к какому из двух полюсов каждый человек себя отнесет. Предположения участники записывают в свою тетрадь в виде двух столбцов. После этого группа рассаживается в два ряда в соответствии с самооценкой по предложенному качеству и участники сверяют свои списки с действительным выбором каждого человека.
Занятие 8
Цель: подведение итогов тренинга по развитию наблюдательности. Используются рис. 16–19, 82–83.
На этом занятии участникам будут предложены различные упражнения, позволяющие проверить развитие своей наблюдательности и сравнить результаты до и после проведения тренинга.
Упражнение 44. В течение 30 секунд демонстрируется рис. 82.
Нужно рассмотреть его и ответить на вопросы:
1. Сколько домов?
2. Сколько автомобилей?
3. Имеется ли иной транспорт?
4. Изображены ли и если «да», то какие животные?
5. В какой части здания пожар?
6. Из скольких окон загоревшегося здания вырываются дым и пламя?
Рис. 82. На пожаре
7. В какое время суток все происходит?
8. Сколько человек занимается тушением пожара непосредственно?
После письменного выполнения упражнения каждым участником занятия находятся правильные ответы, а затем оцениваются результаты.
Упражнение 45. Демонстрируются рисунки с изображением мимики рта (по Пидериту) — те же самые, которые использовались в упражнении на первом занятии (рис. 16–19). Задание остается прежним: нужно определить, какие эмоциональные состояния передает мимика рта, и вписать свой ответ в бланк протоколов, который был составлен на первом занятии. После этого преподаватель сообщает истинные значения мимических выражений. Они даны в конце книги при описании рисунков. Участники подсчитывают количество ошибок, допущенных при выполнении этого упражнения на первом занятии и после прохождения практикума. При определении ошибок можно ориентироваться на разные по жесткости критерии. Можно считать ответ правильным, если вид эмоций совпадает, но можно повысить уровень требований, приняв за правильный ответ, в котором совпадает не только вид, но и его оттенки (разновидности).
Упражнение 46 может быть также проведено как контрольное для оценки наблюдательности участников группы. Для этого используется тест The Facical Meaning Sensitiv Test (FMST) (Dale G. Leadhers. Successful nonverbal communication. — N. Y.: Macmillan publishing compani, 1992). Дается задание «прочитать» мимику девушки и записать значение каждого выражения лица, пронумеровав их (рис. 83).
Затем результаты проверяются: преподаватель сообщает истинные значения мимических выражений лица. Они приведены в описи рисунков.
Подводятся общие итоги по развитию наблюдательности с учетом динамики результатов от первого ко второму контрольным срезам: заполняется таблица выполнения контрольных заданий, составленная на первом занятии, подсчитывается количество ошибок при выполнении каждого контрольного задания в начале занятий и после прохождения тренинга. 
Упражнение 47. Самооценка наблюдательности после проведения практикума. Для этого можно использовать закрытую анкету, в которую включены как вопросы для самооценки формировавшихся в ходе практикума умений, так и один обобщенный показатель развития наблюдательности.
Инструкция. Оцените, в какой мере у вас сформированы перечисленные ниже умения. Для оценки используйте следующую шкалу:
А — не знаю, что это такое;
Б — понимаю идею, но только в теории;
В — имею представление и стараюсь применять в большинстве ситуаций;
Г — хорошо понимаю и всегда умею применить;
Д — это одна из моих сильных сторон:
1. Умение видеть общее и индивидуальное во внешности человека.
2. Умение выделять выразительные средства, которые отражают психическое состояние человека.
3. Умение ставить цель наблюдения.
4. Умение видеть малозаметное при наблюдениях за людьми.
5. Умение видеть один и тот же объект восприятия то, как ведущий компонент, то как фон.
6. Умение делать правильные выводы на основе наблюдаемого.
7. Умение на основе наблюдений построить предположение о том, что произойдет в следующий отрезок времени.
8. Умение понять и прочувствовать то или иное наблюдаемое психическое состояние другого человека.
9. Готовность к осознанию и работе над развитием всех компонентов наблюдательности.
Значения шкал:
А — низкий уровень;
Б — уровень ниже среднего;
В — средний уровень;
Г — уровень выше среднего;
Д — высокий уровень.
ОПИСАНИЕ РИСУНКА
Рис. 1. Пикник — один из типов телосложения по Э. Кречмеру. Шарообразные формы. Голова круглая, живот большой, слабые, вялые руки и ноги. Большое количество жира на плечах и бедрах, но тонкие запястья и лодыжки.
Рис. 2. Атлет — один из типов телосложения по Э. Кречмеру. Мускулистый, с широкой грудной клеткой и плечами, узкими бедрами. Кубическая массивная голова. Количество подкожного жира минимальное.
Рис. 3. Лептосом (астеник) — один из типов телосложения по Э. Кречмеру. Долговязый, худое вытянутое лицо. Худые вытянутые грудная клетка и живот. Тонкие, длинные руки и ноги. Подкожный жировой слой почти отсутствует, мускулатура не развита.
Рис. 4. Форма головы: овальная, круглая, четырехугольная.
Рис. 5. Профиль: а) выпуклый, б) ровный, в) вогнутый.
Рис. 6. Овал лица: а) треугольный, б) круглый, в) трапециевидный.
Рис. 7. Волосы: короткие, средние, длинные.
Рис. 8. Глаза: большие, миндалевидные, маленькие.
Рис. 9. Глаза: опущенные, глубоко посаженные, навыкате.
Рис. 10. Уши: большие, средние, маленькие.
Рис. 11. Нос: с горбинкой, прямой, курносый.
Рис. 12. Лоб: покатый, прямой, клинообразный, куполообразный, квадратный, выдающийся.
Рис. 13. Губы: узкие, широкие, пышные.
Рис. 14. Портрет, к которому нужно составить словесное описание. Например, мужчина, на вид 45–50 лет. Волосы прямые, причесаны на пробор. Лицо широкое, овальное, профиль — волнистый, скошенный, щеки слегка впалые, нижняя челюсть массивная. Короткие, глубокие носогубные складки. Нос тонкий, спинка носа длинная, прямая. Основание носа опущено. Брови короткие, узкие, прямые, раздвинутые. Глаза маленькие, овальные, косонаружные. Под глазами большие мешки. Губы: верхняя — тонкая ижняя — толстая, сильно выступает. Рот - средней величины, углы опущены. Подбородок — широкий, закругленный, уши средних размеров, треугольные оттопыренные.
Рис. 15. Пример портрета мужчины, который можно составить по следующему описанию: мужчина на вид 26–30 лет, волосы густые, зачесаны назад, линия роста волос на лбу «М-образная», лицо овальное, профиль слегка выпуклый; лоб средней высоты и ширины, волнистый, слегка скошен, с большими надбровными дугами; нос средней высоты, с большим выступанием, переносье глубокое, спинка носа длинная, выпукловолнистая, кончик носа мясистый, слегка опущен, основание носа опущено; брови длинные, густые, прямые, слегка косонаружные с опущенными хвостиками, глаза овальные, большие, горизонтальные; рот малый, углы рта слегка приподняты, губы полные, верхняя губа высокая, с глубокой овальной ямкой, выступает над нижней; подбородок узкий, овальный, выпуклый, с глубокой горизонтальной бороздкой, уши слегка оттопырены, правое ухо овальное (см.: Наука и жизнь. -1972. - № 4. - С. 132).
Рис. 16–18. Мимика рта при различных эмоциональных состояниях (по Пидериту): 1) нормальный, 2) нежный, 3) скорбный, 4) очень недовольный,
5) упрямый, 6) упрямый и недовольный, 7) внимательный, 8) недовольный и внимательный, 9) злобный, насмехающийся.
Рис. 19. Мимика глаз при различных эмоциональных состояниях (по Пидериту): 1) нормальные, 2) восторженные, 3) внимательные, 4) очень внимательные, 5) блуждающий взгляд.
Рис. 20. Портрет мужчины: лицо треугольное, волосы средние, глаза большие, нос прямой, губы узкие, без бороды, уши маленькие, брови прямые длинные, лоб средний.
Рис. 21. Портрет мужчины: лицо четырехугольное, волосы короткие, глаза большие, губы средние, брови дугой, уши большие, без бороды и очков, лоб открытый, большой, носовые складки, углы рта опущены.
Рис. 22. Портрет мужчины: овал лица треугольный, волосы средние, глаза большие, брови прямые, нос прямой, широкий. Губы пухлые, лоб средний, уши большие, оттопырены.
Рис. 23. Жест — отдаление, непринятие, отстранение.
Рис. 24. Поза, выражающая недоумение: руки широко разведены в стороны, плечи приподняты, шея втянута. Вся поза говорит: «Не знаю».
Рис. 25. Поза независимого пренебрежения: ноги скрещены, тело расслаблено, одна рука упирается в бок, одно плечо может быть приподнято.
Рис. 26. Поза смущения: туловище развернуто, обе руки перенесены вместе в направлении разворота туловища, голова повернута в сторону, противоположную от движения рук и туловища, опущена.
Рис. 27. Поза независимости, уверенности: руки скрещены перед грудью, голова высоко поднята, нога отставлена, укрепляя, подчеркивая устойчивость положения.
Рис. 28. Физиогномическая маска запечатлела подозрительность, недоверчивость на лице женщины, в сочетании с жестом защитной реакции.
Рис. 29. Физиогномическая маска запечатлела властность на лице женщины: брови сдвинуты, губы плотно сомкнуты, складки носовых крыльев четко выражены. Физиогномическая маска дополняется осанкой: величественной, гордой, неприступной.
Рис. 30. Физиогномическая маска на лице женщины отражает ее доверчивость, готовность выслушать, незащищенность, доброжелательность. Физиогномическая маска сочетается с осанкой человека уставшего, беспомощного, но располагающего к общению.
Рис. 31. Схематизированное изображение мимики: злость, недовольство, гнев.
Рис. 32. Схематизированное изображение мимики: удовлетворение, покой, обида.
Рис. 33. Схематизированное изображение мимики: удивление, воспоминание, догадка.
Рис. 34. Вьетнам. Базар Бэн Тхань.
Рис. 35. На пляже.
Рис. 36, 37. Десять изображений лиц для запоминания с именами и фамилиями: Александр Володин, Петр Сидоров, Владимир Попов, Валерий Ким, Рената Мейер, Галя Рекс, Александр Дойчман, Татьяна Генкина, Гизела Линас, Валентин Смирнов (сверху вниз).
Рис. 38, 39. Десять изображений лиц для запоминания с именами и фамилиями: Николай Михайлов, Лора Кузнецова, Константин Павлов, Елена Рябенко, Михаил Клюев, Наталья Виноградова, Ольга Юдина, Юрий Кореляков, Семен Пушко, Соня Бушинская.
Рис. 40. Футбольные болельщики.
Рис. 41. Выигрыш.
Рис. 42. Портрет Дани. Мама начала показывать что-то интересное.
Рис. 43. Портрет Дани. Волк набрасывается на зайчика.
Рис. 44. Портрет Дани. Кажется, зайчик попал в беду.
Рис. 45. Портрет Дани. «А у меня что-то есть!»
Рис. 46. Портрет мужчины. Состояние испуга, ужаса.
Рис. 47. Мимика рта. Три варианта гневного рта (по Экману).
Рис. 48, 49. Автопортреты Ван Гога: 1885, 1887, 1888, 1889, 1889. Годы жизни художника 1853–1890.
Рис. 50. Портреты киноактрис: 1) В. Артмане, 2) Т. Самойлова,
3) Л.Шагалова, 4) А. Вертинская, 5) А. Шенгелая, 6) Л. Гурченко, 7) М. Володина, 8) Н. Мордюкова, 9) Т. Лаврова.
Рис. 51. Фрагменты портретов (глаза), по которым нужно опознать актрису и назвать ее фамилию.
Рис. 52. Кто из шестерых мужчин снят «анфас-наоборот»? Ответ: мужчина на рис. г — есть дужки от очков на изображении «анфас-наоборот».
Рис. 53. Дано изображение шести карточек, на которых нарисованы различные предметы. Каждое изображение, кроме одного, встречается пять раз. Какой предмет изображен шесть раз? Ответ: маленький равносторонний треугольник.
Рис. 54–56. На футбольном матче (Х. Бидструп).
Рис. 57. Две картинки. Одна отличается от другой 15 деталями. Нужно отыскать эти различия. Вот они:
1) зажжено разное количество свечей;
2) шапка на человеке в центре с кисточкой и без кисточки;
3) парус на картине повернут в разные стороны;
4) пояс у человека в халате имеет и не имеет кисточки;
5) мужчина на коленях справа то в носке, то без носка;
6) игрушка-клоун в костюме то с пуговицами, то без пуговиц;
7) мяч перевернут, и переместилось белое пятно на нем;
8) палочки у барабана переложены;
9) длина железной дороги — ответвления — различна;
10) мужчина слева на коленях: тапочки в разном положении;
11) у этого же мужчины подтяжки крепятся по-разному;
12) на железной дороге светофор повернут по-разному;
13) стрелка на железной дороге изображена по-разному;
14) последний вагон имеет различную окраску торца;
15) у плачущего мальчика на пиджаке то есть белое пятно, то его нет.
Рис. 58. Позы и жесты, отражающие взаимоотношения (по Дж. Ниренбергу).
Рис. 59. Позы и жесты, отражающие «сильный призыв, желание привлечь внимание» (по Дж. Ниренбергу).
Рис. 60. Рисунок «Противоположные лагеря» (по Дж. Ниренбергу). Через позы и жесты выражена позиция общающихся. Сидящие справа удовлетворены, доверительны, самодовольны, а сидящие слева — несчастны, злы и занимают оборону.
Рис. 61. Изображение головы мужчины с выраженной мимикой.
Рис. 62. Изображение этого же мужчины во весь рост, в конкретной ситуации (по Б. А. Еремееву).
Рис. 63. Изображение головы мальчика с выраженной мимикой.
Рис. 64. Изображение этого же мальчика во весь рост в конкретной ситуации (по Б. А. Еремееву).
Рис. 65. Карикатура «Прошу учесть мое мнение» (В. Богорад). Карикатура относится к периоду расцвета гласности 1985–1987 гг., когда люди получили возможность высказывать свое мнение, но еще не научились слушать других.
Рис. 66. Картина «Танец безумия». На рисунке «Танец безумия» пять женщин танцуют под луной. Лунный свет свел их с ума, это безумный лунный свет. Почти в каждой культуре верили в такие внешние силы, которые очень сильно действуют на психику человека: это могла быть и злая, дурная луна, вызывающая лунное помешательство. Именно влиянием луны объясняли поведение «лунатиков». Такое толкование психических болезней было широко распространено в Европе вплоть до XVIII века.
Рис. 67. Городские зарисовки. Гавана, октябрь, 1981 г., район города, примыкающий к центру, температура воздуха + 30 °С.
Рис. 68. Городские зарисовки. В порту.
Рис. 69–80. Х. Бидструп. «Стриптиз на пляже». Правильная последовательность: рис. 70, 69, 80, 73, 78, 72, 77, 79, 74, 76, 75, 71.
Рис. 81. Девять схематических изображений мимики (по А. Кроник).
Рис. 82. На пожаре.
Рис. 83. Тест (FMST).
Лицо девушки выражает следующие эмоции:
Счастье — III. Презрение — IХ.
Грусть — Х. Отвращение — I.
Удивление — VII. Интерес — VIII.
Гнев — VI. Решительность — IV.
Страх — V. Смущение — II.